職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的比較研究.pdf

1、自二十世紀(jì)六十年代起,在外語(yǔ)教學(xué)研究中,二語(yǔ)習(xí)得的研究重點(diǎn)逐漸從研究“如何教”轉(zhuǎn)向研究“如何學(xué)”的問(wèn)題上來(lái)。隨著這種轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用越來(lái)越受到重視。關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究,作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程研究的重要方面,已成為二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域里的熱點(diǎn)問(wèn)題.近年來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究逐步推向高潮。從國(guó)外到國(guó)內(nèi),研究者從不同的角度探討學(xué)習(xí)策略,并做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而在中國(guó),針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的實(shí)證研究還不是很多,尤其是針對(duì)高職高專

2、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略之間對(duì)比研究來(lái)說(shuō),情況更是少之甚少。基于上述情況,本研究調(diào)查英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的差異和相似點(diǎn),希望能夠促進(jìn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革,推動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的共同進(jìn)步。
　　 本研究主要是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用方面的差異與相似點(diǎn)。問(wèn)卷被試是來(lái)自河北旅游職業(yè)學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)的80名學(xué)生和英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)的110名學(xué)生,其中英語(yǔ)專業(yè)學(xué)

3、生是涉外旅游專業(yè),非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生是中文導(dǎo)游專業(yè)。本研究的調(diào)查問(wèn)卷是以O(shè)xford(1990)關(guān)于學(xué)習(xí)策略的調(diào)查問(wèn)卷為基礎(chǔ),并借助社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0進(jìn)行處理,采用描述性統(tǒng)計(jì),獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)來(lái)分析問(wèn)卷的數(shù)據(jù)。
　　 本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在各類策略運(yùn)用上既存在差異也存在相似點(diǎn)。其中,差異表現(xiàn)為:第一,英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用頻率上均高于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生;第二,英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在交際策略的使用上

4、有顯著性差別;第三,英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在使用幾類學(xué)習(xí)策略的頻率排行上有顯著差異;兩者學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的相似點(diǎn)表現(xiàn)為:第一,在所有學(xué)習(xí)策略中,情感策略的使用頻率都是最高;第二,兩者對(duì)認(rèn)知策略的使用頻率都較高;第三,元認(rèn)知策略和交際策略的使用頻率都偏低。
　　 基于上述發(fā)現(xiàn),本研究給今后的外語(yǔ)教學(xué)提供了一些啟示?？偟膩?lái)說(shuō),最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí),從而使英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生都能靈活地使用各類學(xué)習(xí)策略,努力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)