中韓民俗文化對(duì)比與對(duì)韓民俗文化教學(xué)——以《中國語1》為例.pdf

1、語言與文化密不可分，學(xué)習(xí)一種語言必然要涉及這種語言所承載的文化。每一個(gè)重要的語言都是自己民族文化的一面鏡子，語言是歷史文化的“活化石”。民俗文化作為文化的重要組成部分，它反映了民眾的生活狀態(tài)，對(duì)于一種語言的影響極為重大。隨著中韓兩國關(guān)系的日益發(fā)展，對(duì)韓漢語教學(xué)已經(jīng)成為漢語國際教育的重要組成部分。韓國與中國有著同源文化，而且同屬漢字文化圈，因此，針對(duì)韓國漢語教學(xué)的民俗文化教學(xué)值得進(jìn)一步的研究和探討。
　　 因條件所限，筆者在研究過

2、程中無法去韓國進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，因此本文主要采用文獻(xiàn)研究法、對(duì)比分析法、跨學(xué)科綜合研究法等多種方法進(jìn)行研究。本文研究將運(yùn)用到對(duì)外漢語教學(xué)、文化學(xué)、民俗學(xué)等多學(xué)科的理論、方法以及成果，通過中韓兩國的民俗文化對(duì)比，提出對(duì)韓漢語教學(xué)中民俗文化教學(xué)的建議。另外還會(huì)對(duì)韓國高中漢語代表性教材進(jìn)行分析，以確保論文研究結(jié)果更為詳實(shí)可靠。
　　 本文共分五個(gè)章節(jié)，第一章表明研究緣起和研究意義，并對(duì)相關(guān)研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行介紹。第二章介紹中國民俗文化的特點(diǎn)及分

3、類，著重闡述對(duì)外漢語教學(xué)中進(jìn)行中國民俗文化教學(xué)的必要性。第三章，筆者在分析韓國漢語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以三個(gè)版本的韓國高中漢語教材《中國語l》為例，進(jìn)行民俗文化點(diǎn)的分類分析，并根據(jù)研究結(jié)果展開中韓主要民俗文化的對(duì)比分析，分別提出各民俗文化方面對(duì)學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的影響及對(duì)教學(xué)者的啟示。第四章為對(duì)韓民俗文化教學(xué)策略分析，筆者首先就對(duì)韓民俗文化教學(xué)在內(nèi)容選擇方面提出建議，隨后提出四種教學(xué)方式以供探討，為提高韓國漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)韓漢語教學(xué)

4、的效率和質(zhì)量提供參考建議。第五章為文章總結(jié)，提出本文的缺陷與不足，也提出筆者對(duì)未來對(duì)韓漢語教學(xué)中進(jìn)行民俗文化教學(xué)的希冀。
　　 研究結(jié)果表明:(1)在對(duì)韓漢語教學(xué)中需樹立民俗文化教學(xué)的重要地位，進(jìn)行更深入更有針對(duì)性的研究;(2)教學(xué)者應(yīng)注重中韓兩國民俗文化對(duì)比，將語言教學(xué)和民俗文化教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量;(3)對(duì)韓漢語教學(xué)中專門的民俗文化教學(xué)尚未成型，教學(xué)者需根據(jù)不同的課型和教學(xué)對(duì)象，采取多樣化的教學(xué)方法進(jìn)