基于H5的科普移動(dòng)微課的設(shè)計(jì)與開發(fā).pdf

1、我國(guó)目前的科普教育水平差強(qiáng)人意。這其中，最重要的問題就是應(yīng)試壓力之下那種看起來行之有效的知識(shí)灌輸模式。事實(shí)上，這種模式無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、使他們成為一個(gè)有基本科學(xué)處世能力的人的目標(biāo)。更可悲的是，隨著應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生時(shí)間和精力盤剝的加重，孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣日漸衰落。鑒于此，科普教育尋求一種新的教育形式展開變得尤為重要。大學(xué)生群體是移動(dòng)設(shè)備使用數(shù)量最多的群體，H5頁(yè)面作品在移動(dòng)設(shè)備的火熱和商業(yè)領(lǐng)域的廣泛使用，讓我們看到科普教育借

2、助移動(dòng)學(xué)習(xí)的新形式——基于H5形式的科普移動(dòng)微課在大學(xué)生群體中科普教育的可能性。
　　本文通過與科普教育相關(guān)教師的訪談，確定以仿生學(xué)為課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)在分析總結(jié)H5的開發(fā)模式與功能特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，選取iH5互動(dòng)大師為課程設(shè)計(jì)開發(fā)平臺(tái)，進(jìn)行科普移動(dòng)微課案例的設(shè)計(jì)與開發(fā)。
　　研究中總結(jié)了基于H5移動(dòng)微課的設(shè)計(jì)原則，移動(dòng)微課資源選取的要點(diǎn)和H5移動(dòng)微課不同頁(yè)面模式下的開發(fā)流程。通過課程的測(cè)試反饋，總體而