中學(xué)生A型人格、未來(lái)取向與時(shí)間管理自我監(jiān)控的關(guān)系研究.pdf

1、自20世紀(jì)80年代，時(shí)間管理從國(guó)外引入之后，得到了心理學(xué)研究者的普遍關(guān)注。近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展，時(shí)間管理自我監(jiān)控的重要性日益突出，其已經(jīng)變?yōu)闀r(shí)間心理學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，已經(jīng)成為該方面研究的一個(gè)新的領(lǐng)域。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能的黃金時(shí)期，加之目前我國(guó)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此學(xué)會(huì)有效地管理時(shí)間顯得尤為重要。同時(shí)這一時(shí)期也是一個(gè)思考未來(lái)，準(zhǔn)備向成年過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。相比較兒童而言，這一時(shí)期的孩子會(huì)更多

2、的考慮到他們的“未來(lái)”。而人格作為一種穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理行為模式，從認(rèn)知和行為層面上影響著青少年對(duì)未來(lái)的想法和行為，進(jìn)而影響對(duì)時(shí)間的利用和管理。
　　本研究對(duì)以下幾個(gè)概念進(jìn)行梳理：第一個(gè)是A型人格，第二個(gè)是未來(lái)取向，第三個(gè)是時(shí)間管理自我監(jiān)控，并在此基礎(chǔ)上以鄭州、開(kāi)封兩地共397名中學(xué)生為研究對(duì)象，采用A型行為類型問(wèn)卷、青少年未來(lái)取向量表、中學(xué)生時(shí)間管理自我監(jiān)控量表進(jìn)行實(shí)證研究。第一，對(duì)中學(xué)生時(shí)間管理自我監(jiān)控所具有的特點(diǎn)進(jìn)行了研究，分

3、析了其在性別、年級(jí)、家庭所在地以及是否是學(xué)生干部上是否存在差異。第二，分析了中學(xué)生A型人格、未來(lái)取向與時(shí)間管理自我監(jiān)控之間的關(guān)系，以及未來(lái)取向在A型人格和時(shí)間管理自我監(jiān)控之間是否起到中介作用。
　　得出以下結(jié)論：
　　1、中學(xué)生的時(shí)間管理自我監(jiān)控的均值高于總分的中位值，處于中等偏上水平，表明中學(xué)生的時(shí)間管理自我監(jiān)控狀況良好。
　　2、中學(xué)生的時(shí)間管理自我監(jiān)控在年級(jí)上存在顯著差異，具體表現(xiàn)為初二年級(jí)得分高于高二年級(jí)，而在