社會(huì)支持和青少年發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策——基于佛山市順德區(qū)2203名青少年的實(shí)證研究.pdf

1、“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。”青少年時(shí)期是人生成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，青少年的發(fā)展直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的未來(lái)。在創(chuàng)新社會(huì)治理體制的改革背景下，青少年發(fā)展服務(wù)工作的創(chuàng)新成為社會(huì)治理體制創(chuàng)新的重要范疇。了解當(dāng)下青少年群體的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及需求，從而針對(duì)性地提供支持和服務(wù)，不僅有利于青少年的健康成長(zhǎng)和國(guó)家的繁榮穩(wěn)定，也是創(chuàng)新青少年社會(huì)治理及服務(wù)機(jī)制的有益探索。
　　自20世紀(jì)70年代興起

2、至今，社會(huì)支持理論在各領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用性。社會(huì)支持是個(gè)體從親朋、社區(qū)及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)獲得的一般或特定的幫助，是來(lái)自個(gè)人之外的各種支持的總稱，具體可分為正式社會(huì)支持和非正式社會(huì)支持，支持主體多元化、支持內(nèi)容多樣化、支持力度差異化是其內(nèi)在要求。本研究以社會(huì)支持理論為視角，選取佛山市順德區(qū)作為調(diào)查地點(diǎn)，對(duì)當(dāng)?shù)?203名青少年開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)?3家青少年機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地走訪，綜合分析當(dāng)下青少年的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，進(jìn)而提出對(duì)策建議。
　　

3、本研究的具體章節(jié)設(shè)置如下:
　　第一章包含研究背景、研究意義及國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)。其中，國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)對(duì)社會(huì)支持理論和青少年發(fā)展分別進(jìn)行了梳理和評(píng)價(jià)，并總結(jié)出該理論對(duì)于青少年發(fā)展研究的意義。
　　第二章為研究設(shè)計(jì)部分，包括相關(guān)概念界定，研究思路及方法和實(shí)證分析的樣本描述。其中，研究思路及方法詳細(xì)闡述了本文的調(diào)查研究設(shè)計(jì)，樣本的選取，資料收集方法及處理技術(shù)等。
　　第三章為青少年發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)證分析。以順德區(qū)2203名青少年的

4、問(wèn)卷調(diào)查為基礎(chǔ)，從自我認(rèn)知、日常生活、能力提升和社會(huì)參與四個(gè)維度對(duì)青少年的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究青少年發(fā)展中存在的問(wèn)題，包括自我認(rèn)知偏差及行為失范，日常生活安排及自我管理不佳，抗壓能力和人際溝通能力不足，社會(huì)關(guān)注傾向明顯及整體參與度低。
　　第四章以社會(huì)支持理論的內(nèi)在要求為框架，對(duì)影響青少年發(fā)展的原因進(jìn)行分析。具體包括:基于朋輩、學(xué)校、家庭支持的討論來(lái)研究社會(huì)支持的多元主體對(duì)青少年發(fā)展的影響;基于本地青少年和外地青少年、“精英”青