以美國(guó)5C標(biāo)準(zhǔn)為視角對(duì)兩種漢語(yǔ)教學(xué)法的應(yīng)用研究.pdf

1、美國(guó)5C標(biāo)準(zhǔn)是1996年美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)委員會(huì)頒布的國(guó)家級(jí)的外語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，即美國(guó)《21世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》，因該標(biāo)準(zhǔn)中最為主要的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)均是以字母C開(kāi)頭的單詞，所以簡(jiǎn)稱為5C標(biāo)準(zhǔn)。5C標(biāo)準(zhǔn)不僅是美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向，同時(shí)也是美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)方針。
　　本文首先介紹了美國(guó)5C標(biāo)準(zhǔn)的背景、依據(jù)原理及其主要內(nèi)容，同時(shí)從發(fā)展歷史、理論基礎(chǔ)、教學(xué)模式和實(shí)施簡(jiǎn)評(píng)四個(gè)方面對(duì)任務(wù)式教學(xué)法和TPR教學(xué)法(全身反應(yīng)教學(xué)法)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。然后結(jié)合本人在美

2、國(guó)肯塔基大學(xué)孔子學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了5C標(biāo)準(zhǔn)的分析框架表和5C標(biāo)準(zhǔn)下分析美國(guó)兩種漢語(yǔ)教學(xué)法的四個(gè)維度，即理論來(lái)源、實(shí)施情況、模塊設(shè)計(jì)和教學(xué)效果。在教學(xué)效果這一評(píng)價(jià)維度中，本研究使用了調(diào)查問(wèn)卷法、課堂觀察法和師生訪談法等研究形式，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、兩種教學(xué)法的不足以及美國(guó)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)五個(gè)方面對(duì)美國(guó)5C標(biāo)準(zhǔn)下兩種漢語(yǔ)教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行了分析和總結(jié)。其次，本研究通過(guò)以美國(guó)5C標(biāo)準(zhǔn)為視角，對(duì)任務(wù)式教學(xué)法和TPR教學(xué)法在美國(guó)

3、漢語(yǔ)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，為今后的漢語(yǔ)國(guó)際教育得到了七點(diǎn)啟示和建議：語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、交際能力的培養(yǎng)、文化內(nèi)容的導(dǎo)入、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)、多學(xué)科的融合、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的使用。最后，本文提出了研究結(jié)論，即任務(wù)式教學(xué)法和TPR教學(xué)法是更符合美國(guó)5C標(biāo)準(zhǔn)的較為實(shí)用的漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)方法；TPR教學(xué)法更適用于初級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)象，任務(wù)式教學(xué)法更適用于中、高級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)象，兩種教學(xué)法在美國(guó)5C標(biāo)準(zhǔn)的影響下有一定程度的革新；根