不同類型學習拖延大學生的心理控制源、時間管理傾向的比較研究.pdf

1、‘幫■|t四川師范大學學位論文獨創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明本人聲明：所呈交學位論文，是本人在導師疊差絲蕉指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。本人承諾：已提交的學位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學術(shù)聲譽上的損失由本人自負。本人同意所撰寫學位論文的使用授

2、權(quán)遵照學校的管理規(guī)定：學校作為申請學位的條件之一，學位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學擁有學位論文的部分使用權(quán)，即：1)已獲學位的研究生必須按學校規(guī)定提交印刷版和電子版學位論文，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫供檢索；2)為教學、科研和學術(shù)交流目的，學?？梢詫⒐_的學位論文或解密后的學位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關網(wǎng)絡上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)中國科學技術(shù)信息研究所將本學位論文收錄到《中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫》，并通

3、過網(wǎng)絡向社會公眾提供信息服務。(保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書)學位論文作者簽名：簽字日期：A卯埤多月占日=：矽m6日簽字日期：矽’埤月玀日不同類型學習拖延大學生的心理控制源、時間管理傾向的比較研究發(fā)展與教育心理學專業(yè)研究生：羅琳指導教師：郭英教授摘要：學習拖延是近年來教育心理學領域研究的熱點問題，尤其是在學習拖延影響因素、測量工具等問題進行了很多相關研究，但對于不同類型學習拖延的比較研究還不多見。本研究采用chu和Choi(200

4、5)對學習拖延的劃分方法，從影響效果和個體的主觀意愿角度將學習拖延劃分為主動拖延和被動拖延。主動拖延者的學習拖延行為在一定的范圍內(nèi)是一種適應性的學習方式，與被動拖延者有著不同的特點。本文采用問卷法和訪談法探討了在不同學習任務情境下，兩種不同類型的學習拖延者在心理控制源、時間管理傾向以及學習拖延程度上的差異，并對兩種不同類型的學習拖延與心理控制源、時間管理傾向的關系，以及心理控制源、時間管理傾向?qū)煞N不同類型的學習拖延的預測效應進行了比較

5、研究。本研究通過量化統(tǒng)計分析和訪談研究，得出的結(jié)論主要有以下幾點：一、現(xiàn)階段大學生學習拖延現(xiàn)象相當普遍，在不同的學習任務情境下，主動拖延與被動拖延在拖延群體中的比例有所不同；二、大學生主動拖延和被動拖延在性別、文理工科上均無顯著差異；三、在準備考試情境中，主動拖延者和被動拖延者在心理控制源(內(nèi)控性、有權(quán)威的他人兩維度)、時間監(jiān)控觀、時間效能感和時間管理傾向總分方面均存在顯著差異；兩者在時間管理傾向的時間價值感維度和學習拖延程度方面不存在