我國初中科學教材中的科學史：關于科學本質(zhì)的分析.pdf

1、我國新一輪科學課程改革特別重視提高學生對科學本質(zhì)的認識?？茖W課程標準明確提出要將提高學生對科學本質(zhì)的認識作為建立科學課程的基礎。而科學的本質(zhì)貫穿在科學的歷史中，科學教材如何通過科學史來體現(xiàn)科學本質(zhì)這一理念，不僅僅是我國特有的問題，也是世界許多國家共同面臨的問題。本研究結(jié)合當代科學教育界對科學本質(zhì)的理論研究，分析我國新課程改革后出版的三套科學教材(浙教版、華師版、上教版)中的科學史對科學本質(zhì)的反映情況。一方面作為分析我國科學教育改革廣度與

2、深度的一個參考，另一方面也應能為教師們選擇教材和編者們今后的教材編寫提供參考意見。 本研究在參考大量文獻的基礎上，先梳理并總結(jié)了當代科學教育界對科學本質(zhì)的理論研究結(jié)果，以此作為分析教材中科學史的理論框架；然后，結(jié)合國內(nèi)外一些學者教材分析的研究方法和成果，形成本研究的研究方法和分析框架；最后，采用質(zhì)化與量化并重的內(nèi)容分析法，先從科學本質(zhì)的三個層面(科學知識、科學過程和科學文化)及其十五個子內(nèi)涵量化分析教材中的科學史對科學本質(zhì)的反映

3、情況，然后分別對相應科學史的呈現(xiàn)形式和情境進行質(zhì)化分析。本研究的主要發(fā)現(xiàn)如下：1.從整體上看，華師版教材中涉及的科學史內(nèi)容的比例最大，而上教版涉及科學史內(nèi)容的比例與浙教版持平；2.三個版本的科學史內(nèi)容在科學知識層面反映最多的是“暫時性”、“統(tǒng)一性”、“持久性”，較少涉及“預測性”，最少的是“創(chuàng)造性”；在科學過程層面反映的絕大部分是“實證性”；在科學文化層面反映最多的是“科學與社會”、“科學與技術(shù)”和“科學家身份”，而很少涉及“倫理與道德