小學課堂情感教育問題研究.pdf

1、隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的全面實施，學生情感素質(zhì)的培養(yǎng)越來越受到廣大教育者的普遍關(guān)注。本文在此背景之下，以哲學、心理學和生理學的相關(guān)內(nèi)容作為理論支撐，積極響應(yīng)國家教育改革的號召，針對目前部分小學偏重智育、考試傾向的教育現(xiàn)象，著眼于學生的全面、健康、和諧發(fā)展的教育理念，從理論闡述與實證研究兩方面去探索教學過程中認知發(fā)展與情感提升的有機統(tǒng)一、完美融合，以此來作為素質(zhì)教育進一步深化的突破口和金鑰匙，為緩解小學生情感缺失

2、的現(xiàn)狀，增強五育的實效性，促進小學生的人際交往能力，并最終為學生全面而均衡的發(fā)展及和諧師生關(guān)系、和諧校園、和諧社會的建構(gòu)盡一份綿薄之力。
　　本文共分為四個部分：第一部分是緒論，主要對本課題研究的目的與意義、思路與方法、難點與創(chuàng)新點進行了梳理，并通過多方查閱資料，對國內(nèi)外有關(guān)情感教育的研究從理論脈絡(luò)與實踐模式兩方面進行了細致的綜述，在研究不足中尋找到新的研究契機。第二部分首先對情感、情感教育的概念加以闡釋，并論述了情感與教育的關(guān)系

3、及情感教育的價值；繼而從哲學、生理學、心理學三個角度闡述了情感教育的理論基礎(chǔ)。第三部分通過問卷、訪談、課堂觀察等實證調(diào)查研究，從教學目標、教學過程、教學結(jié)果三個階段考察當前小學課堂實施情感教育的現(xiàn)狀，并從教育制度、課程形態(tài)、教師能力、教育理念、學生自身和情感教育自身六方面對出現(xiàn)的問題進行了成因分析。第四部分針對情感教育出現(xiàn)的問題及成因，在實施過程中遵循規(guī)律性原則和方法性原則，從教育理念、教學制度、課程安排、師資隊伍、多方合力五個方面提出