數學教育哲學視野下的GX實驗研究.pdf

1、GX實驗是“提高課堂效益的初中數學教改實驗”的簡稱，（“G”、“X”分別為“高效”一詞的漢語拼音Gao Xiao的首字母），是由原西南師范大學陳重穆教授、宋乃慶老師于1992年提出、組織并實施，旨在通過提高數學課堂教學效益減輕師生負擔、提升學生素質的教學改革實驗。GX實驗本身不單是教學方法的改進與革新，而是課程教材、教法、教育思想的綜合改革實驗。這樣一項綜合教育實驗涉及到數學觀、數學教育價值觀、數學教學觀、數學教材編寫理念等多方面的革新

2、。 作為一項誕生于中國本土、在基礎教育領域的學科教育實驗，在其成功的背后，蘊含著深刻的數學認識和豐富的教育思想。GX實驗在一定程度上反映了新時期我國數學教育的自主探索進程。對GX實驗的教育哲學研究，有助于我們站在理論思維的高度，著眼于社會進步和時代發(fā)展對數學教育的要求，深化對數學教育的價值與使命的認識。這不僅對于構建中國特色的數學教育理論是一種積極的探索，而且對于數學課程改革也是一種有益的啟示。從這個角度說，本研究就具有更為直接

3、的針對性和鮮明的特色性。 我國的數學教育哲學正處于積極的探索和發(fā)展之中，并不存在一種普遍接受、公認的研究范式。在綜合考察已有研究的基礎上，本論文主要從數學觀、數學教育價值觀、學習觀、教學觀、實踐觀等方面對GX實驗進行剖析和解讀。 第1章，導論。主要介紹了GX實驗的背景、內容和相關研究，概述了本研究的意義、內容、思路和方法。 第2章，GX實驗的數學觀。在數學觀上，歷來存在實在論與形式主義、先驗論與經驗論的論爭。GX

4、實驗從作為教育任務的數學特征出發(fā)，提出了“淡化形式、注重實質”等觀點。這些觀點折射出GX實驗在數學觀上的隱喻：在數學的形式與內容關系上，認為形式不宜脫離內容，形式應為內容服務，適當淡化形式、但也不能不要形式；在數學的主客觀性質上，突出數學對象的客觀內容，強調數學對象抽象性的層次，重視對數學知識的能動處理，提倡對數學知識的主觀領悟；在數學的認識特征上，強調數學真理的相對性和數學知識相對的客觀獨立性，注重數學知識的內在聯(lián)系性，認為對數學的認

5、識是不斷批判與完善的過程。 第3章，GX實驗的數學教育價值觀。在數學教育價值觀上，由于各個數學家、數學教育家、一線教師的立場和觀念的不同，對此有著不同的理解。這些不同的觀點和見解反映出人們在數學教育觀上的不同價值取向。GX實驗認為數學教育作為學科教育，是整個教育的重要組成部分，歸根結底也是為了“育人”。為此，在價值取向上，GX實驗認為數學教育應面向大眾，立足于素質教育；注重能力培養(yǎng)，以育人為目標；提高質量，兼顧公平與效率；強調發(fā)

6、展，師生共同進步。 第4章，GX實驗的學習觀。GX實驗重視引導學生用良好的學習策略來調控其數學學習過程。GX實驗的學習策略主要包括整體聯(lián)系的呈現(xiàn)策略、“做中學”的認知策略、強化動機的調控策略。GX實驗的顯著特征之一就是“高效”，即效果好、效率高?！罢w聯(lián)系”的價值意義在于使知識形成一個整體，從而在認識與處理問題中發(fā)揮更大作用；“做中學”的價值意義在于不從概念出發(fā)，而從實踐出發(fā)；“強化動機”的價值意義在于促使內在動機與外在動機、量

7、力性與積極性的辯證統(tǒng)一。 第5章，GX實驗的教學觀。（1）從數學教學過程的角度，GX實驗強調“先做后說”。它遵循了從感性認識到理性認識的認識過程；符合數學認識發(fā)生的原理，“先做”的目的在于為學生的形式理解做好鋪墊；強調了數學認識的經驗性，從“做”中去體會感悟，豐富個體經驗。（2）從數學教學認識特點的角度，GX實驗強調數學知識的結構特征、理論起主導作用；提倡“師生共作”，調動了教師和學生兩個方面的積極性，使教師的引導作用和學生的主

8、體地位得到充分體現(xiàn)；鼓勵積極前進，做到鞏固與前進的統(tǒng)一，既要有一定的強度和速度，又要通過循環(huán)來解決問題。（3）從數學教學認識方式的角度，GX實驗強調認識的關鍵在于理解，淡化形式與注重實質互相促進，其目的都在于促進理解；提倡開門見山有利于節(jié)約時間，提高課堂教學效益。同時，GX實驗非常強調實踐原則，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而為解決主要矛盾提供契機。 第6章，GX實驗的實踐觀。GX實驗大致可以分為三個階段：第一階段，探索實驗階段

9、（1982——1991）；第二階段，總結發(fā)展階段（1992——1995）；第三階段，推廣應用階段（1996——2000）。實驗由剛開始重慶的六個班級擴展到后來十余個?。▍^(qū)）的一百多個班級。實驗采取由點到面、逐步推進、邊實驗邊總結的模式。GX實驗的實踐體現(xiàn)了事實與價值、規(guī)律性與能動性、整體與部分的統(tǒng)一。 第7章，研究的結論和啟示?；谏鲜龅难芯浚疚膹臄祵W教育實驗、素質教育、數學活動、數學課程發(fā)展等角度對GX實驗進行解讀。（1）從

10、數學教育實驗的角度看，GX實驗找到了“提高初中數學課堂效益”的教學結構；使教育理論與數學學科特點更為緊密地結合；突顯了學科教育實驗的科學態(tài)度和實踐精神；促進了對教育實驗“科學性”的再認識；為數學教育的跨文化研究提供了一種途徑。（2）從素質教育的角度看，GX實驗緊緊抓住了“減負提質”這個核心；堅持促進學生全面發(fā)展的理念；妥善處理了“素質教育”與“應試”之間的關系；走出了一條樸實、有效的素質教育之路。（3）從數學活動的角度看，GX實驗由數學

11、家親自主持領導；打造了一支結構合理、富有活力的研究隊伍；強調思維活動是數學教學活動的核心。（4）從數學課程發(fā)展的角度看，課程內容選擇遵循大綱、靈活處理；課程組織強調結構系統(tǒng)，注重陳述方式；課程實施體現(xiàn)了教學民主。 最后，本文概括了GX實驗的啟示。（1）對數學教育實驗的啟示。實驗要有新思路，既要符合教學規(guī)律，又要符合我國國情；實驗要易于理解，便于操作；實驗教材的編寫是關鍵；實驗要善于解決實際問題，及時反思。（2）對數學課程改革的啟