高中政治課提高學生創(chuàng)新能力的有效途徑研究——運用情境教學理論模式提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的探索與實踐.pdf

1、21世紀的國際競爭突出地表現在技術創(chuàng)新的競爭、知識創(chuàng)新的競爭和創(chuàng)新人才的競爭，歸根到底是創(chuàng)新人才的競爭。因此，我國青少年的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是關系到國家和民族的未來和前途的大事，教育工作者在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊使命。為了適應新的時代對教育的要求，學校和教師在教育、教學實踐中，有責任把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高他們的創(chuàng)新素質作為一項重要的任務來完成。 為此，作為一名高中政治課教師，我以“在高中政治課教

2、學中運用情境教學理論模式提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的探索與實踐”為題，開展了探索促進學生創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力發(fā)展有效途徑的教學改革實驗，希望能在實踐中探索出一種能有效促進學生主體性、創(chuàng)造性發(fā)展的教學模式。該實驗以教育學、心理學、生理學及哲學等相關學科中先進的知識理念作為依據，提出實驗假設，對教學實驗的目標、基本原則、策略、程序進行了精心設計，進而選擇實驗班級進行了為期一年多的實驗。實驗結果證明：(1)通過運用情境教學理論模式指導教學，學生

3、的主體性得到了發(fā)揮，激發(fā)了學生學習政治課的積極情緒和濃厚興趣；(2)運用情境教學理論模式指導教學，可以使學生創(chuàng)新素質得到顯著提高；(3)情境教學理論模式結合現代化的教學媒體的使用，可以很好鍛煉和提高學生的動手、動腦、動情能力和充分發(fā)展學生想象思維、創(chuàng)新思維等各方面的素質，達到更好的教育效果。 本文詳細地記錄和介紹了本次教學實驗程序、做法與相關數據，還總結了在中學政治課教學中運用情境教學模式的得與失，并根據作者在教學實驗過程中遇到