信息技術與物理學科教學整合的實踐研究.pdf

1、信息技術引入課堂教學后，將使物理教學過程產(chǎn)生深刻變化。如何適應變化，主動探索，掌握構建新型教學模式的思路與方法，改革教學，從根本上提高教學質量是信息化教學中亟待研究的課題。在傳統(tǒng)教學中，教師主導作用的發(fā)揮忽視了學生主體作用的體現(xiàn)，而國外的建構主義只強調以學生為中心，往往忽視教師的作用。以現(xiàn)代教育技術、行為主義學習理論認知主義學習理論、建構主義理論、系統(tǒng)科學的基本理論為指導，在教育改革和實踐中，我就如何實現(xiàn)信息技術與物理學科教學整合的教學

2、模式作了初步的實踐研究。 信息技術與物理課程的整合是當前物理教育領域的一個熱點問題。許多學校和教師對此進行了大量的實踐，并取得了許多令人欣喜的成果。但是也存在著一些信息技術使用泛濫化等無效整合的問題。這些問題極大地阻礙了整合的深入進行。在這種形勢下，提出信息技術與物理課程整合的實踐研究，對整合的實施進行深入的探索和思考，以促進真正、有效的整合，具有重要的意義。 要在整合實踐中真正地做到整合，首先需要明確信息技術與物理課程

3、整合的內涵和外延。本文通過信息技術與課程整合含義的界定，信息技術與物理課程整合發(fā)展史的了解，及其理論基礎的探討，得到了整合內涵和外延的界定。 其次，進行整合的實踐研究，需要對信息技術與物理課程整合實施情況進行分析，明確實施的具體狀況。因此在第二章中本文介紹了國內外信息技術與物理課程整合的發(fā)展概況。通過對概況的分析，總結出了國內外信息技術與物理課程整合中成功的經(jīng)驗及其存在的問題，進一步明確了我國在整合實施研究中目前主要需要研究和解

4、決的問題是軟件的開發(fā)和對教師整合實踐的指導，而后者是實施中的關鍵問題。目前教師在實施中存在的主要問題是整合的盲目性，即不清楚信息技術在教學實踐中可以發(fā)揮哪些作用，整合應當注意哪些原則。 針對以上問題，在第三章中本文首先將前一章中國內外整合中的成功經(jīng)驗進行了思考，總結得到了信息技術在實施中可以發(fā)揮三方面的作用，即信息技術能夠提供豐富的學習資源，有助于構建擬真的、多元聯(lián)系的物理學習環(huán)境；信息技術有助于凸顯發(fā)現(xiàn)式學習的過程；信息技術有

5、助于呈現(xiàn)和交流學習結果。而國內外整合中存在的問題，可以歸納出整合實施時應把握必要性、實踐性、平衡性和批判性四個原則。在分析、歸納出信息技術在物理課程實施中發(fā)揮的作用以及實施時應遵循的原則之后，教師就可以秉承這些原則結合相關的教學內容去進行具體的教學實踐。 指導教師進行整合應當將整合具體細化到具體的概念、實驗等教學中去以便教師的實施。本文著重從概念教學和實驗教學著手，來討論信息技術的作用可以具體在哪些教學中得以發(fā)揮，如何恰當?shù)陌l(fā)揮