篇章語(yǔ)言學(xué)在職高英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究.pdf

1、當(dāng)前，語(yǔ)言學(xué)的研究方向主要表現(xiàn)在兩個(gè)方向。一個(gè)研究語(yǔ)言系統(tǒng)本身，另一個(gè)研究實(shí)際生活中使用的語(yǔ)言。日常英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐深受這兩種語(yǔ)言學(xué)研究思想影響，具體表現(xiàn)為兩種不同的教學(xué)理念：注重英語(yǔ)語(yǔ)言本身知識(shí)講解的翻譯教學(xué)方法和注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的篇章教學(xué)法。 過(guò)去中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)主要受結(jié)構(gòu)主義理論的影響，翻譯法占據(jù)主要地位。由于該方法注重語(yǔ)法教學(xué)，忽視學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因而備受指責(zé)。為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，2001年中國(guó)教育

2、部頒布了新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。而系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)和篇章語(yǔ)言學(xué)正是以使用中的語(yǔ)言為研究對(duì)象的語(yǔ)言學(xué)。以篇章語(yǔ)言學(xué)理念為指導(dǎo)的教學(xué)方法正可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言組織和交際能力。 近年來(lái)，隨著功能語(yǔ)言學(xué)和篇章語(yǔ)言學(xué)的引入，中國(guó)許多語(yǔ)言學(xué)家和一線英語(yǔ)教育工作者開(kāi)始投身功能語(yǔ)言學(xué)和篇章語(yǔ)言學(xué)研究，同時(shí)展開(kāi)應(yīng)用功能語(yǔ)言學(xué)理念于日常英語(yǔ)教學(xué)的研究，取得不少研究成果。過(guò)去幾十年，不斷有論文和著作，尤其

3、是關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)閱讀和寫作方面的論文和著作問(wèn)世。這些研究大都基于大專院校和普通高中的英語(yǔ)教學(xué)，令人遺憾的是，很少涉及職高英語(yǔ)教學(xué)。在充分分析職高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握很少等特點(diǎn)后，筆者設(shè)計(jì)了以下研究問(wèn)題： 1．篇章教學(xué)的思想是否可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力和實(shí)際應(yīng)用能力； 2．篇章教學(xué)思想是否會(huì)影響學(xué)生對(duì)詞匯和實(shí)用句型的學(xué)習(xí)； 3．篇章教學(xué)的思想會(huì)不會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

4、 筆者選擇了一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班。在只改變了教學(xué)方法，而保持原有的教學(xué)課時(shí)、原有教材等教學(xué)因素不變的前提下，進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)閱讀篇章教學(xué)實(shí)驗(yàn)。采用作文這一綜合表現(xiàn)形式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。實(shí)驗(yàn)初，筆者要求學(xué)生寫一篇規(guī)定體裁的作文。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生再寫一篇同體裁的作文。從作文的宏觀結(jié)構(gòu)、新學(xué)詞匯的使用和語(yǔ)法條例的應(yīng)用三方面收集數(shù)據(jù)。采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件，結(jié)合總體比率推斷方法分析數(shù)據(jù)。 經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，筆者發(fā)現(xiàn)：

5、 1．篇章語(yǔ)言學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)有較明顯的幫助作用。在閱讀和寫作的過(guò)程中可以幫助學(xué)生對(duì)篇章的宏觀把握。 2．篇章語(yǔ)言學(xué)教學(xué)思想可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言整體的過(guò)程中很好的掌握所學(xué)新詞匯和句型的使用。 3．篇章語(yǔ)言學(xué)教學(xué)思想對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)影響并不很明顯。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，雖已充分考慮了實(shí)驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差和篇章語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)職高生過(guò)于抽象的特點(diǎn)，只采用了篇章語(yǔ)言學(xué)中關(guān)于篇章情景、銜接和連貫的理論。 但由于