21世紀中小學班主任教師的心理素質(zhì)的研究.pdf

1、該研究在綜合了國內(nèi)外有關(guān)中小學教師尤其是班主任心理素質(zhì)研究的基礎上,結(jié)合2l世紀教育的發(fā)展初步對2l世紀中小學班主任的心理素質(zhì)的特點進行了預測,認為21世紀的中小學班主任教師應具有比一般教師更為優(yōu)秀的心理素質(zhì).為了解中國中小學班主任心理素質(zhì)的實際狀況,我們以《卡特爾十六種人格測驗》為工具對307名教師(其中班主任151名)進行了有關(guān)調(diào)查.《卡特爾十六種人格測驗》(Raymand Be Cattell Sixteen Personalit

2、y Factor Questionnaire)在國際上頗有影響,采用此測驗者都一致認為該量表是具有相當信度和效度的測量工具.它不僅能測查被試的人格特點,還能很好地反映被試的心理素質(zhì).據(jù)此可以認為當前中國中小學班主任的心理素質(zhì)與非班主任相比無明顯的優(yōu)勢.這種狀況顯然不利于中國中小學教育水平的提高,和21世紀的要求還有一定的差距.我們建議提高當今中小學班主任教師心理素質(zhì)應從以下幾方面入手:1)加強有關(guān)班主任的理論研究,并使之成為一個獨立、成

3、熟的學科.2)在師范院校教育方面,改革現(xiàn)行的學科課程設置和課程結(jié)構(gòu),加強教育學、心理學的內(nèi)容的實用性,增加班主任工作的有關(guān)內(nèi)容或?qū)ｉT開設班主任工作課程.加強師范生的心理健康教育尤其是職業(yè)心理教育,優(yōu)化他們的心理素質(zhì).3)抓好中小學班主任工作管理,選聘具有較高素質(zhì)的教師來擔任班主任,并在工作中給以科學的指導,對班主任的考評要公正、全面.4)在繼續(xù)教育的課程中設置有關(guān)教師自身心理健康維護和針對學生進行心理教育的有關(guān)知識.5)應盡快建立教師心