農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問題及其改善策略——在一所農(nóng)村小學(xué)的行動研究.pdf

1、隨著城鄉(xiāng)現(xiàn)代化進程的不斷加快,農(nóng)村剩余勞動力大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移,與此相對應(yīng)的是,農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)和不斷增加。所謂留守兒童,是指父母雙方均外出打工,且外出時間較長(半年以上),而被留在戶籍所在地,由祖輩、親友等他人監(jiān)護或自我監(jiān)護的處于義務(wù)教育階段的兒童。留守兒童問題是我國現(xiàn)代化和城市化及社會轉(zhuǎn)型過程中眾多的社會問題之一。
　　本研究通過與一所農(nóng)村小學(xué)的一線教師建立行動研究團隊,以合作的方式開展行動研究,試圖解決研究伙伴提出的農(nóng)村留

2、守兒童學(xué)習(xí)成績偏低、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題。力求探索出改善留守兒童學(xué)習(xí)問題的有效策略,并且通過嘗試參與做行動研究的過程體驗,促進一線教師的專業(yè)反思和自我成長。
　　研究以研究伙伴所在學(xué)校的留守兒童為研究對象,遵循提出問題、分析問題、制定研究策略、實踐嘗試運用研究策略以及反饋和評價的研究思路,展開行動研究。為了使問題更加具體和明確,以便更有效地解決問題,我們對留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問題及其原因進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童的學(xué)習(xí)問題主要表

3、現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,課外學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo),學(xué)習(xí)成績普遍偏低等四個方面。造成留守兒童學(xué)習(xí)問題的原因是多方面,有臨時監(jiān)護人的監(jiān)管不力等直接因素的影響,也有由于正常家庭教育缺失而引起的留守兒童特殊心理特征,如孤獨、自卑等不良心理品質(zhì)的間接影響,學(xué)校和教師對留守兒童的學(xué)習(xí)問題也沒有給予足夠的重視。在對留守兒童學(xué)習(xí)問題現(xiàn)狀及原因分析的基礎(chǔ)上,研究者制訂了改善留守兒童學(xué)習(xí)問題的可能性策略,并在實踐中運用這些策略,通過實施家校聯(lián)系、教師

4、關(guān)愛、同伴幫扶、興趣活動、心理疏導(dǎo)等行動,嘗試改善留守兒童的學(xué)習(xí)狀況。在實施計劃的過程中,研究者對行動進行觀察和記錄,及時發(fā)現(xiàn)新問題和新情況,并通過不斷的反思和評價,及時調(diào)整行動計劃,使研究不斷深化和完善。行動研究后期,研究者通過與臨時監(jiān)護人、教師和留守兒童進行訪談、觀察留守兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、查閱留守兒童的試卷和作業(yè)等多種方式,了解留守兒童學(xué)習(xí)問題的改善情況,對行動研究的有效性進行綜合評估。通過行動研究的設(shè)計與實施,我們在一定程度上解決了