英語學術(shù)論文中話語借用研究.pdf

1、近年來，有關(guān)英語學術(shù)論文寫作的研究越來越多，Howard(1993)提出的拼補性寫作模式就是其中一個深受廣泛關(guān)注的研究視角。這種寫作模式主要指作者從原文中直接抄取內(nèi)容，然后刪減某些詞匯，變換句法結(jié)構(gòu)或是替換同義詞的文本策略(Howard，1993，p.233)。作為話語借用的一種方式，拼補性寫作尚且存有爭議，但Howard(1993)認為拼補性寫作可以幫助初學者逐步適應(yīng)學術(shù)話語社團的寫作任務(wù)。本研究將重點考察拼補性寫作在英語專業(yè)研究生述

2、評論文中的出現(xiàn)情況，并探討其幫助二語學習者適應(yīng)學術(shù)話語社團寫作任務(wù)的有效性。
　　 研究方法包括文本分析，小組訪談和問卷調(diào)查。語料主要為學生的述評論文，這類文章的特點是概述研究內(nèi)容并做出相應(yīng)評價。本文在借鑒Keck(2006)統(tǒng)計方法的基礎(chǔ)上，逐句計算出學生述評論文與原文相似詞匯的匹配度，考察拼補策略在概述與評價兩部分中的出現(xiàn)情況。隨后實施的小組訪談和問卷調(diào)查又進一步幫助我們深化了對話語借用的研究理解。
　　 定量與定性

3、分析表明拼補性寫作在學生述評論文中普遍存在。學生在概述他人研究時，往往過分依賴原文，甚至直接照搬照抄過來。概述部分與原文相似度高達65.59％，而評價部分與原文相似度僅為9.739％，這說明拼補性寫作策略在前者出現(xiàn)的頻度要遠高于后者。從整體上看，學生期望自己的話語聲音得到認可。
　　 主要有三種文本策略可以實現(xiàn)話語借用：直接引用(54.55％)、總結(jié)原文(23.86％)和合并句子(21.59％)。學生依靠話語借用策略構(gòu)建了四種文

4、本身份：權(quán)威者身份、知識全面者身份、自我作者身份以及抄寫者身份。
　　 研究還發(fā)現(xiàn)，學生在述評論文中使用拼補性寫作并非有意所為，“是其為適應(yīng)陌生話語所采取的一種對策”(Howard，1993，p.239)。學生在過渡階段使用拼補性寫作是可行的、有益的，但初學者應(yīng)該對拼補性寫作有清楚的認識，積極學習專家的措辭使用并適時體現(xiàn)作者身份。同時，教師需要正確引導(dǎo)學生，加強和深化他們在引文及學術(shù)道德等方面的認識，最終使其勝任學術(shù)研究論文寫作