簡(jiǎn)介：1附附財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)習(xí)題與實(shí)訓(xùn)習(xí)題與實(shí)訓(xùn)（第三版）（第三版）習(xí)題與實(shí)訓(xùn)習(xí)題與實(shí)訓(xùn)參考答案參考答案第一章第一章總論一填空題填空題1、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理會(huì)計(jì)2、投資者債權(quán)人政府及其有關(guān)部門(mén)社會(huì)公眾3、權(quán)責(zé)發(fā)生制收入費(fèi)用配比4、會(huì)計(jì)主體持續(xù)經(jīng)營(yíng)會(huì)計(jì)分期貨幣計(jì)量5、真實(shí)性客觀性可驗(yàn)證性6、資產(chǎn)負(fù)債所有者權(quán)益7、收入費(fèi)用利潤(rùn)8、基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則389、企業(yè)會(huì)計(jì)制度小企業(yè)會(huì)計(jì)制度金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度民間非盈利組織會(huì)計(jì)制度個(gè)體工商戶(hù)核算辦法10、2007年1月1日上市公司其他企業(yè)二判斷題判斷題1、2、3、4、5、6、√7、8、√9、√10、11、12、√三單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1、A2、D3、A4、D5、B6、D7、A8、A9、D10、A1111、D1212、C四多項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題1、ABCD2、CDE3、ABCD4、AC5、ABCDE6、ACDE7、AB8、ABCD9、ABCD10、ABCDE11、ACE12、ABC（五）名詞解釋?zhuān)ㄎ澹┟~解釋答案參照教材有關(guān)內(nèi)容（略）（六）思考題（六）思考題答案參照教材有關(guān)內(nèi)容（略）第二章第二章貨幣資金貨幣資金3（五）名詞解釋?zhuān)ㄎ澹┟~解釋答案參照教材有關(guān)內(nèi)容（略）（六）思考題（六）思考題答案參照教材有關(guān)內(nèi)容（略）（七）實(shí)務(wù)操作題（七）實(shí)務(wù)操作題實(shí)務(wù)操作（實(shí)務(wù)操作（2121）1、借庫(kù)存現(xiàn)金1600貸銀行存款16002、借其他應(yīng)收款劉江1500貸庫(kù)存現(xiàn)金15003、借銀行存款54000貸應(yīng)收賬款甲單位540004、借原材料A材料100000應(yīng)交稅費(fèi)應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）17000貸銀行存款1170005、借應(yīng)付賬款丙單位20000貸銀行存款200006、借應(yīng)收賬款丁單位58500貸主營(yíng)業(yè)務(wù)收入50000應(yīng)交稅費(fèi)應(yīng)交增值稅（銷(xiāo)項(xiàng)稅額）85007、借管理費(fèi)用1650貸其他應(yīng)收款劉江1500庫(kù)存現(xiàn)金1508、借銀行存款18000貸庫(kù)存現(xiàn)金180009、借銀行存款58500貸應(yīng)收賬款丁單位5850010、借管理費(fèi)用2000貸銀行存款200011、借材料采購(gòu)（在途物資）B材料80000應(yīng)交稅費(fèi)應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）13600貸銀行存款9360012、借應(yīng)收票據(jù)146250

簡(jiǎn)介：11試畫(huà)出以下各題中圓柱或圓盤(pán)的受力圖。與其它物體接觸處的摩擦力均略去。解BAOWABAOWFBOWCAAOWDBAOWEBFBFABOWABAOWFBFAFBAOWCFAFOAOWDFBFAAOWEBFBFA工程力學(xué)習(xí)題選解2解13試畫(huà)出以下各題中AB梁的受力圖。ABWECFBFAABFDCFBFAAFDFBFEDAWCEBBAWCDBFDFBFACAWCBFBFAAWCBAWABCDCABFQDBC

簡(jiǎn)介：附件3北京高等學(xué)校繼續(xù)教育質(zhì)量年度報(bào)告要點(diǎn)一、學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育的定位、管理體制和辦學(xué)條件1學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育的定位及指導(dǎo)思想；2學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育歸口管理的實(shí)施情況；3學(xué)校在規(guī)范辦學(xué)和加強(qiáng)教育質(zhì)量管理上的新舉措和新進(jìn)展；學(xué)校在繼續(xù)教育管理方面的各項(xiàng)規(guī)章制度（列出名稱(chēng)、年度）；4學(xué)校繼續(xù)學(xué)歷學(xué)位教育和繼續(xù)非學(xué)歷教育辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件的現(xiàn)狀分析；5繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的管理隊(duì)伍、師資隊(duì)伍、研發(fā)隊(duì)伍的基本情況和培訓(xùn)情況。二、招生與管理1本年度學(xué)校成人高等學(xué)歷教育及非學(xué)歷繼續(xù)教育的招生情況分析（招生規(guī)模、專(zhuān)業(yè)、層次，京內(nèi)（外）生源情況、招生錄取辦法等）；2招生管理制度及管理規(guī)范的執(zhí)行情況，學(xué)校對(duì)規(guī)范招生宣傳的落實(shí)情況；3新生入學(xué)資格審核和電子注冊(cè)情況。三、教學(xué)工作與教學(xué)管理情況1教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施情況；2學(xué)校繼續(xù)教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)情況；2學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的情況。3對(duì)學(xué)生的教學(xué)資源服務(wù)，包括資源的類(lèi)型（傳統(tǒng)資源、課件、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、自測(cè)題、模擬實(shí)驗(yàn)、電子圖書(shū)等類(lèi)型）、提供方式、到位率、適應(yīng)性、針對(duì)性和便捷性等）。4對(duì)學(xué)生的信息服務(wù)和咨詢(xún)服務(wù)，對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)狀況的了解掌握、關(guān)注和有針對(duì)性的共性和個(gè)性化的服務(wù)情況。5對(duì)學(xué)生思想工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的具體措施和效果。六、繼續(xù)學(xué)歷教育學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位授予情況1學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位授予情況；2畢業(yè)及學(xué)位授予有關(guān)規(guī)定的執(zhí)行與落實(shí)情況；3畢業(yè)生獲得各類(lèi)非學(xué)歷的技能（資格）證書(shū)的情況；4畢業(yè)生的社會(huì)反饋及評(píng)價(jià)情況。七、非學(xué)歷繼續(xù)教育情況1各級(jí)各類(lèi)非學(xué)歷繼續(xù)教育項(xiàng)目、規(guī)模與培訓(xùn)方式；2學(xué)校非學(xué)歷繼續(xù)教育在“三個(gè)北京”建設(shè)中，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展方面的情況；3學(xué)校非學(xué)歷繼續(xù)教育的體制、機(jī)制及證書(shū)的頒發(fā)和管理情況。八、學(xué)校繼續(xù)教育的辦學(xué)特色與改革創(chuàng)新1學(xué)校在繼續(xù)教育方面的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)；

簡(jiǎn)介：歡迎光臨陽(yáng)光大學(xué)生網(wǎng)提供最全面的大學(xué)生課后習(xí)題答案和復(fù)習(xí)試題免費(fèi)下載，陽(yáng)光大學(xué)生網(wǎng)我們希望呵護(hù)您的眼睛，關(guān)注您的成長(zhǎng)，給您一片綠色的環(huán)境，歡迎加入我們，一起分享大學(xué)里的學(xué)習(xí)和生活感悟，免費(fèi)提供大學(xué)生課后答案，大學(xué)考試題及答案，大學(xué)生勵(lì)志書(shū)籍。3333、某石油公司所屬的三個(gè)煉油廠、某石油公司所屬的三個(gè)煉油廠321AAA在1997199719971997年和年和1998199819981998年生產(chǎn)的年生產(chǎn)的4444種油品種油品4321BBBB的產(chǎn)量如下表（單位萬(wàn)噸）產(chǎn)油量品煉油廠的產(chǎn)量如下表（單位萬(wàn)噸）產(chǎn)油量品煉油廠1997199719971997年1998199819981998年1B2B3B4B1B2B3B4B1A2A3A585858582727272715151515444472727272303030301818181855556565656525252525141414143333636363632525252513131313555590909090303030302020202077778080808028282828181818185555（1111）作矩陣）作矩陣43A和43B分別表示三個(gè)煉油廠分別表示三個(gè)煉油廠1997199719971997年和年和1998199819981998年各種油品的產(chǎn)量；（年各種油品的產(chǎn)量；（2222）計(jì)算）計(jì)算BA與AB，并說(shuō)明其經(jīng)濟(jì)意義；（，并說(shuō)明其經(jīng)濟(jì)意義；（3333）計(jì)算）計(jì)算21BA，并說(shuō)明其經(jīng)濟(jì)意義。解（，并說(shuō)明其經(jīng)濟(jì)意義。解（1111）314256551830724152758A，518288072030905132563B；（2222）8325314512386016292852121BA，其經(jīng)濟(jì)意義表示三個(gè)煉油廠1997年和1998年兩年各種油品產(chǎn)量的和。24315220181225AB，其經(jīng)濟(jì)意義表示三個(gè)煉油廠在1997年和1998年兩年之間各種油品產(chǎn)量的變化量。（3333）416526572619308154142656021BA，其經(jīng)濟(jì)意義表示三個(gè)煉油廠在1997年和1998年兩年各種油品的平均產(chǎn)量。若侵犯了您的版權(quán)利益，敬請(qǐng)來(lái)信通知我們℡課后答案網(wǎng)

簡(jiǎn)介：課后答案網(wǎng)，用心為你服務(wù)大學(xué)答案中學(xué)答案考研答案考試答案最全最多的課后習(xí)題參考答案，盡在課后答案網(wǎng)（）KHDAW團(tuán)隊(duì)一直秉承用心為大家服務(wù)的宗旨，以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為出發(fā)點(diǎn)，旨在為廣大學(xué)生朋友的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)分享和交流的平臺(tái)。愛(ài)校園（）課后答案網(wǎng)（）淘答案（）3333、某石油公司所屬的三個(gè)煉油廠、某石油公司所屬的三個(gè)煉油廠321AAA在1997199719971997年和年和1998199819981998年生產(chǎn)的年生產(chǎn)的4444種油品種油品4321BBBB的產(chǎn)量如下表（單位萬(wàn)噸）產(chǎn)油量品煉油廠的產(chǎn)量如下表（單位萬(wàn)噸）產(chǎn)油量品煉油廠1997199719971997年1998199819981998年1B2B3B4B1B2B3B4B1A2A3A585858582727272715151515444472727272303030301818181855556565656525252525141414143333636363632525252513131313555590909090303030302020202077778080808028282828181818185555（1111）作矩陣）作矩陣43A和43B分別表示三個(gè)煉油廠分別表示三個(gè)煉油廠1997199719971997年和年和1998199819981998年各種油品的產(chǎn)量；（年各種油品的產(chǎn)量；（2222）計(jì)算）計(jì)算BA與AB，并說(shuō)明其經(jīng)濟(jì)意義；（，并說(shuō)明其經(jīng)濟(jì)意義；（3333）計(jì)算）計(jì)算21BA，并說(shuō)明其經(jīng)濟(jì)意義。解（，并說(shuō)明其經(jīng)濟(jì)意義。解（1111）314256551830724152758A，518288072030905132563B；（2222）8325314512386016292852121BA，其經(jīng)濟(jì)意義表示三個(gè)煉油廠1997年和1998年兩年各種油品產(chǎn)量的和。24315220181225AB，其經(jīng)濟(jì)意義表示三個(gè)煉油廠在1997年和1998年兩年之間各種油品產(chǎn)量的變化量。（3333）416526572619308154142656021BA，其經(jīng)濟(jì)意義表示三個(gè)煉油廠在1997年和1998年兩年各種油品的平均產(chǎn)量。

簡(jiǎn)介：一、單選題1下列屬于法的社會(huì)作用的是（）。DA依照法律的導(dǎo)向來(lái)約束自己的行為；B根據(jù)法律規(guī)范來(lái)判斷買(mǎi)賣(mài)行為是否合法；C通過(guò)實(shí)施法律規(guī)范來(lái)提高社會(huì)民眾的法律意識(shí)；D協(xié)調(diào)各種利益關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展2根據(jù)我國(guó)民法通則的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)屬于（）。DA企業(yè)法人；B社會(huì)團(tuán)體法人；C機(jī)關(guān)法人；D事業(yè)單位法人3我國(guó)的法制宣傳日和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日分別是每年的（）。BA12月1日和3月13日；B12月4日和3月15日；C12月3日和3月16日；D12月5日和3月15日4中國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段。中國(guó)的法治建設(shè)仍面臨一些問(wèn)題，關(guān)于這些問(wèn)題，下列說(shuō)法不正確的是（）。AA通過(guò)法治教育，全社會(huì)的法律意識(shí)和法治觀念已經(jīng)達(dá)到較高水平，仍需進(jìn)一步提高；B有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究的現(xiàn)象在一些地方和部門(mén)依然存在；C地方保護(hù)主義、部門(mén)保護(hù)主義和執(zhí)行難的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生；D有的公職人員貪贓枉法、執(zhí)法犯法、以言代法、以權(quán)壓法，對(duì)社會(huì)主義法治造成損害5從邏輯的結(jié)構(gòu)上看，任何單一、完整的法律規(guī)范都應(yīng)包含法定條件、行為準(zhǔn)則和（）這三個(gè)組成部分。AA法律后果；B法律責(zé)任；C行為結(jié)果；D法律依據(jù)6不屬于教育法律的責(zé)任種類(lèi)的是（）。DA行政法律責(zé)任；B民事法律責(zé)任；C刑事法律責(zé)任；D行為法律責(zé)任7表述義務(wù)性教育法律通常采用的字樣是（）。AA“必須”；B“可以”；C“有權(quán)”；D“有的自由”8作為一個(gè)部門(mén)法，教育法規(guī)與其他部門(mén)法相比較，具有的特征，除了B教育部的教育規(guī)章效力高；C兩者的法律效力相等；D兩者的法律效力無(wú)法比較10關(guān)于教育立法權(quán)的特征，正確的是。DA是一種綜合的權(quán)利體系；B最終屬于國(guó)家主權(quán)擁有者；C以調(diào)整教育中的各種行為關(guān)系為目的；D以上三種都對(duì)11交付全國(guó)人民代表大會(huì)表決未獲通過(guò)的法律案，如提案人認(rèn)為必須制定該法律，可以按照法定程序重新提出，是否能列入全國(guó)人大會(huì)議議程最終由。AA全國(guó)人大審議決定；B全國(guó)人大主席團(tuán)審議決定；C全國(guó)人大常委會(huì)委員長(zhǎng)會(huì)議審議決定；D全國(guó)人大各代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)會(huì)議審議決定12全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)的法律解釋。BA其效力低于其解釋的由全國(guó)人大制定的法律，等于其解釋的由全國(guó)人大常委會(huì)制定的法律；B與其解釋的所有法律具有同等效力；C其效力低于其解釋的法律，高于國(guó)務(wù)院制定的行政法規(guī)；D其效力不能確定13教育法制建設(shè)的中心環(huán)節(jié)是（）。CA教育法規(guī)的制定；B教育法規(guī)的適用；C教育法規(guī)的實(shí)施；D教育A主體合法性；B客體合法性；C行政權(quán)限合法；D行政行為的B權(quán)利義務(wù)具有對(duì)等性；C權(quán)利義務(wù)一般是法定的；D教育行政主體在實(shí)體上的權(quán)利義務(wù)是重合的27下列哪個(gè)懲罰措施不屬于我國(guó)對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分種類(lèi)CA警告；B開(kāi)除學(xué)籍；C罰款；D勒令退學(xué)28通常不適用于處于義務(wù)階段的學(xué)生的行政處分措施是。BA警告；B開(kāi)除；C記過(guò)；D留校察看29高等學(xué)校章程的修改，應(yīng)當(dāng)報(bào)以下機(jī)構(gòu)核準(zhǔn)（）。CA國(guó)務(wù)院；B國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)；C原審批機(jī)關(guān)；D省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門(mén)30學(xué)生應(yīng)征參加中國(guó)人民解放軍（含中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)），學(xué)校應(yīng)當(dāng)保留其學(xué)籍（）。DA2年；B3年；C退役當(dāng)年；D退役后一年31專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)為各級(jí)各類(lèi)教師的補(bǔ)充、更新而進(jìn)行的一種專(zhuān)業(yè)性學(xué)歷教育即（A）。A教師培養(yǎng)；B教師培訓(xùn)；C教師考核；D教師獎(jiǎng)勵(lì)32因品行不良、侮辱學(xué)生影響惡劣的被撤銷(xiāo)教師資格的自撤銷(xiāo)之日起多少年B4；C5；D633高校學(xué)生權(quán)利是一項(xiàng)（）。BA應(yīng)有權(quán)利；B法律權(quán)利；C自然權(quán)利；D道德權(quán)利34教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)（）、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。CA傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)；B傳授實(shí)驗(yàn)技能；C教書(shū)育人；D為人師表35社會(huì)力量依法舉辦的學(xué)校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由誰(shuí)負(fù)責(zé)籌措（）DA校長(zhǎng)；B董事會(huì)；C所在地政府；D舉辦者36國(guó)家規(guī)定范圍之B省級(jí)人民政府；C國(guó)務(wù)院；D國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)37國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)B3；C4；D128確定高校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)是（）。BA人均生活費(fèi)；B生均教育培養(yǎng)成本；C基建成本；D教師工資39根據(jù)中外合作辦學(xué)條例規(guī)定，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)以何種語(yǔ)言為基本教學(xué)語(yǔ)言文字（）AA普通話和規(guī)范漢字；B英語(yǔ)；C合作外方規(guī)范語(yǔ)言；D由合作雙方商定；40根據(jù)中外合作辦學(xué)條例規(guī)定，舉辦頒發(fā)外國(guó)教育機(jī)構(gòu)的本科學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，中方合作辦學(xué)者（）。CA可以是具有雄厚經(jīng)濟(jì)實(shí)力的企業(yè)；B可以是實(shí)施專(zhuān)科層次學(xué)歷教育的普通高校；C必須是實(shí)施本科層次學(xué)歷教育的高等教育機(jī)構(gòu)；D必須是具有碩士學(xué)位授權(quán)資格的普通高校；41教育法律救濟(jì)的目的在于（）。A

簡(jiǎn)介：心理學(xué)名心理學(xué)名詞解釋提綱檢綱檢索心理過(guò)程個(gè)性心理心理狀態(tài)高等教育心理學(xué)教師角色教學(xué)反思教學(xué)監(jiān)控能力自我效能感教學(xué)風(fēng)格學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)遷移普遍遷移側(cè)向遷移縱向遷移問(wèn)題解決創(chuàng)造力學(xué)習(xí)策略品德自我意識(shí)道德人際交往學(xué)校人際關(guān)系健康心理健康全體性原則發(fā)展性原則心理學(xué)心理學(xué)簡(jiǎn)答題提綱檢綱檢索索1現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)2高等教育心理學(xué)的對(duì)象與任務(wù)3高等教育心理學(xué)的方法4教師角色的影響和作用5教學(xué)效能感對(duì)教師行為的影響（正反兩方面）6結(jié)合教學(xué)反思過(guò)程談?wù)勅绾翁岣呓處熃虒W(xué)反思能力7簡(jiǎn)析教學(xué)監(jiān)控能力的因素及其相互關(guān)系8學(xué)習(xí)的作用9奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)理論10學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類(lèi)11學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能12大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)13簡(jiǎn)述歸因理論的主要觀點(diǎn)14學(xué)習(xí)遷移的類(lèi)型，研究遷移分類(lèi)對(duì)高校教學(xué)有何幫助15研究學(xué)習(xí)遷移問(wèn)題的意義16學(xué)習(xí)遷移理論17創(chuàng)造力的影響因素18問(wèn)題解決包括哪些要素19培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的途徑和方法20學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)與要素21元認(rèn)知策略訓(xùn)練方法有那些22品德的心理結(jié)構(gòu)23大學(xué)生品德的形成階段24自我意識(shí)的功能25人際交往的功能26人際交往有哪些原則⑴平等原則。27影響人際交往的因素28大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)29、大學(xué)生心理健康的影響因素30大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容31教育機(jī)智的表現(xiàn)形式32簡(jiǎn)述教材直觀33簡(jiǎn)述個(gè)體心理系統(tǒng)34道德發(fā)展階段論的主要觀點(diǎn)35簡(jiǎn)述凱爾曼的品德形成理論36用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論解釋大學(xué)生某一道德行為的獲得。心理學(xué)心理學(xué)論述題提綱檢綱檢索1論述高校教師學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義2試述教師成才與發(fā)展的途徑3試述教師心理健康的維護(hù)與意義。4論述大學(xué)生學(xué)習(xí)的特征5論述大學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)6影響學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的主要因素有哪些7論述題結(jié)合實(shí)踐談?wù)勁囵B(yǎng)大學(xué)生問(wèn)題解決能力的意義8大學(xué)生不良品德的矯正9大學(xué)生品德的培養(yǎng)與提高10大學(xué)生自我意識(shí)的完善11大學(xué)生人際交往中常見(jiàn)的心理障礙與調(diào)適12結(jié)合自己的工作實(shí)踐，論述大學(xué)生心理健康的調(diào)試方法。13大學(xué)生常見(jiàn)心理障礙14試述創(chuàng)造性及其培養(yǎng)。心理學(xué)辨析心理學(xué)辨析題提綱檢綱檢索1高校里有些老教師以前從沒(méi)學(xué)過(guò)高等教育心理學(xué)，課同樣上得很好，有的還當(dāng)了教授，可見(jiàn)學(xué)不學(xué)這門(mén)課沒(méi)多大關(guān)系。2高等教育心理學(xué)主要是研究大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，大學(xué)教師只要努力扮演好教學(xué)者的角色就已足夠。4學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人所共有的心理現(xiàn)象，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)與人類(lèi)的學(xué)習(xí)并不存在本質(zhì)區(qū)別。5要引發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最有效的還是靠高額獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、推薦直升研究生等外部刺激。6既然學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)的作用，那么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好。7“學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)，有助于學(xué)騎摩托車(chē)”，這話有道理嗎8從學(xué)習(xí)遷移的角度看，“溫故知新”屬于順向遷移。9定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決只有消極的作用。10我國(guó)學(xué)生與歐美學(xué)生相比，在創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)方面明顯不足，這與缺乏創(chuàng)造的環(huán)境有很大關(guān)系。11學(xué)生考試作弊表明其品德存在問(wèn)題。12大學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從道德評(píng)價(jià)到道德信念、道德概念再到道德觀念的過(guò)程。13自我意識(shí)就是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的外貌、體形、性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。14大學(xué)生積極的自我意識(shí)統(tǒng)一是指?jìng)€(gè)體的理想自我與現(xiàn)實(shí)自我和諧的統(tǒng)一。15有人喜歡在人際交往中夸贊對(duì)方，這屬于阿諛?lè)畛校恢档锰岢?6個(gè)體的心理功能狀態(tài)或是健康的，或是存在心理疾病的，二者必居其一。名詞解釋□心理心理過(guò)程程指在人的認(rèn)識(shí)、情感、意志行動(dòng)方面表現(xiàn)出來(lái)的那些心理活動(dòng)，它們經(jīng)常處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程?！鮽€(gè)性心理個(gè)性心理指一個(gè)人在心理過(guò)程的發(fā)展和進(jìn)程中，經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的那些比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特點(diǎn)。□心理狀心理狀態(tài)心理狀態(tài)是指在心理活動(dòng)的進(jìn)程中，或從心理過(guò)程到個(gè)性心理特點(diǎn)形成的過(guò)渡階段，常常會(huì)出現(xiàn)的一種相對(duì)持續(xù)的狀態(tài)心理過(guò)程。□高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)?！踅處熃巧巧苓^(guò)專(zhuān)門(mén)教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專(zhuān)業(yè)人員□教學(xué)反思教學(xué)反思教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我察覺(jué)水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑?！踅虒W(xué)教學(xué)監(jiān)控能力控能力教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷的對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力□自我效能感自我效能感人對(duì)自己成功進(jìn)行某種成就行為的主觀推測(cè)和判斷，包括兩個(gè)成分，即結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期?！踅虒W(xué)教學(xué)風(fēng)格格在計(jì)劃相同的教學(xué)目的前提下，教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)，經(jīng)常所采用的教學(xué)方式方法的特點(diǎn)?！鯇W(xué)習(xí)狹義的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。廣義的學(xué)習(xí)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，以語(yǔ)言為中介，通過(guò)思維自覺(jué)地、有目的地、有計(jì)劃地掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。□機(jī)械學(xué)機(jī)械學(xué)習(xí)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)建立非實(shí)質(zhì)性和人為性的聯(lián)系□有意有意義學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是以符號(hào)代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程?！鮿?dòng)機(jī)機(jī)是引起并維持人們從事某項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容1對(duì)人的行為發(fā)動(dòng)、維持和促進(jìn)的能量，直接影響行為的強(qiáng)度和效果，2具有某種動(dòng)機(jī)的行為總是指向某一目標(biāo)，而忽視其它方面，使行為表現(xiàn)出明顯的選擇□學(xué)習(xí)動(dòng)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里特點(diǎn)，是在學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并力使學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定的目標(biāo)的心里過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力?！鯇W(xué)習(xí)遷移遷移是指在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或形成的態(tài)度對(duì)另一種情境中的技能、知識(shí)的獲得或形成的態(tài)度的形成的影響。學(xué)習(xí)遷移的本質(zhì)就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移現(xiàn)象存在原因是因?yàn)榭陀^事物本身是相互聯(lián)系又相互制約的?！跗毡檫w移普遍遷移指原理和態(tài)度的遷移，遷移范圍大。本質(zhì)上，一開(kāi)始是學(xué)習(xí)一個(gè)普遍的觀念，而不是學(xué)習(xí)技能，然后這個(gè)普遍的觀念可以用作認(rèn)識(shí)原先所掌握的觀念的一般特例的后繼問(wèn)題的基礎(chǔ)，它是教育過(guò)程的核心用基本的和普遍的觀念來(lái)不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)?！鮽?cè)向遷移向遷移指習(xí)得的概念或一般規(guī)則在新情境中的簡(jiǎn)單運(yùn)用，一般不會(huì)產(chǎn)生新的概念或規(guī)則?！蹩v向遷移向遷移指習(xí)得概念或規(guī)則在新情境中運(yùn)用之后產(chǎn)生新的高級(jí)規(guī)則。□問(wèn)題問(wèn)題解決解決個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。它存在三種狀態(tài)即問(wèn)題解決的三種狀態(tài)一是初始狀態(tài)也叫問(wèn)題情境，它是一組已知的有關(guān)問(wèn)題的描述。二是中間狀態(tài)問(wèn)題解決往往要通過(guò)一定的探索才能找到相應(yīng)的答案，也叫問(wèn)題空間。三是目標(biāo)狀態(tài)，它是有關(guān)構(gòu)成問(wèn)題結(jié)論的描述亦稱(chēng)問(wèn)題目標(biāo)?！鮿?chuàng)造力造力就是一種創(chuàng)造的能力，或創(chuàng)造性思維能力。是人類(lèi)特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必須額心理品質(zhì)。創(chuàng)造力的幾層含義包括①第一層含義是杰出性與獨(dú)創(chuàng)性的合二為一；②第二層含義是指“想出別人所想不出的觀念”的能力即獨(dú)創(chuàng)力，并且把創(chuàng)造力視為一種產(chǎn)品或任何創(chuàng)造的結(jié)果。③第三層含義忽視所謂的質(zhì)，而把產(chǎn)品的數(shù)量看得比創(chuàng)意更為重要；④第四層含義強(qiáng)調(diào)思維運(yùn)作的狀態(tài)比實(shí)際產(chǎn)品更重要；⑤第五層含義創(chuàng)造力與問(wèn)題解決能力有關(guān)，面對(duì)問(wèn)題能夠?qū)で蠼鉀Q的方法?！鯇W(xué)習(xí)策略策略是學(xué)習(xí)者習(xí)得的，用于改善自己在某一學(xué)習(xí)任務(wù)上的表現(xiàn)，并提高學(xué)習(xí)效果和效率的一組或多組方法、技巧和程序?！跗返缕返率堑赖缕焚|(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、他人、對(duì)周?chē)挛锼憩F(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征或傾向?！踝晕乙庾晕乙庾R(shí)是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的身心狀況、自己與周?chē)澜珀P(guān)系的認(rèn)知、情感以及由此而產(chǎn)生的意向。首先，自我意識(shí)世人的意識(shí)活動(dòng)的一種形式。其次，自我意識(shí)是人的心理區(qū)別于動(dòng)物心理的基本標(biāo)志。最后，自我意識(shí)作為個(gè)性的重要組成部分，是個(gè)性形成水平的標(biāo)志□道德道德由社會(huì)輿論力量和個(gè)人內(nèi)在信念系統(tǒng)驅(qū)使支持的行為規(guī)范的總和。□人際交往交往從動(dòng)態(tài)角度說(shuō)，人際交往是指人與人之間的信息溝通和物品交換。從靜的態(tài)角度說(shuō)，人際交往是指人與人之間已經(jīng)形成起來(lái)的關(guān)系，即通常所說(shuō)的人際關(guān)系。□學(xué)校人學(xué)校人際關(guān)系關(guān)系是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和師生員工在學(xué)校教育活動(dòng)過(guò)程中，彼此通過(guò)交往而形成的在心理上親近和疏遠(yuǎn)的關(guān)系?！踅】到】党松眢w健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好外，還要加上道德健康?！跣睦斫】敌睦斫】祻V義的心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；狹義的心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)知、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)?？傊睦斫】凳侵?jìng)€(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好心理功能狀態(tài)?！跞w性原全體性原則指心理健康教育要面向所有學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對(duì)象和參與者，學(xué)校的一切教育特別是心理健康教育的設(shè)施、計(jì)劃、組織活動(dòng)，都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問(wèn)題?！醢l(fā)展性原展性原則指在心理健康教育過(guò)程中，必須以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待學(xué)生，要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以發(fā)展為重點(diǎn)，促進(jìn)全體學(xué)生獲得最大程度發(fā)展。簡(jiǎn)答題□1現(xiàn)代心理學(xué)的代心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)趨勢(shì)1心理學(xué)的綜合化趨勢(shì)2心理學(xué)的實(shí)用化趨勢(shì)3心理學(xué)的全球化趨勢(shì)4心理學(xué)的本土化趨勢(shì)?！?高等教育心理學(xué)的高等教育心理學(xué)的對(duì)象與任象與任務(wù)對(duì)象研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)?；救蝿?wù)探索、構(gòu)建本學(xué)科的理論任務(wù)以理論指導(dǎo)教學(xué)提高教育效率、學(xué)生素質(zhì)以及教師教學(xué)水平的教育實(shí)踐任務(wù)。首要任務(wù)揭示高等教育心理學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的心理活動(dòng)規(guī)律，為提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)需要的高層次專(zhuān)門(mén)人才。□3高等教育心理學(xué)的方法高等教育心理學(xué)的方法觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法?！?教師角色的影響和作用角色的影響和作用教師是集多種角色于一身的特殊職業(yè)，教師的角色可以分為1知識(shí)傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)者、組織者和評(píng)定者角色2負(fù)面形象角色、朋友角色、管理員角色3青少年團(tuán)體工作者、公共關(guān)系人員、心理輔導(dǎo)人員等社會(huì)活動(dòng)家角色4榜樣、模范角色5學(xué)生靈魂塑造者角色6教育科研研究者角色。教師的影響和作用主要體現(xiàn)在教師領(lǐng)導(dǎo)方式、教師教學(xué)風(fēng)格、教師人格特征、舉止言行以及教師期望等方面。□5教學(xué)效能感教學(xué)效能感對(duì)教師行為的影響（正反兩方的影響（正反兩方面）面）1工作中的努力程度2工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)3工作中的情緒。教學(xué)效能感對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的影響呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。教師對(duì)待學(xué)生的外部行為是教師傳遞教學(xué)效能感的必由方式，它影響學(xué)生的效能感并最終體現(xiàn)在其成就上?！?結(jié)合教學(xué)反思合教學(xué)反思過(guò)程談?wù)務(wù)務(wù)勅绾翁岣呓倘绾翁岣呓處熃虒W(xué)教學(xué)反思能力反思能力教學(xué)反思過(guò)程是分為四個(gè)環(huán)節(jié)具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、重新概括、積極驗(yàn)證，周而復(fù)始的教研活動(dòng)。1明確反思起點(diǎn)，教師是反思的主、客體，只有新的教學(xué)觀念、環(huán)境信息、教學(xué)問(wèn)題與教師原有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生矛盾，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2批評(píng)診斷分析，教師以批判的眼光重新審視自己的思想、經(jīng)驗(yàn)、行為，分析問(wèn)題的關(guān)鍵原因3學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，通過(guò)學(xué)習(xí)，理論觀摩討論等多種形式，開(kāi)闊解決問(wèn)題的思路，尋找解決問(wèn)題的方法，并制定計(jì)劃，在相同或相似的環(huán)境中實(shí)踐新的理論或方法。4評(píng)估反饋，通過(guò)行動(dòng)研究，及時(shí)收集總結(jié)反饋實(shí)踐效果，包括問(wèn)題是否解決，是否出現(xiàn)新的問(wèn)題，又回到反思的起點(diǎn)。□7簡(jiǎn)析教學(xué)析教學(xué)監(jiān)控能力的因素及其相互關(guān)系控能力的因素及其相互關(guān)系1計(jì)劃性與準(zhǔn)備性2課堂教學(xué)的組織與管理3教材呈現(xiàn)的水平與意識(shí)4溝通性5對(duì)學(xué)生進(jìn)步的敏感性6對(duì)教學(xué)效果的反省與評(píng)價(jià)7教師對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)與期望?！?學(xué)習(xí)的作用的作用1獲取知識(shí)2發(fā)展智能3提高素質(zhì)4幫助人克服精神世界消極因素?！?奧蘇泊爾的有意的有意義學(xué)習(xí)理論從學(xué)習(xí)方式分接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)是教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，教師傳授，學(xué)生接受。從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系分有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)建立非實(shí)質(zhì)性和人為性的聯(lián)系有意義學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是以符號(hào)代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)必須具備三個(gè)前提條件1學(xué)習(xí)材料本身必須具備邏輯意義2學(xué)習(xí)者必須具備有意義學(xué)習(xí)的心向，即積極主動(dòng)的把新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的傾向性3學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念。□10學(xué)習(xí)動(dòng)習(xí)動(dòng)機(jī)的種機(jī)的種類(lèi)1、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)行為作用的大小和地位，分主導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與非主導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是個(gè)體最重要、最強(qiáng)烈、對(duì)行為影響最大的動(dòng)機(jī)，學(xué)生表現(xiàn)在把學(xué)習(xí)與與國(guó)家、社會(huì)的利益、發(fā)展結(jié)合在一起；非主導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是強(qiáng)度相對(duì)較弱，處于相對(duì)次要地位的動(dòng)機(jī)，學(xué)生只是把努力學(xué)習(xí)與自己的一己私利結(jié)合起來(lái)。2、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，分內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體內(nèi)強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由于獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等外部誘因引起。二者可以互相轉(zhuǎn)化，要引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生健康、強(qiáng)烈、持久的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也要重視外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要作用。3、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)系，分直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指為獲得高分、獎(jiǎng)勵(lì)、贊賞而努力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往穩(wěn)定性較差，易受環(huán)境變化影響；間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義的認(rèn)識(shí)和自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的價(jià)值，往往比較深刻、穩(wěn)定、持久。4、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互關(guān)系，分近景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)近景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生盡可能好的完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，爭(zhēng)取好成績(jī)；遠(yuǎn)景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目標(biāo)在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展，為未來(lái)的工作、社會(huì)地位、待遇乃至祖國(guó)的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)生而言，二者都不可缺少□11學(xué)習(xí)動(dòng)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能機(jī)的功能1、激活功能，即可以喚起和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為；2、指向功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用下，將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)向某一特定目標(biāo)；3、強(qiáng)化功能，指人們的活動(dòng)動(dòng)機(jī)受其行為結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到既定目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到正強(qiáng)化，否則，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到負(fù)強(qiáng)化□12大學(xué)生學(xué)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)機(jī)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)有1、多元性大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要據(jù)黃希庭調(diào)查，達(dá)830種之多，大學(xué)生需要的多樣性，決定了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是極其多樣的。2、復(fù)雜性大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有報(bào)答型、就業(yè)型、自我發(fā)展型和社會(huì)意義型，這些動(dòng)機(jī)相互滲透呈現(xiàn)出復(fù)雜性的特點(diǎn)。3、間接性直接性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)隨著年級(jí)的升高而逐年減弱，而間接性的動(dòng)機(jī)逐漸成為大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要方式。4、社會(huì)性隨著大學(xué)生年級(jí)的升高，功利性學(xué)習(xí)逐年減弱，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。5、職業(yè)性隨著年級(jí)的升高，他們廣泛接觸社會(huì)，更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)把學(xué)習(xí)內(nèi)容與今后的就業(yè)緊密相連。□13簡(jiǎn)述歸因理因理論的主要的主要觀點(diǎn)點(diǎn)1、個(gè)人對(duì)其成敗原因的歸因廣泛地影響著后來(lái)行為的動(dòng)機(jī)。將個(gè)人行為產(chǎn)生的原因分為內(nèi)部和外部?jī)纱箢?lèi)。內(nèi)部原因時(shí)指?jìng)€(gè)體自身所具有的、導(dǎo)致其行為表現(xiàn)的品質(zhì)和特征，包括個(gè)體的人格、情緒、心境、動(dòng)機(jī)、需求、能力、努力等；外部原因指?jìng)€(gè)體自身以外的、導(dǎo)致其行為表現(xiàn)的條件和影響，包括環(huán)境條件、情境特征、他人影響等。歸因于內(nèi)部時(shí)對(duì)動(dòng)機(jī)的作用都大于歸因于外部時(shí)對(duì)動(dòng)機(jī)的作用2、對(duì)成敗的歸因影響個(gè)人的自信心，進(jìn)而影響個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)。即學(xué)生把學(xué)習(xí)成敗歸因于個(gè)人努力這種可控制因素，還是歸因于高能力或運(yùn)氣這種不可控制因素，避免學(xué)生出現(xiàn)喪失信心，冷漠、聽(tīng)任失敗等“習(xí)得性無(wú)助”現(xiàn)象?！?4學(xué)習(xí)遷移的遷移的類(lèi)型，研究遷移分型，研究遷移分類(lèi)對(duì)類(lèi)對(duì)高校高校教學(xué)有何幫助教學(xué)有何幫助類(lèi)型1正遷移和負(fù)遷移2側(cè)向遷移和縱向遷移3順向遷移與逆向遷移4特殊遷移與普遍遷移5低路遷移與高路遷移6兩類(lèi)知識(shí)間的遷移。幫助學(xué)習(xí)遷移的分為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師，提高教學(xué)水平地一條途徑。一般采用以下程序1、明確選定特定的教學(xué)行為為作為著重分析的問(wèn)題2、觀看有關(guān)的教學(xué)錄像3、實(shí)習(xí)生與新教師制定微型教學(xué)的計(jì)劃4、和指導(dǎo)者一起觀看錄像，分析自己的教學(xué)行為5、在以上分析和評(píng)論的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行微型教學(xué)。6、進(jìn)行以另外的學(xué)生為對(duì)象的微型教學(xué)，并錄音錄像。課前明確特定的教學(xué)行為，課后與指導(dǎo)者共同分析，考慮如何改進(jìn)3教學(xué)決策訓(xùn)練，教學(xué)過(guò)程即采取決策的過(guò)程，如判斷自己的教學(xué)行為引起的學(xué)生反應(yīng)是否符合期望，如符合就維持，如不符合就采取一定的預(yù)防或矯正措施。4教學(xué)反思，教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我察覺(jué)水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。是具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、重新概括、積極驗(yàn)證，周而復(fù)始的教研活動(dòng)。1明確反思起點(diǎn)，教師是反思的主、客體，只有新的教學(xué)觀念、環(huán)境信息、教學(xué)問(wèn)題與教師原有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生矛盾，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2批評(píng)診斷分析，教師以批判的眼光重新審視自己的思想、經(jīng)驗(yàn)、行為，分析問(wèn)題的關(guān)鍵原因3學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，通過(guò)學(xué)習(xí)，理論觀摩討論等多種形式，開(kāi)闊解決問(wèn)題的思路，尋找解決問(wèn)題的方法，并制定計(jì)劃，在相同或相似的環(huán)境中實(shí)踐新的理論或方法。4評(píng)估反饋，通過(guò)行動(dòng)研究，及時(shí)收集總結(jié)反饋實(shí)踐效果，包括問(wèn)題是否解決，是否出現(xiàn)新的問(wèn)題，又回到反思的起點(diǎn)。教學(xué)反思的訓(xùn)練反思日記、詳細(xì)描述、實(shí)際討論、行動(dòng)研究?！?試述教述教師心理健康的心理健康的維護(hù)維護(hù)與意與意義。教師心理健康的維護(hù)1優(yōu)化社會(huì)環(huán)境2完善學(xué)校管理3注重自我維護(hù)。教師心理健康的意義1教師心理健康有助于身體健康2教師心理健康有助于提高工作效率3教師心理健康有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)。□4論述大學(xué)生學(xué)述大學(xué)生學(xué)習(xí)的特征的特征學(xué)習(xí)是個(gè)體獲得知識(shí)和技能的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中有許多特點(diǎn)，大學(xué)生作為特殊的群體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn)。一、大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)1專(zhuān)業(yè)化程度高，職業(yè)定向性較強(qiáng)。大學(xué)教育的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。今后絕大多數(shù)的大學(xué)生都要在社會(huì)各個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域從事與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的職業(yè)活動(dòng)，為社會(huì)服務(wù)。因此，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后一般都要開(kāi)始分系、分專(zhuān)業(yè)，在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域從事深入的學(xué)習(xí)和提高。2實(shí)踐知識(shí)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較強(qiáng)，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐知識(shí)的掌握和動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有特別重要的意義。各類(lèi)各級(jí)高等院校教學(xué)計(jì)劃中都安排了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等環(huán)節(jié)，就是為了達(dá)到這一目的。3學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭(zhēng)議性。大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，不但要掌握本專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，還要了解這些學(xué)科的最新研究結(jié)果及其發(fā)展趨勢(shì)。二、學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)1自學(xué)方式日益占有重要地位。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，自學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中日益占有重要地位，在大學(xué)高年級(jí)，自學(xué)甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，這主要表現(xiàn)幾個(gè)方面①大學(xué)生的課程不是安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，而是留有較多的自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有可能把精力投入到自己認(rèn)為必要的或感興趣的方面②即使是在課堂教學(xué)中，教師也不可能講授教材有關(guān)內(nèi)容的一切方面，而是要布置各種參考書(shū)供學(xué)生課后自學(xué)③大學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)年論文、畢業(yè)論文、參加科研工作，都是在教師指導(dǎo)下依靠自身的力量獨(dú)立的完成。2。學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺(jué)性不斷增強(qiáng)。大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性都較強(qiáng)，總是以批判的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)他們不輕信教師講課的內(nèi)容，書(shū)本上現(xiàn)有的結(jié)論，不迷信專(zhuān)家、學(xué)者的有關(guān)論述，相信自己通過(guò)獨(dú)立思考、探索所得到的正確結(jié)論。他們清醒的意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任和學(xué)習(xí)的意義、價(jià)值，學(xué)生目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。3。課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑是多種多樣的，課堂教學(xué)雖然仍是主要的學(xué)習(xí)途徑，但已不像中學(xué)那樣幾乎是唯一的途徑，除課堂學(xué)習(xí)外，他們還是按照教學(xué)大綱的要求完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)和生產(chǎn)任務(wù)，在圖書(shū)館或資料室查閱文獻(xiàn)，參加或協(xié)助教師的教研活動(dòng)，聽(tīng)各種學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，參加學(xué)生會(huì)和社團(tuán)協(xié)會(huì)的工作。□5論述大學(xué)生述大學(xué)生動(dòng)機(jī)的激機(jī)的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是利用一定的誘因使已形成的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，即由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極因素。1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難度適宜的問(wèn)題，避免過(guò)易或過(guò)難，激發(fā)學(xué)生的興趣，希望迫切掌握它。2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的科學(xué)性與趣味性材料要適合學(xué)生的知識(shí)背景，符合學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平，同時(shí)要生動(dòng)活潑、富有趣味。3、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔媒處熞皶r(shí)批改和發(fā)還學(xué)生的作業(yè)、試卷，評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)的具體，有針對(duì)性、啟發(fā)性、教育性，這樣可以激起學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)愿望。4、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、及時(shí)的評(píng)價(jià)，要注意他們的年齡特征和性格特征，批評(píng)要避免挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，，鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因正確的歸因，不僅解釋了學(xué)習(xí)結(jié)果，還對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，要引導(dǎo)學(xué)生找出成敗的真正原因，避免自負(fù)和自卑，從而有利于今后的學(xué)習(xí)。6、開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，可以激發(fā)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的毅力，但要避免出現(xiàn)打擊信心、緊張人際關(guān)系等消極作用。7、科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)難度最佳的動(dòng)機(jī)激發(fā)與任務(wù)難度有關(guān)，所以要科學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，適當(dāng)控制大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活水平，從而提高學(xué)習(xí)積極性□6影響學(xué)影響學(xué)習(xí)遷移遷移發(fā)生的主要因素有哪些生的主要因素有哪些在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移影響因素1客體因素1）存在相同成分的學(xué)習(xí)內(nèi)容兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容在客觀上存在一定的相同點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)遷移的必要條件。學(xué)習(xí)內(nèi)容之中具有共同的結(jié)構(gòu)成分，就會(huì)產(chǎn)生正遷移。2較高概括程度的已有知識(shí)學(xué)生所掌握的知識(shí)越基本、越概括，對(duì)新學(xué)習(xí)、新問(wèn)題的適應(yīng)性就越廣泛，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。2）主體因素1學(xué)習(xí)者的技能和策略掌握水平學(xué)習(xí)者分析與概括能力的高低是決定遷移能否產(chǎn)生的重要因素之一。分析與概括能力高的學(xué)生，能有效地概括根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行分解，概括出問(wèn)題所隱含的原理原則，從而加強(qiáng)對(duì)新舊知識(shí)之間關(guān)系的識(shí)別，促進(jìn)積極遷移的產(chǎn)生。2學(xué)習(xí)者的遷移心向?qū)W習(xí)遷移的心向是指學(xué)生隨時(shí)將已學(xué)的知識(shí)遷移到新場(chǎng)合的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這種心向的產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)遷移的實(shí)現(xiàn)。促進(jìn)措施（一）合理安排教材，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中既要合理安排教材，突出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，更要注意教材的整體性、有序性、概括性和實(shí)用性等特點(diǎn)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要遵循系統(tǒng)性和序列性原則，使得單元之間、課題之間或每堂課的教學(xué)目標(biāo)既要有區(qū)別，又要有聯(lián)系，是一種螺旋式上升的關(guān)系。（二）精心選擇教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)程序根據(jù)學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的要求，教師應(yīng)把各門(mén)學(xué)科中最具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果如基本的概念、原理、規(guī)則、方法等作為教材的主要內(nèi)容，并使學(xué)生透徹掌握并在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，以提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)程序的安排既包括宏觀方面的即學(xué)習(xí)的先后順序安排，又包括微觀方面的每一節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。教師要把本學(xué)科中最具遷移價(jià)值的學(xué)習(xí)放在首位，然后按“不斷分化”的原則組織下位結(jié)構(gòu)知識(shí)的教學(xué)，以利于遷移。同時(shí)，還要加強(qiáng)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，達(dá)到“縱橫貫通”的目的。（三）指導(dǎo)學(xué)生合理編碼，科學(xué)組織知識(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)中必須充分考慮如何讓學(xué)生進(jìn)行合理的信息編碼，要運(yùn)用有利于學(xué)生以后能夠更加靈活地提取信息的方法來(lái)傳授知識(shí)、組織教學(xué)（四）注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)利于遷移的學(xué)習(xí)情境教師要選取那些原理、原則的具體運(yùn)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，教師只有從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生把新的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，才能學(xué)得生動(dòng)活潑，達(dá)到融會(huì)貫通（五）進(jìn)行有效的對(duì)比學(xué)習(xí)，促進(jìn)遷移的發(fā)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，情境的相似、感覺(jué)模式的相似和知識(shí)技能之間的相似會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。相似而不同的知識(shí)，要特別進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。從新舊知識(shí)中挖掘出共同因素，逐漸形成尋找事物之間相似性的習(xí)慣（六）運(yùn)用教學(xué)方法促進(jìn)遷移，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)要依照學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律選用一定的教學(xué)方法，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)自主探究和合作探究自己在事實(shí)材料中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，概括總結(jié)出基本原理。為此，教師一要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材

簡(jiǎn)介：1中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案仙桃職業(yè)學(xué)院仙桃職業(yè)學(xué)院二0一一年九月一一年九月一一年十月一一年十月32建設(shè)經(jīng)費(fèi)年度預(yù)算36七、保障措施七、保障措施37二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)、思路與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)、思路與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)71指導(dǎo)思想72專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路及目標(biāo)83專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位8三、建設(shè)內(nèi)容與措施三、建設(shè)內(nèi)容與措施91校企合作平臺(tái)建設(shè)92人才培養(yǎng)模式等教育教學(xué)改革123師資隊(duì)伍建設(shè)204實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)235學(xué)生素質(zhì)拓展26四、績(jī)效考核指標(biāo)四、績(jī)效考核指標(biāo)29五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算301建設(shè)經(jīng)費(fèi)來(lái)源及預(yù)算302建設(shè)經(jīng)費(fèi)年度預(yù)算31六、保障措施六、保障措施32學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)與發(fā)展前景專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)與發(fā)展前景建設(shè)基礎(chǔ)

簡(jiǎn)介：高等教育論文高等教育論文論大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)論大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)【摘要】本文闡述了培養(yǎng)和提高大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的重要性和必要性展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀剖析了大學(xué)生法律意識(shí)結(jié)構(gòu)狀況對(duì)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)水平偏低的原因進(jìn)行了分析有針對(duì)性地提出了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育和提高應(yīng)采取的具體措施?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)法律意識(shí)是指人們關(guān)于法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)和心理的總和。內(nèi)容包括對(duì)法的本質(zhì)、作用的看法對(duì)現(xiàn)行法的愿望和態(tài)度對(duì)法律的評(píng)價(jià)和解釋以及對(duì)人們行為的法律意義評(píng)價(jià)。大學(xué)生是社會(huì)的棟梁、祖國(guó)的希望是未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主要建設(shè)者、管理者和接班人其法律意識(shí)的有、無(wú)、高、低直接關(guān)系到整個(gè)民族法律意識(shí)的水平培養(yǎng)和提高大學(xué)生良好的法律意識(shí)是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)方略和全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)目標(biāo)的保障。1培養(yǎng)與提高大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的重要性和必要性黨的十五大確定了“依法治國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的基本方略這是一項(xiàng)嶄新的具有時(shí)代意義的偉大工程。鄧小平同志指出“加強(qiáng)法制重要的是進(jìn)行教育根本問(wèn)題是教育人”。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)是國(guó)家和民族的希望要實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的基本方略教育和培養(yǎng)好他們具有重要的意義。1培養(yǎng)和提高大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)是促進(jìn)培養(yǎng)現(xiàn)代化合格人才的需要是國(guó)家法制建設(shè)的百年大計(jì)是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)方針。江澤民同志曾要求“要經(jīng)常地在學(xué)生中開(kāi)展紀(jì)律法制教育增強(qiáng)他們的紀(jì)律法制觀念使他們懂得遵紀(jì)守法的道理”。提高大學(xué)生法律意識(shí)從根本上講就是要通過(guò)提高大錯(cuò)誤意識(shí)和觀念支配下的大學(xué)生違法犯罪行為無(wú)法預(yù)料。3培養(yǎng)和提高大學(xué)生法律意識(shí)途徑的思考大學(xué)生法律意識(shí)的形成既要遵循學(xué)校的教育規(guī)律充分利用學(xué)校的知識(shí)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)又要根據(jù)大學(xué)生自身的身心發(fā)育規(guī)律采用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的途徑培養(yǎng)大學(xué)生的守法精神、護(hù)法精神和敬法精神。1提高大學(xué)生對(duì)法理知識(shí)的認(rèn)知。法理知識(shí)是對(duì)法學(xué)的一般理論、基本理論和方法論的認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的知識(shí)和理性基礎(chǔ)。四項(xiàng)法理知識(shí)是建構(gòu)法律體系的基礎(chǔ)和靈魂也是塑造大學(xué)生良好法律品質(zhì)的法文化底蘊(yùn)。只有具備了相應(yīng)的法理知識(shí)才能使大學(xué)生為形成良好的法律素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)也使得大學(xué)生知道什么是法律允許做的什么是法律不允許做的自覺(jué)地按照法律模式規(guī)范自己的行為。這一點(diǎn)就關(guān)系到學(xué)校法律基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)和教師傳授方面的問(wèn)題。2培養(yǎng)大學(xué)生法律權(quán)利與義務(wù)觀念。法律權(quán)利與義務(wù)是法律關(guān)系中最基本和最重要的內(nèi)容。權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)也沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利如果履行了義務(wù)就必然獲得相應(yīng)的權(quán)利要想取得一定的權(quán)利就必須履行相應(yīng)的義務(wù)。在學(xué)法的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)權(quán)利和義務(wù)的一致性。當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)拿起法律的武器去捍衛(wèi)它在行使自己的個(gè)人權(quán)利時(shí)也要尊重他人的合法權(quán)益時(shí)刻銘記自己對(duì)國(guó)家社會(huì)、集體、他人的義務(wù)并自覺(jué)履行。3通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育這門(mén)課程培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)提高大學(xué)生的法律意識(shí)。大學(xué)生違法犯罪是因?yàn)榉梢庾R(shí)的貧乏而法律意識(shí)的缺陷是由于其心理發(fā)展不夠成熟。心理健康教育使大學(xué)生掌握了基本的心理衛(wèi)生知

簡(jiǎn)介：13寫(xiě)出下列隨機(jī)事件的樣本空間,1擲一顆均勻的骰子兩次,觀察前后兩次出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)之和,2擲一顆均勻的骰子兩次,觀察前后兩次出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù),3連續(xù)拋一枚硬幣直到正面出現(xiàn)為止的試驗(yàn)次數(shù),4某城市一天的用電量,5深成指數(shù)在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)漲跌的點(diǎn)數(shù),,,14試問(wèn)下列命題是否成立若正確給出其證明,若錯(cuò)誤舉一個(gè)反例,,,,14試問(wèn)下列命題是否成立若正確給出其證明,若錯(cuò)誤舉一個(gè)反例,,證明,14試問(wèn)下列命題是否成立若正確給出其證明,若錯(cuò)誤舉一個(gè)反例,,證明,14試問(wèn)下列命題是否成立若正確給出其證明,若錯(cuò)誤舉一個(gè)反例,√,證明反證法,14試問(wèn)下列命題是否成立若正確給出其證明,若錯(cuò)誤舉一個(gè)反例,,,,B,,A,15設(shè)A、B、C為某隨機(jī)試驗(yàn)中的三個(gè)事件,試表示下列事件,即對(duì)立事件至少有兩個(gè)發(fā)生,18設(shè)A與B互不相容,且PA02,PAB06,求PB,解,∵A與B互不相容,∴PAB0,又PABPAPBPAB,∴PBPABPA,0602,04,19,解,110設(shè)A,B是任意兩事件,將下列四個(gè)數(shù)PA,PAB,PA∪B,PAPB按由小到大的順序排列起來(lái),解,∴PAB≤PA≤PA∪B,又PA∪BPAPBPAB,∴PA∪B≤PAPB,∴PAB≤PA≤PA∪B≤PAPB,111試問(wèn)下列命題是否成立若正確給出其證明,1若PA∪BPAPB,則A與B互不相容,解,,111試問(wèn)下列命題是否成立若正確給出其證明,2若PAPB＞1,則A與B相容,解,√,∴A與B相容,111試問(wèn)下列命題是否成立若正確給出其證明,3若PA1,PB1,則PA∪B1,解,√,111試問(wèn)下列命題是否成立若正確給出其證明,4若PA1,PB1,則PA∩B1,解,√,由3,PA∪B1,解問(wèn)題歸結(jié)于求,,由概率的加法公式得所求概率為,,115某城市中共發(fā)行三種報(bào)紙甲、乙、丙在這個(gè)城市的居民中,訂甲報(bào)的有45％,訂乙報(bào)的有35％,訂丙報(bào)的有30％,同時(shí)訂甲、乙兩報(bào)的有10％,同時(shí)訂甲、丙兩報(bào)的有8％,同時(shí)訂乙、丙兩報(bào)的有5％,同時(shí)訂三種報(bào)紙的有3％,求下列事件的概率1至少訂一種報(bào)紙2不訂任何報(bào)紙3只訂一種報(bào)紙4正好訂兩種報(bào)紙,,,,,,,,116把10本書(shū)隨機(jī)地放在書(shū)架上,求其中指定的3本書(shū)放在一起的概率,解,所求概率為,,118某公司生產(chǎn)的15件產(chǎn)品中,有12件是正品,3件是次品現(xiàn)將它們隨機(jī)地分裝在3個(gè)箱中,每箱5件,求3件次品被分在同一箱中的概率,解,所求概率為,,120將三封信隨機(jī)地投入四個(gè)郵箱,求恰有三個(gè)郵箱,其中各有一封信的概率,解,所求概率為,,122一個(gè)班級(jí)中有8名男生和7名女生,現(xiàn)隨機(jī)地選出3名學(xué)生參加比賽,求選出的學(xué)生中,男生數(shù)多于女生數(shù)的概率,解,所求概率為,129設(shè)一批產(chǎn)品中一、二、三等品各占60、30、10，從中隨意取出一件，結(jié)果不是三等品，求取到的是一等品的概率,解,AI｛取到的是I等品｝I1，2，3,則所求概率為,解法二,用條件概率的本來(lái)含義,130袋中有2個(gè)紅球,2個(gè)黑球與3個(gè)白球,現(xiàn)從袋中任意取出兩個(gè)球,以X,Y分別表示所取出的兩個(gè)球中紅球與白球的個(gè)數(shù),求PX1|Y0,解,此題即為求取到0個(gè)白球事件發(fā)生的條件下,取到1個(gè)紅球的概率,用條件概率的本來(lái)含義,即為求在2紅2黑四個(gè)球中,取到1紅1黑的概率,131已知PA05,PB06,PB|A08,求PA∪B,解,135袋中裝有1個(gè)白球,1個(gè)黑球從中任取1個(gè),若取出白球,則試驗(yàn)停止若取出黑球,則把取出黑球放回的同時(shí),再加入1個(gè)黑球,如此下去,直到取出白球?yàn)橹箚?wèn)試驗(yàn)恰好在第3次取球后結(jié)束的概率是多少,解,設(shè)AI｛第I次取到白球｝I1，2，3,則所求概率為,136袋中裝有50個(gè)乒乓球,其中20個(gè)是黃球,30個(gè)是白球,今有兩人依次隨機(jī)地從袋中各取一球,取后不放回,求第二個(gè)人取得黃球的概率,解,設(shè)AI｛第I個(gè)人取到黃球｝I1，2,則所求概率為,137有兩個(gè)口袋,甲袋中裝有2個(gè)白球,1個(gè)黑球,乙袋中裝有1個(gè)白球,2個(gè)黑球今從甲袋中任取一個(gè)球放入乙袋,再?gòu)囊掖腥〕鲆粋€(gè)球,求最后取出那個(gè)球恰好為白球的概率,解,設(shè)AI｛第I袋中取到白球｝I1，2,則所求概率為,給甲乙分別編號(hào)1,2,138某人決定將一筆錢(qián)投資于房地產(chǎn)、股票和期貨之一,他選擇這三種投資渠道的概率依次為1/2,1/4和1/4據(jù)有關(guān)信息顯示,現(xiàn)階段這三種投資渠道虧本的概率分別為1/8,1/4和1/8問(wèn)他投資虧本的概率是多少,解,設(shè)AI｛進(jìn)行第I項(xiàng)投資｝I1,2,3,則所求概率為,給投資于房地產(chǎn)、股票和期貨分別編號(hào)1,2,3,B｛投資虧本｝,141有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)訪,他乘火車(chē)、輪船、汽車(chē)和飛機(jī)來(lái)的概率分別是03,02,01,04如果他乘火車(chē)、輪船和汽車(chē)來(lái)的話,遲到的概率分別是1/4、1/3和1/12,而乘飛機(jī)來(lái)不會(huì)遲到結(jié)果他遲到了,試問(wèn)他是乘火車(chē)來(lái)的概率是多少,解,設(shè)AI｛乘第I種交通工具｝I1,2,3,4,則所求概率為,給乘火車(chē)、輪船、汽車(chē)和飛機(jī)分別編號(hào)1,2,3,4,B｛遲到｝,142據(jù)統(tǒng)計(jì),某地區(qū)癌癥患者占人口總數(shù)的5‰根據(jù)以往的臨床記錄,癌癥患者對(duì)某種試驗(yàn)呈陽(yáng)性反應(yīng)的概率為095,非癌癥患者對(duì)這種試驗(yàn)呈陽(yáng)性反應(yīng)的概率為001若某人對(duì)這種試驗(yàn)呈陽(yáng)性反應(yīng),求此人患有癌癥的概率,解,B｛呈陽(yáng)性反應(yīng)｝,則所求概率為,設(shè)A{癌癥患者},解,147設(shè)兩兩獨(dú)立的三個(gè)事件A、B、C滿(mǎn)足條件ABCPAPBPC＜,PA∪B∪C,求PA,又A、B、C兩兩獨(dú)立,舍去,148甲、乙、丙三人獨(dú)立地向同一目標(biāo),各射擊一次，他們擊中的概率分別為07,08和,09，問(wèn)目標(biāo)被擊中的概率是多少,解設(shè)A{甲射中目標(biāo)}，B{乙射中目標(biāo)}，,C{丙射中目標(biāo)},則所求概率為,解在任一時(shí)刻，考察一名售貨員是否使,為成功，否則視為失敗，從而每次試驗(yàn)成功的,用臺(tái)秤相當(dāng)于作一次試驗(yàn)，如果使用臺(tái)秤則視,概率為15/601／4．,149店內(nèi)有4名售貨員，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)每名售貨員平均在一小時(shí)內(nèi)只用秤15分鐘，問(wèn)該店配置幾臺(tái)秤較為合理,現(xiàn)同時(shí)考察4名售貨員使用臺(tái)秤的情況，,因此這是每次成功概率為1／4的4重伯努利試驗(yàn)．,若配置一臺(tái)秤,則不夠用的概率為即同時(shí)至少有2名售貨員要使用臺(tái)秤,即至少成功兩次,若配置兩臺(tái)秤,則不夠用的概率為即同時(shí)至少有3名售貨員要使用臺(tái)秤,即至少成功三次,即配置兩臺(tái)秤時(shí),一小時(shí)內(nèi),約有3分鐘臺(tái)秤不夠用這是比較合理的所以應(yīng)配置兩臺(tái)秤,152甲、乙兩選手進(jìn)行乒乓球單打比賽,已知在每局中甲勝的概率為06,乙勝的概率為04比賽可采用三局兩勝制或五局三勝制,問(wèn)哪一種比賽制度對(duì)甲更有利,解,三局兩勝制下,甲勝的概率為,五局三勝制下,甲勝的概率為,∴采取五局三勝制對(duì)甲更有利,

簡(jiǎn)介：1高等教育出版社企業(yè)形象推廣策劃案高等教育出版社企業(yè)形象推廣策劃案內(nèi)容提要內(nèi)容提要為了更好地了解高等教育出版社（本策劃以下部分簡(jiǎn)稱(chēng)“高教”）的知名度和美譽(yù)度，做好此次策劃。我們把貴陽(yáng)市人群分為兩部分在校大學(xué)師生和社會(huì)人群兩部分。并進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，我們一共發(fā)出150份問(wèn)卷，隨機(jī)對(duì)50名社會(huì)人群和100名在校但大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，有效問(wèn)卷為率為98。由于出版行業(yè)是一個(gè)特殊的行業(yè)，所以我們的分析方法和策劃書(shū)也與眾不同。在本策劃中，我們用了充分運(yùn)用了調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果作為依據(jù)，并結(jié)合高教在貴陽(yáng)市場(chǎng)的實(shí)際情況制定了符合實(shí)際的可行的傳播策略，使策劃具有更大的客觀性、科學(xué)性和可行性。在我們的調(diào)查分析中我們發(fā)現(xiàn)，高教在品牌建設(shè)方面有意識(shí)但力度不夠。所以，加大品牌的建設(shè)提高出版社的知名度和美譽(yù)度，繼續(xù)提高高教的教育類(lèi)出版物的核心競(jìng)爭(zhēng)力是我們此次策劃的主要內(nèi)容。在企業(yè)形象推廣上，我們制定了【走進(jìn)高校校園】【有夢(mèng)同放飛】二大活動(dòng)方案，以及平面廣告宣傳方案，致力于提高高教的美譽(yù)度和確保高教在教育出版行業(yè)在貴陽(yáng)地區(qū)的龍頭地位。3一、宏觀環(huán)境一、宏觀環(huán)境貴陽(yáng)市是一個(gè)有著370多萬(wàn)常住人口的城市，其中具有高中以上文化的有762多萬(wàn)。以貴陽(yáng)市中心噴水池為原點(diǎn)，向各個(gè)方向延伸的街道上，聚集著10多家大中型書(shū)店，這其中大多是民營(yíng)書(shū)店，且各自都有自己生存和發(fā)展的空間，這就說(shuō)明了貴陽(yáng)的圖書(shū)市場(chǎng)有著較大的發(fā)展?jié)摿?。?jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前的出版社，沒(méi)有形成由某個(gè)出版社壟斷的局面，每個(gè)出版社都有自己的生存空間。所以貴陽(yáng)這個(gè)市場(chǎng)有著較高的發(fā)展?jié)摿?，在出版業(yè)品牌市場(chǎng)是個(gè)空白，這是企業(yè)的機(jī)會(huì)也是威脅。通過(guò)我們對(duì)高校這個(gè)獨(dú)特的市場(chǎng)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)高教社的書(shū)在圖書(shū)館藏書(shū)量不高但是在學(xué)生的教科書(shū)上所占的比重占學(xué)生教材的30P。政府在政策和法規(guī)上沒(méi)有對(duì)高教社在這里發(fā)展的不利因素，反而持鼓勵(lì)和支持態(tài)度。二、企業(yè)市場(chǎng)環(huán)境二、企業(yè)市場(chǎng)環(huán)境貴州處于我國(guó)西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化等方面相對(duì)落后。而人才的培養(yǎng)是西部大開(kāi)發(fā)的重要戰(zhàn)略之一，也是在構(gòu)建和諧社會(huì)中不可缺少的因素。今天的形勢(shì)是經(jīng)濟(jì)知識(shí)化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)化，書(shū)本是人們獲取知識(shí)的根本途徑之一。貴陽(yáng)教育事業(yè)落后，且人均收入較低、收入差距較大，加上國(guó)家對(duì)本省的教育相當(dāng)重視，所以潛在市場(chǎng)很巨大，貴陽(yáng)市有40多家具有一定規(guī)模（如西西佛書(shū)店）書(shū)店，校內(nèi)書(shū)店21家，高校作為一塊大的市場(chǎng)，僅貴陽(yáng)六大區(qū)就有九所大專(zhuān)以上學(xué)歷的大學(xué)，且各高校內(nèi)都有書(shū)店分布。三、高教出版社的優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)三、高教出版社的優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)（一）（一）歷史悠久，根基扎史悠久，根基扎實(shí)高等教育出版社有著50年的悠久歷史，是教育部所屬的出版全國(guó)高等教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育教材的綜合性的大型出版社。承擔(dān)了國(guó)家級(jí)五年教材建設(shè)規(guī)劃的主要出版任務(wù)，經(jīng)過(guò)歷史的磨練，有著豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)定的銷(xiāo)售源以及成熟的市場(chǎng)。在50年的發(fā)展歷程中，始終堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)、為教育事業(yè)服務(wù)的辦社方針，致力于各級(jí)各類(lèi)教育教材和其他教學(xué)資源的建設(shè)，取得了世人矚目的成就。經(jīng)過(guò)幾代高教人自己的艱辛和努力，鑄就了輝煌的事業(yè)，積

簡(jiǎn)介：高等教育學(xué)考試題庫(kù)（浙江?。?第一套一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)習(xí)過(guò)程階段的是（）。DA注意定向階段；B獲得和保持階段；C練習(xí)和強(qiáng)化階段；D記錄階段3、文化素質(zhì)教育不是為了（）。BA提高大學(xué)生的文化品位；B強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育；C提高審美情趣；D提高人文素養(yǎng)4、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。CA在整個(gè)教育活動(dòng)中滲透人文教育；B開(kāi)設(shè)人文學(xué)科方面的課程；C使人文教育在高等教育中處于支配地位；D在專(zhuān)業(yè)教育中補(bǔ)充人文教育的內(nèi)容6、“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國(guó)的（）。AA教育方針；B教育目的；C高校培養(yǎng)目標(biāo)；D教育工作原則8、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（）。DA教學(xué)目的；B重點(diǎn)難點(diǎn)；C導(dǎo)入新課；D講授新課9、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。CA郝欽斯；B阿德勒；C布魯納；D貝格爾10、主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會(huì)問(wèn)題來(lái)選擇以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)核心課程的課程理論是（）。BA永恒主義課程觀；B改造主義課程觀；C科學(xué)主義課程觀；D結(jié)構(gòu)主義課程觀12、關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）。DA加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合；B擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識(shí)；C溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系；D利于學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系13、在我國(guó)最早提倡“學(xué)分制”的是（）。CA蔣夢(mèng)麟；B竺可楨；C蔡元培；D胡適14、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）。CA提高教學(xué)效率；B增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性；C因材施教；D有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神15、學(xué)校整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。BA備課；B上課；C考試；D畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）16、非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。CA課堂講授；B習(xí)題課；C軍事訓(xùn)練；D實(shí)驗(yàn)課17、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對(duì)院校自身進(jìn)行的研究屬于（）。BA質(zhì)的研究；B院校研究；C行動(dòng)研究；D敘事研究18、最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是（）。DA柏林大學(xué)；B哥廷根大學(xué)；C哈勒大學(xué)；D威斯康星大學(xué)19、關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（）。AA是包含與被包含的關(guān)系；B是“流“與“源”的關(guān)系；C是教師的職責(zé)要求；D是有機(jī)的統(tǒng)一體20、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括（）。CA實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸；B有利于引領(lǐng)社會(huì)反思；C有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)；D有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展21、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。BA蘇格拉底；B費(fèi)希特；C洪堡；D范海斯22、高校人事管理中一般不會(huì)采用。DA待遇激勵(lì)法；B事業(yè)激勵(lì)法；C情感激勵(lì)法；D股權(quán)激勵(lì)法高等教育學(xué)考試題庫(kù)（浙江?。?盾二、多選題多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分1、中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括。ABDA大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由；B宗教性和國(guó)際性；C科研性和服務(wù)性；D專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性2、學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們。ABCDA形成職業(yè)觀；B更好地理解高校；C認(rèn)識(shí)高等教育；D形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀3、高等教育國(guó)際化體現(xiàn)于。BCDA培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力；B開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程；C學(xué)生出國(guó)留學(xué)；D吸引國(guó)外留學(xué)生4、高等教育受社會(huì)發(fā)展制約一般是指受制于社會(huì)的（）。BCDA負(fù)面因素；B經(jīng)濟(jì)因素；C政治因素；D文化因素5、高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在（）。BCA經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等教育發(fā)展水平；B高等教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段；C高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)；D經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度影響高等教育發(fā)展6、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（）。ABCDA終身學(xué)習(xí)；B教研結(jié)合；C創(chuàng)新實(shí)踐；D反思經(jīng)驗(yàn)；E教學(xué)相長(zhǎng)7、專(zhuān)業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為（）。ABCDA專(zhuān)門(mén)性與高深性；B服務(wù)性與倫理性；C教育性與組織性；D合法性與自主性；E他律性與發(fā)展性8、大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)有（）。ABCA學(xué)習(xí)的主體；B交往的主體；C自我發(fā)展的主體；D獨(dú)立的個(gè)體9、教師如果將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，可能會(huì)造成怎樣的結(jié)果（）ABCA挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；B扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣；C引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒；D使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。10、制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有哪些（）ADA馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)；B個(gè)人本位論；C社會(huì)本位論；D社會(huì)需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一11、高校培養(yǎng)目標(biāo)主要有哪些層次（）ABCA國(guó)家層次；B學(xué)校層次；C專(zhuān)業(yè)層次；D社會(huì)層次12、高校課程的特點(diǎn)是（）。CDEA基礎(chǔ)性；B職業(yè)性；C高深性；D前沿性；E專(zhuān)業(yè)性13、鉆研教材包括鉆研（）。ABCDEA教學(xué)大綱；B教科書(shū)；C相關(guān)的本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)著；D相關(guān)的學(xué)術(shù)雜志；E相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站14、高校教學(xué)組織形式有（）。ABCDA課堂教學(xué)；B課外活動(dòng)；C社團(tuán)活動(dòng)；D社會(huì)實(shí)踐15、高校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)是（）。ABCA教學(xué)與科研緊密結(jié)合；B師生教學(xué)關(guān)系具有相對(duì)獨(dú)立性；C教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系更為緊密；D更加強(qiáng)調(diào)間接知識(shí)的學(xué)習(xí)16、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則有（）。ABCDEA學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)自由相結(jié)合的原則；B教學(xué)與科研相結(jié)合原則；C社會(huì)效益和學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；D基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；E個(gè)體研究和集體協(xié)作相結(jié)合的原則17、高等學(xué)校科學(xué)研究的意義是

簡(jiǎn)介：高等職業(yè)教育教材建設(shè)問(wèn)題的研究高等職業(yè)教育教材建設(shè)問(wèn)題的研究王冰摘要摘要教材建設(shè)工作是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，教材建設(shè)質(zhì)量關(guān)系到培養(yǎng)和造就高等技術(shù)應(yīng)用型人才的質(zhì)量和水平，然而目前高等職業(yè)教育的特色教材、精品教材的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要。本文對(duì)目前高等職業(yè)教育教材建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)了系統(tǒng)歸納、提煉，并從教材建設(shè)主體教育行政管理部門(mén)、高職高專(zhuān)院校、高職教師、出版單位等角度分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出了解決問(wèn)題的建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞高職教育教材建設(shè)問(wèn)題建議一、高職教材建設(shè)中存在的問(wèn)題高職教育有直接面向社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)，具有專(zhuān)業(yè)設(shè)置多樣化和實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐多樣化的特點(diǎn)，因此給高職高專(zhuān)院校的教材建設(shè)包括開(kāi)發(fā)、選用等方面帶來(lái)很多實(shí)際問(wèn)題。一方面是需求多樣化，給各類(lèi)教材帶來(lái)廣闊的市場(chǎng)空間，另一方面使出版社組編的教材其適用性受到了限制。近年來(lái)，全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)區(qū)域性特點(diǎn)，某些行業(yè)在某些省份相對(duì)集中，使得不同地區(qū)的高職教育有著相對(duì)的特定需求。諸如，電子行業(yè)比較密集的省份莫過(guò)于廣東和福建；機(jī)械制造相對(duì)密集的地區(qū)莫過(guò)于西北和東北某些地區(qū)。而高職教材建設(shè)目前所存在的問(wèn)題，恰恰是沒(méi)有更好地反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀需要。目前高職教材種類(lèi)繁多，但很多教材的結(jié)構(gòu)體系趨同于傳統(tǒng)的本科教材，偏重理論性，缺少相應(yīng)配套的實(shí)訓(xùn)類(lèi)教材；缺乏與地區(qū)、行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教材，教材理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能及時(shí)反映生產(chǎn)中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法；與高職學(xué)生自身特點(diǎn)存在距離，不適合學(xué)生的實(shí)際接受水平，缺乏教學(xué)的可操作性、教材的可讀性，教材的形式比較單調(diào)，缺乏趣味性。高職教材建設(shè)亟待解決的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面1教材品種眾多，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重高等職業(yè)教育教材建設(shè)由發(fā)展初期的解決有無(wú)問(wèn)題到今天的遍地開(kāi)花，是高職教育發(fā)展與市場(chǎng)需求的雙重結(jié)果。由于市場(chǎng)機(jī)制的影響，明確標(biāo)明“高職高專(zhuān)教材”的品種數(shù)量激增，具體有多少品種的高職教材，目前尚無(wú)具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。目前全國(guó)約有460余家出版社占我國(guó)出版單位總量的80％多參與出版高職教材，有的出版社少則開(kāi)發(fā)幾十個(gè)品種，多則開(kāi)發(fā)千余個(gè)品種，從中我們可以粗略感受到高職高專(zhuān)教材的品種規(guī)模。若想獲得更真切的感受，可以“大學(xué)語(yǔ)文”一門(mén)課程為例，有數(shù)據(jù)表明，目前社會(huì)上普通高等學(xué)?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教材有400種之多，其中標(biāo)明適用于高職高專(zhuān)院校的達(dá)47種。這些高職教材，有些是省部級(jí)優(yōu)秀教材或精品教材，但更多的是質(zhì)量一般，甚至是內(nèi)容交叉、知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)近似、低水平重復(fù)者，還有一些屬改頭換面、照抄照搬之類(lèi)。如此嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象，嚴(yán)重干擾和影響了優(yōu)秀教材或精品教材推廣和應(yīng)用；對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升、教學(xué)改革的創(chuàng)新有較大危害。2教材內(nèi)容滯后，高等職業(yè)教育特色不鮮明在高職教育飛躍性的發(fā)展歷程中，對(duì)高等技能型人才培養(yǎng)模式的探索、研究始終是整個(gè)高等職業(yè)教育戰(zhàn)線最活躍、最重要的一個(gè)課題。課程模式、內(nèi)容的不斷改革與演變，高等職業(yè)教育工作者對(duì)職業(yè)教育內(nèi)涵理解的不斷深入，使課程建設(shè)的主體之一教材建設(shè)的滯后性愈發(fā)彰顯出來(lái)。1在高職教材的編寫(xiě)過(guò)程中，往往從思想上批判了本科教材的“壓縮餅干”、中職教材的“發(fā)面饅頭”，卻在實(shí)際操作過(guò)程中僅僅注重內(nèi)容上的增減變化，依然過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)著一定的距離。具體來(lái)說(shuō)，就是沒(méi)有真正地將職業(yè)技能鑒定的考核點(diǎn)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。6教學(xué)資源開(kāi)發(fā)薄弱，制約了教學(xué)質(zhì)量的整體提升目前的高職教材仍以紙質(zhì)教材為主，配套教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都處于相對(duì)較低水平；共享型教學(xué)資源平臺(tái)及其相關(guān)機(jī)制尚未形成，廣大教師難以獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。盡管近些年來(lái)，以高等教育出版社為代表的一些優(yōu)秀出版單位投入了大量的人力、物力、財(cái)力，有意識(shí)地加強(qiáng)了這一領(lǐng)域的建設(shè)力度，研發(fā)、推廣了一批實(shí)用、好用、多媒體形式的精品資源應(yīng)用于高職教學(xué)實(shí)踐中，但仍無(wú)法滿(mǎn)足高等職業(yè)教育教學(xué)改革的快速發(fā)展及其廣泛的強(qiáng)烈需求。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以有效整合教育資源、節(jié)約教育成本、豐富教學(xué)手段、拓展學(xué)習(xí)空間，尤其是對(duì)于我們的主要培養(yǎng)對(duì)象形象思維強(qiáng)于抽象思維的高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得更為重要。但是，面對(duì)著大量“課本搬家”式的教學(xué)課件，只能遺憾地說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值遠(yuǎn)未得到充分體現(xiàn)。7出版社間的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，阻礙了高職教材建設(shè)的健康發(fā)展高職教材日益嚴(yán)重的同質(zhì)化、低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，因教材出版的短期行為造成的教材質(zhì)量整體下降，教材盜版屢禁不止，甚至愈演愈烈，等等，這些問(wèn)題都與參與職教教材出版的出版單位間的無(wú)序甚至可以說(shuō)是惡性的競(jìng)爭(zhēng)有著密不可分的關(guān)系。二、問(wèn)題的分析高等職業(yè)教育教材建設(shè)的主體涉及教育行政管理部門(mén)、高職高專(zhuān)院校、教師、出版單位等幾個(gè)方面。1教育行政管理部門(mén)各級(jí)教育行政管理部門(mén)對(duì)高等職業(yè)教育教材建設(shè)工作始終給予了充分重視，從教育部高教司到各省教育廳都有計(jì)劃地組織了國(guó)家、省級(jí)的規(guī)劃教材建設(shè)項(xiàng)目，建立了優(yōu)秀教材的評(píng)審機(jī)制，對(duì)高等職業(yè)教育領(lǐng)域的教材建設(shè)工作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，在一定程度上起到了以點(diǎn)帶面的作用。但對(duì)于尚處于初級(jí)發(fā)展階段的我國(guó)高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，這樣的管理與引導(dǎo)又顯得力度不夠。1未形成指導(dǎo)性建設(shè)意見(jiàn)或標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、教育理念已為廣大高職教育工作者廣泛認(rèn)知，但限于參與教材建設(shè)的專(zhuān)家、教師對(duì)其理解的角度、深度有所不同，最終落實(shí)到教材內(nèi)容的定位、特色的把握等具體問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)較大的偏差，這就需要在研究、編寫(xiě)教材的初期，有更加權(quán)威的、高層次的指導(dǎo)性建設(shè)意見(jiàn)或標(biāo)準(zhǔn)作為參考性依據(jù)，來(lái)幫助教材編寫(xiě)者把握基本的編寫(xiě)方向。這樣的意見(jiàn)和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是以課程教學(xué)基本要求為核心的，出自權(quán)威的專(zhuān)家團(tuán)體的高水平研究成果；是更側(cè)重于內(nèi)容層面而不僅局限于運(yùn)行層面的；是專(zhuān)業(yè)的、指導(dǎo)性的，不是法定的、指令性的。正是由于目前相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的不夠完善，使得許多評(píng)審產(chǎn)生的規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材并未如所期望的那樣獲得廣泛的認(rèn)同感。2未建立教材出版的準(zhǔn)入機(jī)制。目前，眾多出版社都瞄準(zhǔn)了高等職業(yè)教育出版領(lǐng)域，但高職教材應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)出怎么出是應(yīng)該有要求的。我國(guó)在新增出版權(quán)方面執(zhí)行比較嚴(yán)格的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，但對(duì)已取得出版權(quán)的單位，其出版領(lǐng)域卻沒(méi)有嚴(yán)格的限制，這就使得不同類(lèi)型的出版社都加入到高等職業(yè)教育出版的行列中來(lái)。準(zhǔn)入制度的欠缺無(wú)法保證高等職業(yè)教育教材出版的權(quán)威性和標(biāo)準(zhǔn)貫徹的無(wú)誤性，優(yōu)秀的高等職業(yè)教育教材必須出自于底蘊(yùn)深厚、行業(yè)領(lǐng)先、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯、綜合實(shí)力較強(qiáng)的出版社，以確保教材的質(zhì)量、教學(xué)資源建設(shè)的持續(xù)投入。這是一個(gè)亟待教育行政管理部門(mén)與出版管理部門(mén)協(xié)調(diào)解決的問(wèn)題。3未建立教材建設(shè)的權(quán)威性組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控主體。從宏觀及整體上把握高職高專(zhuān)的教材建設(shè)，整合高等職業(yè)教育教學(xué)改革成果，在全國(guó)范圍內(nèi)吸納優(yōu)秀作者資源參與建材建設(shè)工作；加大對(duì)水平低、質(zhì)量差的高職教材的整治力度，在選擇、推薦優(yōu)秀教材的同時(shí)，公示、清理劣質(zhì)教材并在評(píng)估檢查工作中予以監(jiān)控，對(duì)于全面提升高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，都是非常

簡(jiǎn)介：高等教育政策與法規(guī)高等教育政策與法規(guī)緒論緒論一、知識(shí)點(diǎn)1法治是以良法良法為前提條件，以嚴(yán)格依法辦事嚴(yán)格依法辦事和司法公正司法公正為基本要求，以權(quán)力制約權(quán)力制約為內(nèi)在機(jī)制，旨在樹(shù)立法律至上的權(quán)威從而確保人權(quán)的制度構(gòu)架及其合理運(yùn)作而達(dá)到的理想狀態(tài)。2教育法治化的內(nèi)容與特征教育法治化的內(nèi)容與特征P231教育法治化1教育立法教育立法是教育法治化的首要任務(wù)和首要內(nèi)容2教育執(zhí)法教育執(zhí)法3教育守法教育守法是教育法治化的保證。2教育法治化的特征教育法治化的特征1教育法治的權(quán)威化2教育治理的法律化3教育關(guān)系的制度化、規(guī)范化、透明化4教育法治化的核心是法治精神教育法治化的核心是法治精神。3教師的法治素養(yǎng)與踐行能力P8101教師作為公民和教育者的雙重身份的法治素養(yǎng)要求教師作為公民和教育者的雙重身份的法治素養(yǎng)要求體現(xiàn)在1教育的育人本質(zhì)指向教師法治素養(yǎng)的提高2教育的復(fù)雜性指向教師法治素養(yǎng)的提高2教師法治素養(yǎng)與知法、守法、用法教師法治素養(yǎng)與知法、守法、用法1教師法治素養(yǎng)主要表現(xiàn)為法治意識(shí)、法治思維和法治精神2法治意識(shí)法治意識(shí)是教師知法、守法、用法的前提前提3法治思維法治思維是教師知法、守法、用法的重點(diǎn)（重點(diǎn)（體現(xiàn)了主體的自由平等意識(shí)、規(guī)自由平等意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、契約精神以及權(quán)力義務(wù)觀念）則意識(shí)、契約精神以及權(quán)力義務(wù)觀念）4法治精神法治精神是教師知法、守法、用法的保證保證3教師法治素養(yǎng)提升的途徑教師法治素養(yǎng)提升的途徑踐行能力踐行能力1加強(qiáng)法治學(xué)習(xí)，樹(shù)立法治意識(shí)2加強(qiáng)法治實(shí)踐，鍛煉法治思維3塑造法治文化，提升法治精神二、題庫(kù)1法治被明確為社會(huì)主義核心價(jià)值之一，是在。A、1997年B、1999年C、2010年D、2012年標(biāo)準(zhǔn)答案D2法治的基本要求是。A、嚴(yán)格依法辦事B、司法公正C、良法D、權(quán)力制約標(biāo)準(zhǔn)答案AB3法治的前提條件是。A、依法辦事B、良法C、司法公正D、權(quán)力制約標(biāo)準(zhǔn)答案BB、法治思維C、法治信仰D、法治素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案D11隨著教育的發(fā)展，教師尤其大學(xué)教師承擔(dān)的職能更加多樣，兼具的多重職能，有。A、人才培養(yǎng)B、科學(xué)研究C、社會(huì)服務(wù)D、法治素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案ABC12教育的根本目的就是培養(yǎng)人，其中涵蓋的內(nèi)容包括。40分A、健全人格B、知識(shí)與技能C、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)D、社會(huì)主義價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)答案ABC13教師必須肩負(fù)的基本職能是。30分A、科學(xué)研究B、社會(huì)服務(wù)C、人才培養(yǎng)D、關(guān)愛(ài)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案C14是教師知法、守法、用法的前提。30分A、法治意識(shí)B、法治思維C、法治信仰D、科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)答案A15教師加強(qiáng)法律學(xué)習(xí)的途徑有。40分A、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)B、組織學(xué)習(xí)C、自我學(xué)習(xí)D、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案BCD

簡(jiǎn)介：新時(shí)期高等教育改革發(fā)展對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成新時(shí)期高等教育改革發(fā)展對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才提出了的新要求才提出了的新要求改革開(kāi)放30多年以來(lái)，我國(guó)的高等教育發(fā)生了巨大的發(fā)展，特別是新世紀(jì)之交之時(shí)，高等教育經(jīng)歷了具有里程碑意義的歷史性跨越。1999年，黨中央、國(guó)務(wù)院召開(kāi)丁改革開(kāi)放以來(lái)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，頒布了中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，以提高國(guó)民素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，深化教育體制和結(jié)構(gòu)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，振興教育事業(yè)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。在世紀(jì)之交世界格局多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、科技迅猛發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，決定反映了我國(guó)對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、增強(qiáng)青年學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提出的更高要求。決定堅(jiān)持“發(fā)展是硬道理”的思想方針，明確了高等教育需要更快發(fā)展，以極大地滿(mǎn)足人民生活水平普遍提高對(duì)接受高等教育所提出的迫切要求。黨中央、國(guó)務(wù)院立足于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局，面向21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的變化，作出了“擴(kuò)大高等教育規(guī)?！钡闹卮鬀Q策。1999年招生數(shù)達(dá)到15965萬(wàn)人，擴(kuò)招比例高達(dá)47；2000年招生人數(shù)22061萬(wàn)人，擴(kuò)招比例為3816；20012005年擴(kuò)招比例分別達(dá)到2161、1946、1924、1705、1278。在10年時(shí)間里，我國(guó)高等教育規(guī)模先后超過(guò)俄羅斯、印度、美國(guó)，成為世界第一，實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。教育的普及，使越來(lái)越多的學(xué)子接受了高等教育，也滿(mǎn)足了社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。但是，大學(xué)招生規(guī)模擴(kuò)大，改變了就業(yè)市場(chǎng)的供求關(guān)系，使許多尚未做好心理準(zhǔn)備的大學(xué)畢業(yè)生顯得猝不及防。“畢業(yè)即失業(yè)”，這種離中國(guó)大學(xué)生曾經(jīng)非常遙遠(yuǎn)的現(xiàn)象，如今已經(jīng)真實(shí)地出現(xiàn)了。那么新時(shí)期的大學(xué)生該如何應(yīng)對(duì)高等教育改革所帶來(lái)的考驗(yàn)?zāi)匚矣X(jué)得大學(xué)生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)提升自己，從而面對(duì)新的挑戰(zhàn)。一、好好學(xué)習(xí)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為一名學(xué)生，最重要的當(dāng)然還是學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多大學(xué)生為了培養(yǎng)自己的能力，找各種途徑去實(shí)踐，但是卻因?yàn)槟菢?，而使自己的學(xué)習(xí)受到影響，最終的結(jié)果就是，因?yàn)楹芏嚅T(mén)學(xué)科不及格，拿不到畢業(yè)證書(shū)。一個(gè)連大學(xué)畢業(yè)證書(shū)都沒(méi)有的應(yīng)聘者，在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，又會(huì)有什么優(yōu)勢(shì)呢理論知識(shí)，尤其是大學(xué)階段學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的理論知識(shí)，制約著大學(xué)生目前及未來(lái)實(shí)踐能力的提高。古語(yǔ)有云“求木之長(zhǎng)者，必固其根本。欲流之遠(yuǎn)者，必浚其源泉?！崩碚撝R(shí)具有根源性，是實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。沒(méi)有理論知識(shí)的支撐，實(shí)踐能力只能是無(wú)本之末，無(wú)源之流。二、全面發(fā)展，提高實(shí)踐能力當(dāng)然，如果僅僅像中學(xué)一樣埋頭死讀書(shū)，也是不行的。我們可以在實(shí)踐中“高消費(fèi)”趨勢(shì)。在學(xué)生從學(xué)校生活進(jìn)入社會(huì)勞動(dòng)生活，開(kāi)始個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和社會(huì)化的過(guò)程中，無(wú)論是用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)還是畢業(yè)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，亦或是雙向選擇的就業(yè)方式其市場(chǎng)化趨勢(shì)愈發(fā)明顯。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，面對(duì)就業(yè)環(huán)境的變化，大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)市場(chǎng)化的就業(yè)環(huán)境中各種就業(yè)因素的影響。要用大眾化的觀念來(lái)對(duì)待就業(yè)，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和新技術(shù)的廣泛采用，許多新的職業(yè)甚至新的行業(yè)在不斷涌現(xiàn)出來(lái)為大學(xué)畢業(yè)生提供了眾多的就業(yè)機(jī)會(huì)甚至創(chuàng)業(yè)的可能。要培養(yǎng)主動(dòng)推銷(xiāo)自己的意識(shí)，尋找適合自己、最能充分展示自己才華的舞臺(tái)，打破“一次擇業(yè)，終生就業(yè)”的觀念束縛。增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心與能力，自謀職業(yè)，更為重要的是畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，積極就業(yè)、謀業(yè)，以我為主，并努力完成從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。六、不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)完善自己中國(guó)有句老話活到老，學(xué)到老。所以在學(xué)校受教育生涯的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束，人的一生都需要不斷的通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)完善自己。人的一生是一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、探索、改造世界的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中始終貫穿著一個(gè)簡(jiǎn)單而復(fù)雜的工作，那就是學(xué)習(xí)。高等教育的改革使得新時(shí)期的社會(huì)更具挑戰(zhàn)性，如果想在這樣一個(gè)社會(huì)中立足，乃至闖出自己的一方天地，就必須做好充足的準(zhǔn)備。機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人希望當(dāng)代大學(xué)生都能意識(shí)到現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻，為自己的理想努力拼搏