簡(jiǎn)介：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與實(shí)用人才培訓(xùn)對(duì)接路徑研究摘要本文通過(guò)對(duì)河南省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)普通高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，而成人高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育、普通中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育、成人中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育、初等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和農(nóng)民培訓(xùn)卻面臨發(fā)展困境。本文在分析現(xiàn)狀及原因的基礎(chǔ)上，指出了一些可行的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)的對(duì)接路徑。關(guān)鍵詞職業(yè)教育實(shí)用人才對(duì)接路徑中圖分類(lèi)號(hào)F3201文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見(jiàn)文件中，提出了加強(qiáng)教育科技培訓(xùn)，全面造就新型農(nóng)村人才隊(duì)伍；加快中等職業(yè)教育免費(fèi)進(jìn)程，落實(shí)職業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼政策，鼓勵(lì)涉農(nóng)行業(yè)興辦教育，努力使每一個(gè)農(nóng)村后備勞動(dòng)力掌握一門(mén)技能；大力培訓(xùn)農(nóng)村實(shí)用人才，以提高科技素質(zhì)、職業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)能力為核心，大規(guī)模開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)。該文件的出臺(tái)，將會(huì)成為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)的助推劑。一、河南省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展和農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)現(xiàn)狀1農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為農(nóng)村培養(yǎng)了大批實(shí)用技術(shù)人才，為河南農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，我省普通高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，而成人高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育、普通中等農(nóng)業(yè)管理困難?，F(xiàn)在招收的一些學(xué)生，有不少是獨(dú)生子女，多數(shù)存在自私、自傲，以自我為中心的毛病，加上其他社會(huì)原因，因?yàn)橐粋€(gè)口角或一件小事打架的比比皆是。故意破壞學(xué)校設(shè)施，有意在教室、宿舍或其他公共場(chǎng)所搗亂。這就造成了農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育管理十分困難。對(duì)口就業(yè)少。近年來(lái)社會(huì)上出現(xiàn)用工荒，用工門(mén)檻低，職業(yè)準(zhǔn)入制度不健全；加上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境差，勞動(dòng)報(bào)酬低。所以，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生根本沒(méi)有到相應(yīng)的專業(yè)崗位，只能學(xué)非所用。2農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)現(xiàn)狀農(nóng)村實(shí)用人才是指具有一定的知識(shí)或技能，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和科技、教育、衛(wèi)生、文化等各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)發(fā)展提供服務(wù)、做出貢獻(xiàn)，起到示范或帶動(dòng)作用的農(nóng)村勞動(dòng)者，是廣大農(nóng)民的優(yōu)秀代表，是新農(nóng)村建設(shè)的生力軍，是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分。他們掌握著先進(jìn)的農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，在轉(zhuǎn)移閑散農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力、引導(dǎo)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、帶動(dòng)農(nóng)民增收致富等方面發(fā)揮著積極的作用，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要力量。（1）農(nóng)村實(shí)用人才數(shù)量情況近年來(lái)，在河南省委、省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真圍繞新農(nóng)村建設(shè)工作實(shí)際，以促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收為根本目的，堅(jiān)持農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才與科技示范戶培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出了一批“土專家、田秀才”。據(jù)河南省農(nóng)業(yè)廳有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，截止2010年底河南省已有農(nóng)村實(shí)用人才約100萬(wàn)余人。針對(duì)省內(nèi)現(xiàn)有的農(nóng)村實(shí)用人才是否能夠滿足農(nóng)村社會(huì)發(fā)展需求，選取河南省中牟縣、濮陽(yáng)縣、宜陽(yáng)縣、洛陽(yáng)市西工

簡(jiǎn)介：1五年制高職體育教學(xué)中研究性教學(xué)的應(yīng)用摘要本文就在五年制高職校體育教學(xué)中，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義、正確理解的地方和如何應(yīng)用等幾個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，旨在推動(dòng)學(xué)校五年制高職校體育教學(xué)改革工作的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞高職校體育教學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用一、前言目前，研究性學(xué)習(xí)已作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。它不僅能夠幫助學(xué)生了解并掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，獲得自然、社會(huì)、自我領(lǐng)域的感性知識(shí)、技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且，也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，突出學(xué)生主體地位的有效途徑。那么，在五年制高職體育教學(xué)中，如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)呢本文就此作一些簡(jiǎn)單的探討。二、在五年制高職校體育教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)正確理解的地方3研究性學(xué)習(xí)就是把學(xué)生置于主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重新調(diào)整自己的角色，為學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的空間。這就要求教師的教育觀念和教學(xué)行為必須加以改變。（1）教師應(yīng)具有正確的教育觀念教師必須站在“創(chuàng)新”的觀念高度，把新的教育理念與體育實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)第一環(huán)節(jié)中，努力尋找可以“創(chuàng)新”關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”中尋求“創(chuàng)新”的機(jī)遇。（2）教師應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的理念以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，研究性課程學(xué)習(xí)始終要求教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與時(shí)代發(fā)展同步不斷向社會(huì)學(xué)習(xí)，向周?chē)沫h(huán)境學(xué)習(xí)。只有不斷地自我更新知識(shí)，才可能跟得上課程發(fā)展的要求，真正做到在知識(shí)更新上、創(chuàng)新上與時(shí)俱進(jìn)。（3）教師具有一定的研究能力和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力教師不僅應(yīng)對(duì)所研究課題的過(guò)程、方法了如指掌，并能得心應(yīng)手的指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)。（4）教師更快的適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育是塑造學(xué)生，學(xué)生是教育的產(chǎn)品，研究性學(xué)習(xí)要求體育教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)始終服務(wù)于學(xué)生，當(dāng)教師為學(xué)生進(jìn)行可行性研究提出意見(jiàn)和建議時(shí)，教師就從塑造者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。傳統(tǒng)教育教師是扮演知識(shí)傳遞的角色，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及分析和利用信

簡(jiǎn)介：職業(yè)技術(shù)教育復(fù)試筆試科目C語(yǔ)言考試大綱一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)（一）試卷滿分及考試時(shí)間本試卷滿分為100分，考試時(shí)間為150分鐘。（二）答題方式答題方式為閉卷、筆試。試卷由試題和答題紙組成；答案必須寫(xiě)在答題紙（由考點(diǎn)提供）相應(yīng)的位置上。（三）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)（考試的內(nèi)容比例）綜合考試科目各部分內(nèi)容所占分值為第一部分C語(yǔ)言基本內(nèi)容約30分第二部分程序設(shè)計(jì)方法與技巧約70分（四）試卷題型結(jié)構(gòu)選擇題（概念題、簡(jiǎn)單計(jì)算）約15小題，共30分填空題（概念題、簡(jiǎn)單計(jì)算）約10小題，共15分程序輸出題（簡(jiǎn)單推導(dǎo)）約4題，共20分程序設(shè)計(jì)題（綜合題）約3小題，共35分二、考查目標(biāo)（復(fù)習(xí)要求）全日制攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試C語(yǔ)言程序科目要求考生比較系統(tǒng)地掌握C語(yǔ)言的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，熟練掌握C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法，熟悉結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的編程思想，能運(yùn)用C語(yǔ)言設(shè)計(jì)應(yīng)用程序以解決實(shí)際問(wèn)題。三、考試內(nèi)容概要第一章程序設(shè)計(jì)和C語(yǔ)言1了解C語(yǔ)言的發(fā)展及特點(diǎn)。2掌握C程序的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和一般書(shū)寫(xiě)格式。3掌握C程序的上機(jī)步驟。第七章函數(shù)1掌握函數(shù)的概念、函數(shù)的定義、函數(shù)的形式參數(shù)和實(shí)際參數(shù)以及函數(shù)的返回值。2掌握函數(shù)的調(diào)用方式與調(diào)用時(shí)參數(shù)的傳遞。3掌握函數(shù)的原型和函數(shù)聲明的用法。4熟悉函數(shù)的嵌套調(diào)用與遞歸調(diào)用。5掌握數(shù)組名作為函數(shù)參數(shù)的傳遞方法。6掌握局部變量和全局變量的用法。7掌握變量存儲(chǔ)類(lèi)型的概念及各種存儲(chǔ)類(lèi)型變量的生存期和有效范圍。8了解內(nèi)部函數(shù)和外部函數(shù)的定義和區(qū)別。第八章指針1掌握指針的概念、指針變量的定義和賦值、指針運(yùn)算符、指針運(yùn)算。2掌握一維數(shù)組的指針、字符串的指針定義和應(yīng)用。3了解指針數(shù)組的概念與定義。4了解指針數(shù)組和多重指針。5熟悉指針作為函數(shù)參數(shù)的使用6了解動(dòng)態(tài)內(nèi)存分配與指向它的指針變量。7了解帶參數(shù)的MAIN函數(shù)。第九章用戶自己定義數(shù)據(jù)類(lèi)型1掌握結(jié)構(gòu)體類(lèi)型的概念和定義2掌握結(jié)構(gòu)體變量與結(jié)構(gòu)體數(shù)組的定義與初始化。3掌握結(jié)構(gòu)體與共用體變量成員的引用。4理解鏈表的基本概念，掌握基本操作。5了解枚舉類(lèi)型變量的定義。6了解TYPEDEF的作用。第十章對(duì)文件的輸入輸出1了解文件的概念，文件指針和位置指針的含義，文件的打開(kāi)和關(guān)閉。2掌握文件的讀寫(xiě)函數(shù)。參考教材或主要參考書(shū)參考教材或主要參考書(shū)1C程序設(shè)計(jì)第四版）譚浩強(qiáng)著清華大學(xué)出版社2010年6月（第4版）2C程序設(shè)計(jì)第四版學(xué)習(xí)輔導(dǎo)譚浩強(qiáng)著清華大學(xué)出版社2010年7月（第1

簡(jiǎn)介：1湖南師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱考試科目代碼考試科目名稱職業(yè)技術(shù)教育學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)1試卷成績(jī)及考試時(shí)間本試卷考試時(shí)間為180分鐘。2答題方式答題方式為閉卷、筆試。3試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)（一）職教基本理論部分40（二）職教課程與教學(xué)部分30（三）職教管理與評(píng)價(jià)部分304題型結(jié)構(gòu)A論述題，3小題，每小題各計(jì)25，共計(jì)75B案例分析題，1小題，每小題各計(jì)25，共計(jì)25二、考試內(nèi)容與考試要求考試目標(biāo)考試目標(biāo)1系統(tǒng)掌握職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育理念。2了解職業(yè)技術(shù)教育同經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，把握職業(yè)技術(shù)教育的基本功能。3能運(yùn)用職業(yè)技術(shù)教育的基本理論和現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育理念來(lái)分析和解決職業(yè)技術(shù)教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。考試內(nèi)容考試內(nèi)容一、職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷史3終身教育理念與職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀、職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)高移的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)高移的理論訴求四、職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)體制1職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)體制的比較辦學(xué)主體的比較、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的比較、辦學(xué)模式的比較、辦學(xué)管理的比較、辦學(xué)機(jī)構(gòu)的比較2職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)體制的現(xiàn)狀與問(wèn)題辦學(xué)體制單一；學(xué)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制不完善，職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)能力薄弱；辦學(xué)的區(qū)域結(jié)構(gòu)不合理3職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)體制的改革對(duì)策建立校企之間有效合作機(jī)制、實(shí)施多元化的辦學(xué)模式、拓寬辦學(xué)投資渠道、改革辦學(xué)管理體制五、職業(yè)技術(shù)教育的課程1職業(yè)技術(shù)教育課程概述職業(yè)技術(shù)教育課程是指職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)環(huán)境中學(xué)生習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)技術(shù)教育課程論產(chǎn)生的條件一是有特有的研究對(duì)象；二是職業(yè)技術(shù)教育課程的理論與實(shí)踐皆成一定體系；三是有獨(dú)特的理論基礎(chǔ)；四是有特殊的課程開(kāi)發(fā)方法。職業(yè)技術(shù)教育課程中普通文化課程的地位與作用職業(yè)技術(shù)教育課程與普通教育課程的差異2職業(yè)技術(shù)教育課程目標(biāo)課程目標(biāo)的價(jià)值取向“行為目標(biāo)”取向、“生成性目標(biāo)”取向、“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向課程目標(biāo)價(jià)值取向的選擇多元整合3職業(yè)技術(shù)教育課程模式教育模式的層次宏觀上，主要研究的是教育事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略模式；中觀上，主要研究的是教育系統(tǒng)的辦學(xué)模式和管理模式；而在微觀上，主要研究的是各級(jí)各類(lèi)教育的課程模式和教學(xué)模式。課程模式的要素課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施

簡(jiǎn)介：附件4廣東技術(shù)師范學(xué)院2019年研究生入學(xué)考試科目參考書(shū)注所列參考書(shū)目?jī)H供參考，非考試科目指定用書(shū)科目代碼科目名稱考試階段參考書(shū)目908音樂(lè)綜合理論基礎(chǔ)初試1和聲學(xué)教程（增訂重譯版），蘇斯波索賓等著，人民音樂(lè)出版社，2008年。2曲式分析基礎(chǔ)教程（第二版），高為杰、陳丹布編著，高等教育出版社，2006年。3中國(guó)音樂(lè)通史簡(jiǎn)編（修訂版），孫繼南、周柱銓主編，山東教育出版社，2012年。4西方音樂(lè)通史（修訂本），于潤(rùn)洋主編，上海音樂(lè)出版社，2003年?！癋101音樂(lè)技能復(fù)試無(wú)指定參考書(shū)目J101和J102和聲與曲式作品分析加試1和聲學(xué)教程（增訂重譯版），蘇斯波索賓等著，人民音樂(lè)出版社，2008年。2曲式分析基礎(chǔ)教程（第二版），高為杰、陳丹布編著，高等教育出版社，2006年。備注1參考書(shū)目需注明書(shū)目名稱含版本、作者、出版單位、出版時(shí)間。廣東技術(shù)師范學(xué)院2019年研究生入學(xué)考試科目參考書(shū)注所列參考書(shū)目?jī)H供參考，非考試科目指定用書(shū)參考書(shū)目1和聲學(xué)教程（增訂重譯版），蘇斯波索賓等著，人民音樂(lè)出版社，2008年。2曲式分析基礎(chǔ)教程（第二版），高為杰、陳丹布編著，高等教育出版社，2006年。3中國(guó)音樂(lè)通史簡(jiǎn)編（修訂版），孫繼南、周柱銓主編，山東教育出版社，2012年。4西方音樂(lè)通史（修訂本），于潤(rùn)洋主編，上海音樂(lè)出版社，2003年。“無(wú)指定參考書(shū)目1和聲學(xué)教程（增訂重譯版），蘇斯波索賓等著，人民音樂(lè)出版社，2008年。2曲式分析基礎(chǔ)教程（第二版），高為杰、陳丹布編著，高等教育出版社，2006年。1參考書(shū)目需注明書(shū)目名稱含版本、作者、出版單位、出版時(shí)間。

簡(jiǎn)介：附件4廣東技術(shù)師范學(xué)院2019年研究生入學(xué)考試科目參考書(shū)注所列參考書(shū)目?jī)H供參考，非考試科目指定用書(shū)科目代碼科目名稱考試階段參考書(shū)目905制造基礎(chǔ)初試機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)（修訂版），張建民編著，北京理工大學(xué)出版社，20168，第二版F701智能制造綜合復(fù)試無(wú)加試備注1參考書(shū)目需注明書(shū)目名稱含版本、作者、出版單位、出版時(shí)間。廣東技術(shù)師范學(xué)院2019年研究生入學(xué)考試科目參考書(shū)注所列參考書(shū)目?jī)H供參考，非考試科目指定用書(shū)參考書(shū)目機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)（修訂版），張建民編著，北京理工大學(xué)出版社，20168，第二版無(wú)1參考書(shū)目需注明書(shū)目名稱含版本、作者、出版單位、出版時(shí)間。

簡(jiǎn)介：院系名稱院系名稱專業(yè)代專業(yè)代碼專業(yè)名稱專業(yè)名稱復(fù)試科目復(fù)試科目加試科目加試科目地理與環(huán)境學(xué)院045120職業(yè)技術(shù)教育（資源環(huán)境方向）生態(tài)學(xué)，李博等編著，高教出版社，2000年；①自然地理學(xué)，伍光和等編著，高教出版社，2008；②人文地理學(xué)，趙榮等編著，高教出版社，2006。院系名稱院系名稱專業(yè)代專業(yè)代碼專業(yè)名稱專業(yè)名稱復(fù)試科目復(fù)試科目加試科目加試科目地理與環(huán)境學(xué)院045120職業(yè)技術(shù)教育（資源環(huán)境方向）生態(tài)學(xué)，李博等編著，高教出版社，2000年；①自然地理學(xué)，伍光和等編著，高教出版社，2008；②人文地理學(xué)，趙榮等編著，高教出版社，2006。

簡(jiǎn)介：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院系名稱專業(yè)代碼專業(yè)名稱復(fù)試科目加試科目加試科目教育學(xué)部040108職業(yè)技術(shù)教育學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)職業(yè)技術(shù)教育原理國(guó)家教委職業(yè)技術(shù)教育中心研究所編著，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1998年3月出版；職業(yè)技術(shù)教育學(xué)張家祥、錢(qián)景舫主編，華東師范大學(xué)出版社，2001年6月出版。①教育哲學(xué)教育哲學(xué)導(dǎo)論石中英著，北京師范大學(xué)出版社，2004年1月第二版。②教育科學(xué)研究方法教育研究導(dǎo)論CMLES著，張莉莉等譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003年4月。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院系名稱專業(yè)代碼專業(yè)名稱復(fù)試科目加試科目加試科目教育學(xué)部040108職業(yè)技術(shù)教育學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)職業(yè)技術(shù)教育原理國(guó)家教委職業(yè)技術(shù)教育中心研究所編著，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1998年3月出版；職業(yè)技術(shù)教育學(xué)張家祥、錢(qián)景舫主編，華東師范大學(xué)出版社，2001年6月出版。①教育哲學(xué)教育哲學(xué)導(dǎo)論石中英著，北京師范大學(xué)出版社，2004年1月第二版。②教育科學(xué)研究方法教育研究導(dǎo)論CMLES著，張莉莉等譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003年4月。

簡(jiǎn)介：附件4廣東技術(shù)師范學(xué)院2019年研究生入學(xué)考試科目參考書(shū)注所列參考書(shū)目?jī)H供參考，非考試科目指定用書(shū)科目代碼科目名稱考試階段參考書(shū)目907旅游學(xué)基礎(chǔ)初試1李天元，旅游學(xué)（第三版），高等教育出版社，2011年2鄒春洋等，旅游學(xué)教程，華南理工大學(xué)出版社，2005年F901服務(wù)管理復(fù)試張淑君，服務(wù)管理（第二版），中國(guó)市場(chǎng)出版社，2016年備注1參考書(shū)目需注明書(shū)目名稱含版本、作者、出版單位、出版時(shí)間。2不接收同等學(xué)歷，無(wú)加試廣東技術(shù)師范學(xué)院2019年研究生入學(xué)考試科目參考書(shū)注所列參考書(shū)目?jī)H供參考，非考試科目指定用書(shū)參考書(shū)目1李天元，旅游學(xué)（第三版），高等教育出版社，2011年2鄒春洋等，旅游學(xué)教程，華南理工大學(xué)出版社，2005年張淑君，服務(wù)管理（第二版），中國(guó)市場(chǎng)出版社，2016年1參考書(shū)目需注明書(shū)目名稱含版本、作者、出版單位、出版時(shí)間。2不接收同等學(xué)歷，無(wú)加試

簡(jiǎn)介：附件4廣東技術(shù)師范學(xué)院2019年研究生入學(xué)考試科目參考書(shū)注所列參考書(shū)目?jī)H供參考，非考試科目指定用書(shū)科目代碼科目名稱考試階段參考書(shū)目810系統(tǒng)工程初試1系統(tǒng)工程（第5版），汪應(yīng)洛主編，機(jī)械工業(yè)出版社，2016年。2系統(tǒng)工程教程，喻湘存、熊曙初主編，清華大學(xué)出版社、北京交通大學(xué)出版社，2006年。811自動(dòng)控制原理初試1自動(dòng)控制原理（第4版），孫炳達(dá)，機(jī)械工業(yè)出版社，2016年。812高等代數(shù)初試1高等代數(shù)（第三版），北京大學(xué)數(shù)學(xué)系幾何與代數(shù)教研室代數(shù)小組編，王萼芳石生明修訂，高等教育出版社出版，2007年。813數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)初試1數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教程（第4版），李春葆主編，清華大學(xué)出版社，2013年。814計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)初試1計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論（第5版），瞿中、伍建全、熊安萍、夏淑芳編，清華大學(xué)出版社，2018年。F401管理綜合知識(shí)復(fù)試1管理學(xué)原理與方法（第5版），周三多主編，復(fù)旦大學(xué)出版社，2011年。2企業(yè)管理學(xué)，姚順波、王博文主編，科學(xué)出版社，2008年。3系統(tǒng)工程理論方法與應(yīng)用（第2版），汪應(yīng)洛主編，高等教育出版社，2004年。4管理系統(tǒng)工程（第3版），于秀慧、李寶山編，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011年。F402傳感器技術(shù)復(fù)試1傳感器與檢測(cè)技術(shù)（第2版），胡向東等編著，機(jī)械工業(yè)出版社，2013年。2傳感器原理與工程應(yīng)用，戴蓉、劉波峰主編，電子工業(yè)出版社，2013年。F403數(shù)學(xué)分析復(fù)試1數(shù)學(xué)分析（第四版），華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系編，高等教育出版社，2011年。F404C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)復(fù)試1C程序設(shè)計(jì)（第四版），譚浩強(qiáng)主編，清華大學(xué)出版社，2010年。F405微機(jī)原理及應(yīng)用復(fù)試1微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言與接口技術(shù)，周杰英、張萍、郭雪梅、黃方軍編，人民郵電出版社，2011年。2微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原理及應(yīng)用第5版，周明德主編，清華大學(xué)出版社，2007年。備注1參考書(shū)目需注明書(shū)目名稱含版本、作者、出版單位、出版時(shí)間。廣東技術(shù)師范學(xué)院2019年研究生入學(xué)考試科目參考書(shū)注所列參考書(shū)目?jī)H供參考，非考試科目指定用書(shū)參考書(shū)目1系統(tǒng)工程（第5版），汪應(yīng)洛主編，機(jī)械工業(yè)出版社，2016年。2系統(tǒng)工程教程，喻湘存、熊曙初主編，清華大學(xué)出版社、北京交通大學(xué)出版社，2006年。1自動(dòng)控制原理（第4版），孫炳達(dá)，機(jī)械工業(yè)出版社，2016年。1高等代數(shù)（第三版），北京大學(xué)數(shù)學(xué)系幾何與代數(shù)教研室代數(shù)小組編，王萼芳石生明修訂，高等教育出版社出版，2007年。1數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教程（第4版），李春葆主編，清華大學(xué)出版社，2013年。1計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論（第5版），瞿中、伍建全、熊安萍、夏淑芳編，清華大學(xué)出版社，2018年。1管理學(xué)原理與方法（第5版），周三多主編，復(fù)旦大學(xué)出版社，2011年。2企業(yè)管理學(xué)，姚順波、王博文主編，科學(xué)出版社，2008年。3系統(tǒng)工程理論方法與應(yīng)用（第2版），汪應(yīng)洛主編，高等教育出版社，2004年。4管理系統(tǒng)工程（第3版），于秀慧、李寶山編，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011年。1傳感器與檢測(cè)技術(shù)（第2版），胡向東等編著，機(jī)械工業(yè)出版社，2013年。2傳感器原理與工程應(yīng)用，戴蓉、劉波峰主編，電子工業(yè)出版社，2013年。1數(shù)學(xué)分析（第四版），華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系編，高等教育出版社，2011年。1C程序設(shè)計(jì)（第四版），譚浩強(qiáng)主編，清華大學(xué)出版社，2010年。1微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言與接口技術(shù)，周杰英、張萍、郭雪梅、黃方軍編，人民郵電出版社，2011年。2微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原理及應(yīng)用第5版，周明德主編，清華大學(xué)出版社，2007年。1參考書(shū)目需注明書(shū)目名稱含版本、作者、出版單位、出版時(shí)間。

簡(jiǎn)介：職業(yè)技術(shù)教育（旅游服務(wù)方向）院系名稱專業(yè)代碼專業(yè)名稱復(fù)試科目加試科目加試科目商學(xué)院045120職業(yè)技術(shù)教育（旅游服務(wù)方向）旅游綜合素質(zhì)旅游管理專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)骨干課程教材。①管理學(xué)②旅游市場(chǎng)學(xué)職業(yè)技術(shù)教育（旅游服務(wù)方向）院系名稱專業(yè)代碼專業(yè)名稱復(fù)試科目加試科目加試科目商學(xué)院045120職業(yè)技術(shù)教育（旅游服務(wù)方向）旅游綜合素質(zhì)旅游管理專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)骨干課程教材。①管理學(xué)②旅游市場(chǎng)學(xué)

簡(jiǎn)介：新祥旭考研輔導(dǎo)熱線17600666009（同微信）華東師范大學(xué)2019年職業(yè)教育與成人教育研究所碩士研究生招生復(fù)試大綱院系專業(yè)復(fù)試范圍成人教育學(xué)0401071專業(yè)知識(shí)筆試科目成人教育學(xué)原理，參考書(shū)目當(dāng)代世界教育科學(xué)發(fā)展與成人教育高志敏著，上海交通大學(xué)出版社（1998）；成人教育學(xué)通論葉忠海著，上海科技教育出版社（1997）。2綜合知識(shí)（口試）自我介紹；考核考生的政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、生活經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)歷、求學(xué)動(dòng)機(jī)等方面；考生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的打算。3外語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)0401081職業(yè)技術(shù)教育學(xué)（筆試），職業(yè)教育原理徐國(guó)慶著，上海教育出版社（2007）；比較職業(yè)技術(shù)教育石偉平著，華東師范大學(xué)出版社（2001）；時(shí)代特征與職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新石偉平著，上海教育出版社（2006）。2綜合知識(shí)（口試）自我介紹；考核考生的政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、生活經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)歷、求學(xué)動(dòng)機(jī)等方面；考生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的打算。3外語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試。職業(yè)技術(shù)教育0451201職業(yè)技術(shù)教育學(xué)（筆試），職業(yè)教育原理徐國(guó)慶著，上海教育出版社（2007）；比較職業(yè)技術(shù)教育石偉平著，華東師范大學(xué)出版社（2001）；時(shí)代特征與職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新石偉平著，上海教育出版社（2006）。2綜合知識(shí)（口試）自我介紹；考核考生的政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、生活經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)歷、求學(xué)動(dòng)機(jī)等方面；考生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的打算。3外語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試。新祥旭考研輔導(dǎo)熱線17600666009（同微信）華東師范大學(xué)2019年職業(yè)教育與成人教育研究所碩士研究生招生復(fù)試大綱院系專業(yè)復(fù)試范圍成人教育學(xué)0401071專業(yè)知識(shí)筆試科目成人教育學(xué)原理，參考書(shū)目當(dāng)代世界教育科學(xué)發(fā)展與成人教育高志敏著，上海交通大學(xué)出版社（1998）；成人教育學(xué)通論葉忠海著，上海科技教育出版社（1997）。2綜合知識(shí)（口試）自我介紹；考核考生的政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、生活經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)歷、求學(xué)動(dòng)機(jī)等方面；考生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的打算。3外語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)0401081職業(yè)技術(shù)教育學(xué)（筆試），職業(yè)教育原理徐國(guó)慶著，上海教育出版社（2007）；比較職業(yè)技術(shù)教育石偉平著，華東師范大學(xué)出版社（2001）；時(shí)代特征與職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新石偉平著，上海教育出版社（2006）。2綜合知識(shí)（口試）自我介紹；考核考生的政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、生活經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)歷、求學(xué)動(dòng)機(jī)等方面；考生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的打算。3外語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試。職業(yè)技術(shù)教育0451201職業(yè)技術(shù)教育學(xué)（筆試），職業(yè)教育原理徐國(guó)慶著，上海教育出版社（2007）；比較職業(yè)技術(shù)教育石偉平著，華東師范大學(xué)出版社（2001）；時(shí)代特征與職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新石偉平著，上海教育出版社（2006）。2綜合知識(shí)（口試）自我介紹；考核考生的政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、生活經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)歷、求學(xué)動(dòng)機(jī)等方面；考生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的打算。3外語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試。

簡(jiǎn)介：新祥旭考研輔導(dǎo)熱線17600666009（同微信）華東師范大學(xué)2019年職業(yè)教育與成人教育研究所碩士研究生招生考試大綱招生院系代碼及名稱考試科目代碼級(jí)名稱初試范圍115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所101思想政治理論教育部統(tǒng)一命題，參見(jiàn)教育部考試中心編制的考試大綱。115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所201英語(yǔ)一教育部統(tǒng)一命題，參見(jiàn)教育部考試中心編制的考試大綱。115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所202俄語(yǔ)教育部統(tǒng)一命題，參見(jiàn)教育部考試中心編制的考試大綱。115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所203日語(yǔ)教育部統(tǒng)一命題，參見(jiàn)教育部考試中心編制的考試大綱。115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所204英語(yǔ)二教育部統(tǒng)一命題，參見(jiàn)教育部考試中心編制的考試大綱。115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所242德語(yǔ)學(xué)校命題不列考綱。115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所243法語(yǔ)學(xué)校命題不列考綱。115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合教育部統(tǒng)一命題，參見(jiàn)教育部考試中心編制的考試大綱。115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所333教育綜合學(xué)校命題，參見(jiàn)教育部有關(guān)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的考試內(nèi)容范圍（指導(dǎo)意見(jiàn)）115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所927信息技術(shù)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成，操作系統(tǒng)原理，OFFICE使用（包括WD文字處理排版、EXCEL表格應(yīng)用、POWERPOINT應(yīng)用），多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)使用，初步編程（如C語(yǔ)言），基本數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等。115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所928旅游管理概論中外旅游活動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展概況，旅游活動(dòng)的三要素，旅游業(yè)的構(gòu)成，旅游業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的影響，旅游業(yè)的宏觀管理與協(xié)調(diào)，旅游業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等。新祥旭考研輔導(dǎo)熱線17600666009（同微信）華東師范大學(xué)2019年職業(yè)教育與成人教育研究所碩士研究生招生考試大綱招生院系代碼及名稱考試科目代碼級(jí)名稱初試范圍115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所101思想政治理論教育部統(tǒng)一命題，參見(jiàn)教育部考試中心編制的考試大綱。115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所201英語(yǔ)一教育部統(tǒng)一命題，參見(jiàn)教育部考試中心編制的考試大綱。115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所202俄語(yǔ)教育部統(tǒng)一命題，參見(jiàn)教育部考試中心編制的考試大綱。115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所203日語(yǔ)教育部統(tǒng)一命題，參見(jiàn)教育部考試中心編制的考試大綱。115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所204英語(yǔ)二教育部統(tǒng)一命題，參見(jiàn)教育部考試中心編制的考試大綱。115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所242德語(yǔ)學(xué)校命題不列考綱。115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所243法語(yǔ)學(xué)校命題不列考綱。115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合教育部統(tǒng)一命題，參見(jiàn)教育部考試中心編制的考試大綱。115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所333教育綜合學(xué)校命題，參見(jiàn)教育部有關(guān)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的考試內(nèi)容范圍（指導(dǎo)意見(jiàn)）115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所927信息技術(shù)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成，操作系統(tǒng)原理，OFFICE使用（包括WD文字處理排版、EXCEL表格應(yīng)用、POWERPOINT應(yīng)用），多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)使用，初步編程（如C語(yǔ)言），基本數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等。115教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所928旅游管理概論中外旅游活動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展概況，旅游活動(dòng)的三要素，旅游業(yè)的構(gòu)成，旅游業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的影響，旅游業(yè)的宏觀管理與協(xié)調(diào)，旅游業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等。

簡(jiǎn)介：827職業(yè)技術(shù)教育綜合第一部分試題類(lèi)型一、簡(jiǎn)答題（共3道小題，共50分）二、論述題（共5道小題，共100分）第二部分考試大綱要求和說(shuō)明熟悉和理解職業(yè)教育的概念內(nèi)涵、產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程及相關(guān)理論，學(xué)科定位等；理解職業(yè)教育的本質(zhì)；了解我國(guó)和世界職業(yè)教育體系；理解職業(yè)教育與社會(huì)的關(guān)系，理解職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，理解職業(yè)教育中的產(chǎn)學(xué)合作；掌握職業(yè)教育課程論和職業(yè)教育教學(xué)論；理解職業(yè)教育證書(shū)模式。1、職業(yè)教育的內(nèi)涵與本質(zhì)；職業(yè)教育原理的學(xué)科定位；職業(yè)教育原理建構(gòu)的范式尋求；職業(yè)教育的本質(zhì)回歸；職業(yè)、工作、技術(shù)與職業(yè)教育的本質(zhì)。2、我國(guó)和世界職業(yè)教育體系。綜合中學(xué)與我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展；我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題與思路；我國(guó)技術(shù)本科教育的發(fā)展；我國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展。STW視野中的世界職業(yè)教育體系西方STW研究概況；STW比較分析框架；STW視野中的我國(guó)職業(yè)教育體系。3、職業(yè)教育與社會(huì)的關(guān)系；社會(huì)分層與職業(yè)教育發(fā)展；技術(shù)文化與職業(yè)教育發(fā)展；職業(yè)教育發(fā)展的設(shè)計(jì)模式與內(nèi)生模式。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)發(fā)功能；新福特主義和后福特主義與職業(yè)教育模式；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展。職業(yè)教育中的產(chǎn)學(xué)合作；產(chǎn)業(yè)合作的內(nèi)涵及意義；企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)分體；企業(yè)參與職業(yè)教育的方式；產(chǎn)學(xué)合作的保障條件。4、職業(yè)教育課程論；課程含義與課程思維；職業(yè)教育課程研究的技術(shù)學(xué)范式等。職業(yè)教育教學(xué)論；職業(yè)教育目標(biāo)、教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等。職業(yè)資格證書(shū)的模式研究。參考書(shū)目徐國(guó)慶職業(yè)教育原理上海上海教育出版社，2007827職業(yè)技術(shù)教育綜合第一部分試題類(lèi)型一、簡(jiǎn)答題（共3道小題，共50分）二、論述題（共5道小題，共100分）第二部分考試大綱要求和說(shuō)明熟悉和理解職業(yè)教育的概念內(nèi)涵、產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程及相關(guān)理論，學(xué)科定位等；理解職業(yè)教育的本質(zhì)；了解我國(guó)和世界職業(yè)教育體系；理解職業(yè)教育與社會(huì)的關(guān)系，理解職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，理解職業(yè)教育中的產(chǎn)學(xué)合作；掌握職業(yè)教育課程論和職業(yè)教育教學(xué)論；理解職業(yè)教育證書(shū)模式。1、職業(yè)教育的內(nèi)涵與本質(zhì)；職業(yè)教育原理的學(xué)科定位；職業(yè)教育原理建構(gòu)的范式尋求；職業(yè)教育的本質(zhì)回歸；職業(yè)、工作、技術(shù)與職業(yè)教育的本質(zhì)。2、我國(guó)和世界職業(yè)教育體系。綜合中學(xué)與我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展；我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題與思路；我國(guó)技術(shù)本科教育的發(fā)展；我國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展。STW視野中的世界職業(yè)教育體系西方STW研究概況；STW比較分析框架；STW視野中的我國(guó)職業(yè)教育體系。3、職業(yè)教育與社會(huì)的關(guān)系；社會(huì)分層與職業(yè)教育發(fā)展；技術(shù)文化與職業(yè)教育發(fā)展；職業(yè)教育發(fā)展的設(shè)計(jì)模式與內(nèi)生模式。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)發(fā)功能；新福特主義和后福特主義與職業(yè)教育模式；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展。職業(yè)教育中的產(chǎn)學(xué)合作；產(chǎn)業(yè)合作的內(nèi)涵及意義；企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)分體；企業(yè)參與職業(yè)教育的方式；產(chǎn)學(xué)合作的保障條件。4、職業(yè)教育課程論；課程含義與課程思維；職業(yè)教育課程研究的技術(shù)學(xué)范式等。職業(yè)教育教學(xué)論；職業(yè)教育目標(biāo)、教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等。職業(yè)資格證書(shū)的模式研究。參考書(shū)目徐國(guó)慶職業(yè)教育原理上海上海教育出版社，2007

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)，共3頁(yè)浙江師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試復(fù)試科目浙江師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試復(fù)試科目考試大綱科目代碼、名稱科目代碼、名稱593職業(yè)教育學(xué)職業(yè)教育學(xué)適用專業(yè)適用專業(yè)040100教育學(xué)（一級(jí)學(xué)科）教育學(xué)（一級(jí)學(xué)科）08職業(yè)技術(shù)教育學(xué)一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)（一）試卷滿分（一）試卷滿分及考試時(shí)間考試時(shí)間本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。（二）答題方式（二）答題方式答題方式為閉卷、筆試。試卷由試題和答題紙組成；答案必須寫(xiě)在答題紙相應(yīng)的位置上。（三）試卷題型結(jié)構(gòu)（三）試卷題型結(jié)構(gòu)名詞解釋題（概念題）5小題，每小題5分，共25分簡(jiǎn)答題（簡(jiǎn)述題）5小題，每小題10分，共50分分析論述題（綜合題）3小題，每小題25分，共75分二、考查目標(biāo)（復(fù)習(xí)要求）二、考查目標(biāo)（復(fù)習(xí)要求）全日制攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試職業(yè)教育學(xué)科目考試內(nèi)容包括職業(yè)教育原理、職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù)2門(mén)職業(yè)教育學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課程，要求考生系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決職業(yè)教育中的實(shí)際問(wèn)題。三、考查范圍或考試內(nèi)容概要三、考查范圍或考試內(nèi)容概要第一章第一章職業(yè)教育原理的元研究職業(yè)教育原理的元研究1職業(yè)教育理論研究的現(xiàn)狀。2職業(yè)教育理論研究的支持學(xué)科。第二章第二章職業(yè)教育的本質(zhì)職業(yè)教育的本質(zhì)1職業(yè)教育的不同稱謂及其意義。2職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別。3科學(xué)文化與技術(shù)文化的聯(lián)系與區(qū)別。第三章第三章STW視野中的世界職業(yè)教育體系視野中的世界職業(yè)教育體系1STW的內(nèi)涵及其價(jià)值。2STW研究的重要成果。第3頁(yè)，共3頁(yè)版。四、樣卷四、樣卷一、名詞解釋一、名詞解釋（共5小題，每小題5分，共25分）１、終身教育２、職業(yè)能力3、項(xiàng)目教學(xué)4、能力本位5、產(chǎn)學(xué)合作二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題（共5小題，每小題10分，共50分）１、簡(jiǎn)述職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別。２、簡(jiǎn)述STW的主要內(nèi)涵。3、簡(jiǎn)述“雙元制”的概念及主要特點(diǎn)。4、簡(jiǎn)述職業(yè)資格證書(shū)的三種基本模式。5、簡(jiǎn)述項(xiàng)目教學(xué)的主要特征。三、論述題三、論述題（共3小題，每小題25分，共75分）１、請(qǐng)從科學(xué)文化與技術(shù)文化差異的視角分析職業(yè)教育的本質(zhì)，談?wù)勀銓?duì)職業(yè)教育辦學(xué)中的普教化傾向尤其是課程學(xué)問(wèn)化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。２、校企合作一直被視為職業(yè)教育人才培養(yǎng)中解決理論與實(shí)踐結(jié)合問(wèn)題的良方，但從實(shí)際來(lái)看，常常是職業(yè)學(xué)?！疤觐^擔(dān)子一頭熱”，企業(yè)的積極性并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。分析這一現(xiàn)象的原因，并提出政策建議。3、在職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)中，沖突比較大的兩對(duì)理念是（1）以經(jīng)濟(jì)為中心還是以人為中心；（2）以技能為中心還是以理論為中心。請(qǐng)結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育課程的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)介。