簡(jiǎn)介：3L292郭璞注語(yǔ)言孥研究漠螽言文字擘專(zhuān)業(yè)研究生到新春指導(dǎo)教師趟振繹傅統(tǒng)的覯黠恝焉中園古代沒(méi)有捂言挈，遣佃覲黠是偏頗的。我們不Z丹匕B因焉古代沒(méi)有“話言擘”遣佃名祠就恝焉中圓古代沒(méi)有捂言擎。其寅，中國(guó)人很早就注意到捂言蠲題，早期的捂言挈理揄是和哲擘災(zāi)雅在起的。晉代單者郭璞已經(jīng)岡始徒捂言孥的角度束研究捂言，他在注釋的遇程中有多虎提到自己的捂言擎覯黠。他的很多覯黠陰罄了後代捂言研究的先河，有的覯雕直到現(xiàn)在遺有著重要的意羲。本文以郭璞注焉研究封象，全面調(diào)查、分析郭璞注釋的內(nèi)容，探封郭璞的捂言擘成就，分析其捂言肇魏黠和理揄。全文由緒揄、語(yǔ)言覲、文字擘、捂音擘、詞桑擎、方言擎及結(jié)螽七部分組成。緒輸部分探封了郭璞所庭的疇代和郭璞的生平，封郭璞的著作造行了考究，德結(jié)了研究的璦戕，闡明了郭璞注捂言擘研究的意羲，藍(lán)交代了材料來(lái)源以及研究的方法。語(yǔ)言覯部分緦結(jié)了郭璞封捂言的看法，他能夠徒藉言的角度束研究希言，同疇最焉鞠鍵的是他能夠打破字形的束縛，看到不同字形其寅代表的是同一倜詞，能夠囚聱求羲。文字擘部分，分析了郭璞文字擘研究的貢獻(xiàn)，他能夠徒六害的角度分析文字形髓，系統(tǒng)闡明古今字，藍(lán)封異髓字遙行了分析，闡明巽矬相通的原因是罄同或罄近。捂音孥部分探討了郭璞的盥富多檬的注音方式，分析了郭璞封晉代方俗贛音的記載以及郭璞封一字雨黃隋況的記緣。裥桑擘部分，探封了郭璞封詞羲演整的豁擻，同疇分析了郭璞的詞羲辨析，緦結(jié)了郭璞在探求捂源方面的貢獻(xiàn)。另外郭璞已經(jīng)具有了一定的話法擘思想，他已縫有意敲地匾分寅詞和虛詞，封勤詞和形容詞也連行了匾劇，封詞頰活用也有一定的分析。方言擎部分，探封了郭璞封吾代方言的大量記鰷，分析了他的方言分匾意讖。封郭璞的俗螽研究以及少敷民族語(yǔ)言的意擻遣行L■RL。≥，JALINGUISTICSRESEARCHOFGUOPU‘SANNOTATIONSPECIALTYCHINESELANGUAGEPHILOLOGYPHDCANDIDATELIUXINCHUNSUPERVISORPROFZHAOZHENDUOTHETRADITIONALVIEWPOINTTHOUGHTTHATCHINAANCIENTTIMESDIDNOTHAVETHELINGUISTICS，THISVIEWPOINTWASBIASEDWECANNOTTHINKTHATCHINAANCIENTTIMESDIDNOTHAVETHELINGUISTICSBECAUSETHEANCIENTTIMESDIDNOTHAVE‘THELINGUISTICS’THISNOHNACTUALLYTHECHINESEISVERYEARLYNOTESTHELANGUAGEQUESTIONTHEEARLYLINGUISTICSTHEORYISMIXESWITHTHEPHILOSOPHYINTOGETHERTHEJILLDYNASTYSCHOLARGUOPUALREMYSTARTEDFROMTHELINGUISTICSANGLETOSTUDYTHELANGUAGEALTHOUGHHEDOESNOTHAVETHESPECIALLINGUISTICSWORKBUTHEHASMANYINTHEANNOTATIONPROCESSPLACEMENTIONSHISLINGUISTICSVIEWPOINTHISMANYVIEWPOINTSHAVEOPENEDTHEDESCENDANTLANGUAGESTUDYBEG峨SOMEVIEWPOINTSUNTILNOWALSOHAVETHEVITALSIGNIFICANCETHISARTICLETAKEGUOPU’SANNOTATIONASTHEOBJECTOFSTUDYTHEOVERALLSTATISTICALSURVEYANALYZESTHEGUOPU’SANNOTATIONTHECONTENTDISCUSSESTHEOUOPULINGUISTICSACHIEVEMENTANALYZESITSLINGUISTICSVIEWPOINTANDTHETHEORYTHEFULLTEXTISCOMPOSEDBYSEVENPARTSOFTHEINTRODUCTIONTHELANGUAGEOBSERVES，THEPHILOLOGYTHEPHONETICS，THEGLOSSARYSTUDYTHEDIALECTOLOGYANDTHECONCLUSIONTHEINTRODUCTIONPARTHASDISCUSSEDTHETIMEWHICHANDTHEGUOPU’SBIOGRAPHYTHEGUOPULOCATES，HASCARRIEDONELEGANTLYTOTHEGUOPUSWORKSUMMARIZEDTHERESEARCHPRESENTSITUATIONHADEXPOUNDEDGUOPU’SANNOTATIONTHELINGUISTICSRESEARCHSSIGNIFICANCE，ANDHASCONFESSEDTHEMATERIALORIGINASWELLASTHERESEARCHMETHODTHEFIRSTPARTSUMMARIZESGUOPULANGUAGEVIEWHECANSTUDYTHELANGUAGEFROMTHELANGUAGEANGLE，WHATSIMULTANEOUSLYISMOSTESSENTIALISHECANBREAKTHEGLYPHTHEFETTERTHEONEWHOSEESTHEDIFFERENTGLYPHTEPRESENTISACTUALLYTHEIDENTICALWORDHECANSEARCHWORDSAND

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言學(xué)視域下的電視劇名研究摘要時(shí)至今日，伴隨著各大媒介間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，電視劇作為市場(chǎng)影響力最大、為受眾所廣泛接受的傳播媒介，仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。電視劇名以其短小、新穎、獨(dú)特的命名特性，在彰顯劇情特色、提高市場(chǎng)收視率和贏得宣傳支持方面起到舉足輕重的作用。本文通過(guò)電視劇名群體性、引導(dǎo)性和趨向性等特性的分析，從語(yǔ)言學(xué)這個(gè)全新的角度把握電視劇名的內(nèi)部特征，試圖從語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、修辭和語(yǔ)用幾方面來(lái)把握其本質(zhì)，尤其就電視劇命名中的特殊形式及其表達(dá)效果方面進(jìn)行深入分析研究，有一定的開(kāi)創(chuàng)意義。本文選取了語(yǔ)言學(xué)視域下的四大層面“語(yǔ)音““詞匯”“語(yǔ)法”“修辭“，以2680個(gè)電視劇名為研究對(duì)象進(jìn)行研究，以電視劇名中的新特征為介入點(diǎn)，從語(yǔ)言學(xué)的角度剖析電視劇名的內(nèi)在特點(diǎn)和表達(dá)效果，共分為三大部分?！谝徊糠志w論，主要介紹選題的價(jià)值和意義、研究現(xiàn)狀以及研究的薄弱環(huán)節(jié)和需要解決的問(wèn)題，同時(shí)介紹了論文的研究?jī)?nèi)容及方法。第二部分首先分析電視劇名的語(yǔ)音特征，對(duì)音節(jié)長(zhǎng)短和節(jié)奏特征進(jìn)行實(shí)例分析，得出規(guī)律。其次通過(guò)闡述詞匯的能產(chǎn)性和舊詞新義現(xiàn)象，進(jìn)一步分析電視劇名中新詞的產(chǎn)生，外來(lái)詞、古語(yǔ)詞、方言詞和行業(yè)詞的應(yīng)用，并逐一分析數(shù)字、字母、英文、奇異符號(hào)入名的表達(dá)效果，三，介紹電視劇名的語(yǔ)法類(lèi)型分布情況，從而總結(jié)出電視劇名的詞匯新特征。第通過(guò)剖析詞、短語(yǔ)和句子的語(yǔ)法規(guī)則與語(yǔ)義關(guān)系，來(lái)分析特殊語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的表達(dá)形式，分析運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)效果。第四，通過(guò)描述電視劇名的修辭分布與修辭手段，具體說(shuō)明修辭手段的應(yīng)用及表達(dá)效果。體現(xiàn)出電視劇名的修辭新特征。最后，總結(jié)以上特點(diǎn)，完成對(duì)電視劇命名規(guī)范化的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。第三部分是結(jié)論部分，將論文所探討的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并指出電視劇名的研究?jī)r(jià)值與共時(shí)歷時(shí)特征，說(shuō)明論文的研究?jī)r(jià)值，尤其是對(duì)電視劇命名規(guī)范化與標(biāo)題制作的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，并提出仍需進(jìn)一步討論的問(wèn)題。關(guān)鍵詞語(yǔ)言學(xué)；電視劇名；語(yǔ)音；詞匯；語(yǔ)法；修辭目錄第一章緒論???????????????????????????．11．1電視劇名發(fā)展歷程??????????????????????．11．2電視劇名研究現(xiàn)狀????????????J?????????。21．3電視劇名研究?jī)r(jià)值??????????????????????????2第二章電視劇名語(yǔ)言特征??????????????????????52．1語(yǔ)音特征?????????????????????????。52．1．1音節(jié)特征?????????????????????????。52．1．2節(jié)奏特征????????????????????????92．2詞匯特征??????????????????????????。132．2．1新詞的產(chǎn)生????????????????????????????142．2．1．1詞匯的能產(chǎn)性??????????????????????????142．2．1．2“舊詞新義”現(xiàn)象??????????????????????。162．2．2外來(lái)詞應(yīng)用????????????????????????．162．2．2．1借形詞????????????????????????172．2．2．2音譯詞???????????????????????．．182．2．2．3音譯兼譯詞??????????????????????．．192．2．3古語(yǔ)詞應(yīng)用????????????????????????192．2．3．1文言詞????????????????????????????．．192．2．3．2歷史詞?????????????????????????????192．2．4行業(yè)詞應(yīng)用???????????????????????202．2．5方言詞應(yīng)用????????????????????????????．．202．3語(yǔ)法特征???????????????????????????212．3．1詞???????????????????????????????????????????212．3．1．1單純?cè)~????????????????????????．222．3．1．2合成詞????????????????????????232．3．2短語(yǔ)?????????????????????????????????．．242．3．2．1偏正短語(yǔ)????????????????????????????242．3．2．2并列短語(yǔ)????????????????????????????292．3．2．3主謂短語(yǔ)????????????????????????????302．3．2．4動(dòng)賓短語(yǔ)????????????????????????302．3．2．5中補(bǔ)短語(yǔ)???????????????????????．302．3．2．6連謂短語(yǔ)??????????????????????。302．3．2．7同位短語(yǔ)????????????????????????312．3．3句子???????????????????????????????312．3．3．1單句??????????????????????????????．312．3．3．2復(fù)句??????????????????????????????332．3．4標(biāo)點(diǎn)符號(hào)??????????????????????????342．3．4．1逗號(hào)?????????????????????????????????342．3．4．2冒號(hào)??????????????????????????????．352．3．4．3問(wèn)號(hào)??????????????????????????????．35

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意學(xué)位論文作者簽名國(guó)。嶺R飛印M辨字日期硼1年S月凹日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解可錙濺有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱本人授權(quán)1每鏘以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名拳6吣H5刪昌I渤導(dǎo)師簽名學(xué)位論文作者簽名B6腳二H釩糊晶恂導(dǎo)師簽名簽字日期仰代年S月仰日簽字日期幻L乙年月岱日學(xué)位論文作者畢業(yè)去向頁(yè)淞業(yè)工作單位電話塔IS奴熔3飛誕通訊地址今認(rèn)N崢呻PP以皆‰U(xiǎn)曹編仍。。33內(nèi)容摘要蒙中兩國(guó)是歷史悠久的友好睦鄰，兩者都是東方文明之邦。蒙漢民族作為古老文明的民族，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中各自形成了自己獨(dú)特的民族文化。蒙中兩國(guó)文化的一個(gè)突出的共同特點(diǎn)就是說(shuō)話時(shí)講究語(yǔ)言的含蓄、吉祥及委婉，因此兩國(guó)民眾避免直言與傳統(tǒng)或社會(huì)習(xí)俗不符合的禁忌語(yǔ)及避諱詞。語(yǔ)言是文化的載體，既是民族精神的產(chǎn)品，又是民族文化的表現(xiàn)形式及模式。語(yǔ)言是民族文化的重要組成部分之一。任何民族的語(yǔ)言都是該民族歷史文化的一面鏡子。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史經(jīng)驗(yàn)的積累一個(gè)民族的文化內(nèi)涵信息逐漸體現(xiàn)在詞匯層面上，換言之，一個(gè)民族的文化特征在語(yǔ)言的詞匯方面呈現(xiàn)得最為顯著。禁忌語(yǔ)是蒙漢語(yǔ)中普遍存在的一種社會(huì)文化現(xiàn)象。由于蒙古族和漢族具有不同的歷史文化背景、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、審美觀念、價(jià)值取向、社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)生活、氣候環(huán)境及民族語(yǔ)言，因而造成蒙漢語(yǔ)禁忌語(yǔ)在基本類(lèi)型及其語(yǔ)言表現(xiàn)形式、文化內(nèi)涵及禁忌話題等方面具有一定的差異，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)某種程度的學(xué)習(xí)障礙。同時(shí)，跨文化交際過(guò)程中若兩國(guó)不同文化背景的人因缺少相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)而直說(shuō)對(duì)方國(guó)家原本需要避諱的詞語(yǔ)，就很可能造成誤解，達(dá)不到預(yù)期的交際效果。自古以來(lái)，禁忌語(yǔ)是中外學(xué)術(shù)界積極討論并研究之熱門(mén)話題之一。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者和語(yǔ)言學(xué)家從人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、人種學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、民俗語(yǔ)言學(xué)、文化語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)諱學(xué)、修辭學(xué)、詞源學(xué)及詞匯學(xué)等諸多角度對(duì)語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象進(jìn)行了大量的研究。本論文以蒙漢語(yǔ)禁忌語(yǔ)的前人研究成果為主要語(yǔ)料，從文化語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)及對(duì)比語(yǔ)言學(xué)理論角度，對(duì)蒙漢語(yǔ)禁忌語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比和分析，探討蒙漢兩種語(yǔ)言禁忌的民族文化特征，揭示蒙漢語(yǔ)禁忌語(yǔ)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將研究成果直接應(yīng)用到漢語(yǔ)教學(xué)，并為蒙漢語(yǔ)文化對(duì)比及蒙古國(guó)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)提供一定的參考。經(jīng)過(guò)對(duì)雙方文化背景及語(yǔ)言特點(diǎn)更加深入地了解，可以有效消除因語(yǔ)言使用不當(dāng)產(chǎn)生的交際誤解，亦有助于促進(jìn)兩國(guó)的文化交流和互相溝通。語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象由社會(huì)、心理、文化等各種因素造成的。總之，本論文力圖對(duì)蒙漢語(yǔ)禁忌語(yǔ)的異同之處、蒙漢語(yǔ)禁忌語(yǔ)產(chǎn)生的文化背景及其各自特點(diǎn)提出自己的淺薄見(jiàn)解。關(guān)鍵詞。禁忌語(yǔ)、委婉語(yǔ)、蒙漢語(yǔ)、對(duì)比研究L

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類(lèi)號(hào)學(xué)號(hào)20110562文學(xué)碩士學(xué)位論文長(zhǎng)治市城區(qū)街路名的語(yǔ)言學(xué)研究學(xué)位申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)位類(lèi)別學(xué)科專(zhuān)業(yè)授予單位答辯日期杜彩虹魏慧萍教授文學(xué)碩士語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)河北大學(xué)二○一四年五月

簡(jiǎn)介：鄭州大學(xué)碩士學(xué)位論文合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)法和整體語(yǔ)言教學(xué)法在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的海外教學(xué)案例及分析姓名許錦申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師張明奎201204ABSTRACTABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFCHINESELANGUAGEANDCONFUCIUSINSTITUTES／CLASSROOMS，MOREANDMOREPEOPLEGETINTERESTEDINLEARNINGCHINESETHESEYEARSTHENUMBEROFOVERSEASSTUDENTSINCREASESRAPIDLYANDGREETINGINCHINESEYOUCALLHEARANYWHEREAROUNDWORLDTHEINFLUENCESOFCHINESELANGUAGEANDTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEGROWANDATTHESAMETIME，WEGRADUALLYLEAMANDDEVELOPOUROWNMETHODANDSYSTEMHOWEVERDIFFERENTCOUNTRYHASDIFFERENTCULTUREBACKGROUNDCONSIDERINGTHEREQUIREMENTSOFDIFFERENTBACKGROUND，TEACHINGCHINESEASSECONDLANGUAGESHOULDFOCUSESONHOWTOTEACHINDIFFERENTCOUNTRYIREALLYAPPRECIATETHATIHAVEACHANCETOTEACHINSTMARY’SCONFUCIUSCLASSROOMINSOUTHERNOREGONINUSTHISYEARILEARNEDSOMEPOPULARTEACHINGMETHODLIKECOOPERATIVELANGUAGELEARNINGAPPROACHANDWHOLELANGUAGEAPPROACHFROMESLENGLISHASASECONDLANGUAGETHEARTICLEINTRODUCESTHETEACHINGCASESANDANALYSISOFCOOPERATIVELANGUAGELEARNINGAPPROACHANDWHOLELANGUAGEAPPROACHINCHINESETEACHING。ATLAST，THEAUTHORSHOWSSOMESUGGESTIONANDTHINKINGONELASSAETIVITIESKEYWORDSTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE；COOPERATIVELANGUAGELEARNINGAPPROACH；WHOLELANGUAGEAPPROACH；CLASSACTIVITIES；SUGGESTIONSONTEACHINGII

簡(jiǎn)介：武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度論武漢方言說(shuō)唱樂(lè)姓名宋葳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師許之所20070401ABSTRACTLINGUISTICRESEARCHERSTRADITIONALLYTAKESPOKENORWRITTENLANGUAGEASOBJECTOFSTUDYATTACHINGLITTLEATTENTIONTOLANGUAGEOFLYRICSWHICHISMATERIALIZEDVIASINGINGATPRESENT，STUDIESOFRAPLYRICSAREMAINLYCONFINEDTOSUCHNONLINGUISTICAREASASPHILOSOPHYAESTHETICS，LITERATURE，SOCIOLOGYCULTUROLOGYANDPSYCHOLOGYSTUDIESFROMLINGUISTICPERSPECTIVESARESCATTEREDINPHONETICS，GRAMMARRHETORIC，TRANSLATIONANDTEACHINGAPPLICATIONTHISISATENTATIVESTUDYOFTHELYRICSOFWUHANDIALECTRAPFROMSOCIOLINGUISTICPERSPECTIVEINTHEPAPERHALLIDAY’SREGISTERTHEORYANDHASAN’SGENRETHEORYAREAPPLIEDTOANALYZEWUHANDIALECTRAPTHEAUTHORCANDRAWTHEFOLLOWINGCONCLUSIONGENREISHIGHLYCONNECTEDWITHCULTURETHEBASICSTANDARDSONWHICHGENREISFORMEDAREALWAYSCHANGINGRACE，LANGUAGEANDCULTURALBACKGROUNDDONOTNECESSARILYHOLDBACKITSFORMATIONTHEREISALLOVERALLOBJECTIVEABOUTEVERYGENRE，WHOSEFORMATIONISRELATEDTOTHECONTEXTUALCONFIGURATIONASPECIFICGENREHASITSOWNGSPONPRINCIPLEWHICHCALLBEDEEMEDASACOMBINEDMODEOFVARIATIONACCEPTABLEINASPECIFICCULTUREANDDURINGASPECIFICPERIODOFTIMEFROMTHEDEVELOPMENTOFGENREWITHUNIQUECULTURALCONTEXTBLACKRAPAMERICANRAPCHINESERAPDIALECTRAP，ITISPOSSIBLETONOTETHATGENREASWELLASITSOPTIONALELEMENTSISDYNAMICANDRELATIVETHECULTURALCONTEXTFACILITATESTHEFORMATIONOFTHEGENRETOSOMEEXTENT；ONTHEOTHERHAND，ONCETHEGENREISRELATIVELYFIXED，ITWILLFULTHEREXPANDITSCULTURALCONTEXTINADDITIONWUHANDIALECT’SUNIQUELINGUISTICFEATURESCHARACTERIZETHELYRICSOFWUHANDIALECTRAPRHYTHMIC；HUMOROUS；FADDISH；CREATIVEWITHTHEHELPOFQUESTIONNAIRESANDANALYSISOFTHESEQUESTIONNAIRES，THEDISSERTATIONDESCRIBESTHEEVALUATIONSTOWARDSWUHANDIALECTRAPANDHOWITISCORRELATEDTOSOMESOCIALFACTORSLIKEAGEGENDEREDUCATIONANDBIRTHPLACESOMECONCLUSIONSHAVEBEENDRAWNTHATEVALUATIONSARECLOSELYRELATEDTOAGE，GENDERBIRTHPLACEANDIRRELEVANTTOEDUCATIONLEVELTHEOLDERTHESUBJECTSARE，THELESSTHEYKNOWABOUTWUHANDIALECTRAP，ANDTHEMORENEGATIVELYTHEYEVALUATEITMEANTIME，MALEANDNONNATIVEWUHANESEAREMOREINTERESTEDINTHISNEWLYBORNT11INGANDTHINKWUHANDIALECTRAPHASABRIGHTPROSPECTTHEANALYSISOFWUHANDIALECTRAPFROMSOCIOLINGUISTICPERSPECTIVEISINTERESTINGANDCHALLENGING嬲WELLANDFURTHERRESEARCHESARCEXPECTEDDIALECTRAPSAREII

簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古大學(xué)碩士學(xué)位論文文化語(yǔ)言學(xué)視野下的論語(yǔ)成語(yǔ)姓名楊培云申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師李樹(shù)新20100601CULTURALLINGUISTICPERSPECTIVE“THEANALECTS¨IDIOMSABSTRACT¨THEANALECTS“ISONEOFTHECLASSICSOFCONFUCIANISMINCHINA，BOOKATOTALOF20，15，957WORDS，ACCORDINGTOSTATISTICSFORMTHEAUTHORIDIOM173．INTHISPAPER，LINGUISTICANDCULTURALRESEARCHMETHODS，THE“ANALECTSOFCONFUCIUS¨LINGUISTICANDCULTURALIDIOMSOFPLACEUNDERTHISVIEW，THE¨ANALECTSOFCONFUCIUS¨INTHEPHRASEASASORT，CLASSIFY，COMBININGTHELANGUAGEOFWORKINTHEINSTANCEOFELABORATIONINORDERTOMINING¨THEANALECTS¨IDIOMBEHINDITANDUNIQUETRADITIONALCHINESECULTUREANDFUTUREGENERATIONSOFCULTURALHERITAGEANDDEVELOPMENT．THISARTICLEVIEWPOINTSFIRST，F(xiàn)ROMTHE¨ANALECTS¨VIEWOFTHEFORMATIONOFIDIOMSPUTTINGAPROTOTYPEFORTHEMOSTMINORADDITIONSANDDELETIONSINTHEPROTOTYPEBASEDONCHANGESINTHESECOND，LESSALONGTHEITALIANGENERAL．SECOND，F(xiàn)ROMTHE¨ANALECTSOFCONFUCIUS¨INTHEIDIOMOFCULTURALIDEASIMPLIEDTERMS¨THEANALECTS¨PROVERBTHATREFLECTSITSUNIQUEWAYOFTHINKINGREFLECTSALLASPECTSOFTRADITIONALCHINESECULTURE，REFLECTINGTHEANCIENTPOLITICALTHOUGHT，ETHICS，PERSONAL

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)M201274869學(xué)校代碼學(xué)校代碼10487密級(jí)密級(jí)碩士學(xué)位論文新西蘭中學(xué)語(yǔ)言學(xué)科作業(yè)研究新西蘭中學(xué)語(yǔ)言學(xué)科作業(yè)研究以英語(yǔ)、漢語(yǔ)學(xué)科為研究對(duì)象以英語(yǔ)、漢語(yǔ)學(xué)科為研究對(duì)象學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人李杏學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育學(xué)原理教育學(xué)原理指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師周艷教授教授答辯日期答辯日期2016年5月5日獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡(jiǎn)介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角下的語(yǔ)言和諧基于語(yǔ)料庫(kù)的當(dāng)代中國(guó)話語(yǔ)研究姓名于洋申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師鞠玉梅20070401ABSTRACTTHECOEXISTENCEOFTHESTANDARDDISCOURSEANDTHEEMERGENTDISCOURSESISTHELINGUISTICREFLECTIONOFCHINASDIVERSIFIEDSOCIALCULTUREFACEDWITHTHEISSUEOFBUILDINGAHARMONIOUSSOCIETYWETAKETHECOEXISTENCEOFDIFFERENTDISCOURSES越THESTARTINGPOINTOFOURSTUDYAPPLYTHEODESOFSOCIOLINGUISTICSANDCR／TICALDISCOURSEANALYSISCDA，ANDEXPLORETHESIGNIFICANCEOFLANGUAGEHARMONYWITHINTHECHINESELANGUAGEFIRSTOFALL，WEHAVEDONEACORPUSBASEDSTUDYONTHEDIFFERENCESBETWEENTHESTANDARDDISCOURSEREPRESENTEDBYTHEGOVERNMENTDISCOURSEANDTHEEMERGENTDISCOURSESREPRESENTEDBYTHESUPERGIRLSDISCOURSETHROUGHALINGUISTICANDANIDEOLOGICALANALYSISTHEMAJORFINDINGISTHATTHEFORMATIONOFNEWWORDSINTHESUPERGIRLSDISCOURSEISAMETAPHORICALMAPPINGFROMTHESOURC結(jié)EANSTOTHETARGETFOODITISA“REVOLUTION”INWORDFORMATIONASWELLASINPEOPLESMINDTHESUPERGIRLSGROUPACHIEVEANIDENTITYBYTHEIRDISCOURSE。WHICHSTARTSTOINFLUENCETHEMINDOFPEOPLEOUTOFTHEGROUPTHEPOPULARITYOFTHEEMERGENTDISCOURSESHASBROUGHTABOUTPEOPLESDIFFERENTVIEWSONTHEPHENOMENONSECOND，WEHAVEINVESTIGATEDPEOPLESATTITUDESTOWARDTHECOEXISTENCEOFTHETWOKINDSOFDISCOURSESTHMUGHAQUESTIONNAIRESTATISTICSHAVESHOWNTHATPEOPLETENDTOACCEPTTHEEMERGENTDISCOURSESINTERMSOFTHEIRNEWVOCABULARYWORDS，SUCHAS“PK”ALTHOUGHTHESTANDARDDISCOURSEDOMINATESOURSOCIALLIFE，THEEMERGENTDISCOURSESHAVETHECONTROLLINGPOWERONINFORMALOCCASIONSTHEYAREMAINLYUSEDANDSUPPORTEDBYYOUNGSTUDENTSWITHREGARDTOTHEVIEWTOPURLFYTHECHINESELANGUAGEWESUGGESTHUMANCONCERNANDTOLERANCEFORTHECOEXISTENCEOFVAILOUSDISCOURSESTHIRDWEHAVEPROPOSEDTHESIGNIFICANCEOFLANGUAGEHARMONYWITHINTHECHINESELANGUAGEBASEDONTHEABOVERESEARCHITSCONNOTATIONINCLUDESTHETOLERANTANDOPENMINDOFDISCOURSEUSCRS，NORMALIZATIONOFDISCOURSESANDTHEIR

簡(jiǎn)介：碩士論文從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)徐志摩和葉芝詩(shī)作中的愛(ài)情隱喻的比較研究?jī)?nèi)容摘要隱喻是一種普遍現(xiàn)象，人們每時(shí)每刻都在使用大量的隱喻。傳統(tǒng)的隱喻觀認(rèn)為隱喻是一種修辭手段、語(yǔ)言藝術(shù)，而隱喻的現(xiàn)代理論則認(rèn)為隱喻是一種認(rèn)知工具。本論文不僅涉及了隱喻的概念、特點(diǎn)、本質(zhì)和幾大理論，而且把最近興起的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論運(yùn)用到具體的愛(ài)情概念隱喻中，對(duì)徐志摩和葉芝詩(shī)作中的愛(ài)情隱喻進(jìn)行對(duì)比分析，從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度探討英漢語(yǔ)言中愛(ài)情概念隱喻的產(chǎn)生原因、工作機(jī)制和功能等，以揭示人們?nèi)绾芜\(yùn)用隱喻這一工具進(jìn)行思維，感知世界和認(rèn)識(shí)世界。本論文從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的視角對(duì)英漢兩位詩(shī)人作品中的愛(ài)情隱喻進(jìn)行比較研究，目的是為了從英漢兩種語(yǔ)言，兩種文化的角度支持概念隱喻的現(xiàn)代認(rèn)知理論。研究表明，隱喻是建立在人類(lèi)體驗(yàn)基礎(chǔ)上的認(rèn)知工具，人們通過(guò)隱喻化抽象為具體，來(lái)感知抽象的情感“愛(ài)”。人們的身體結(jié)構(gòu)，生活體驗(yàn)的相似性和不同的自然、社會(huì)、文化的特殊性決定了隱喻的概念系統(tǒng)有其一致性和文化特殊性。因此，對(duì)兩種語(yǔ)言中的隱喻的異同進(jìn)行闡釋也有助于發(fā)掘人類(lèi)認(rèn)知的共性和個(gè)性。關(guān)鍵詞隱喻愛(ài)情概念隱喻認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)知模式比較研究聲明本學(xué)位論文是我在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果，盡我所知，在本學(xué)位論文中，除了加以標(biāo)注和致謝的部分外，不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或公布過(guò)的研究成果，也不包含我為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同事對(duì)本學(xué)位論文做出的貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明。研究生簽名俺茂傀，，川年I月‘陽(yáng)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明南京理工大學(xué)有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以向有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交并授權(quán)其保存、借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。研究生簽名寺4,1,2咔”IJH

簡(jiǎn)介：I分類(lèi)號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)405000513078南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文贛東北徽語(yǔ)的地理語(yǔ)言學(xué)考察贛東北徽語(yǔ)的地理語(yǔ)言學(xué)考察THEINVESTIGATIONOFTHEHUIDIALECTINTHENTHEASTOFGANFROMTHEPERSPECTIVEOFGEOGRAPHYLINGUISTICS李吳芬培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)胡松柏教授申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門(mén)類(lèi)文學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)漢語(yǔ)言文字學(xué)論文答辯日期2016年5月26日答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人2016年5摘要I摘要本文對(duì)贛東北徽語(yǔ)從地理語(yǔ)言學(xué)角度進(jìn)行考察，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面全面展現(xiàn)贛東北徽語(yǔ)語(yǔ)言地理的面貌。贛東北徽語(yǔ)區(qū)語(yǔ)言地理格局的形成有其內(nèi)因，同時(shí)，邊鄰各方言的共時(shí)影響也發(fā)揮了不可或缺的作用。因此，本文選取贛東北徽語(yǔ)區(qū)13處方言點(diǎn)進(jìn)行考察，同時(shí)擴(kuò)展視野將贛東北徽語(yǔ)與邊鄰8處方言點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系比較。本文以胡松柏教授主持研究的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“語(yǔ)言地理學(xué)視角下江西徽語(yǔ)現(xiàn)狀及歷史調(diào)查研究”中所收錄的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法為依托，通過(guò)對(duì)比、篩選，選出21處方言點(diǎn)能反映方言特點(diǎn)且具有代表性的54項(xiàng)語(yǔ)言項(xiàng)目（包括語(yǔ)音項(xiàng)目、詞匯項(xiàng)目、語(yǔ)法項(xiàng)目）作地理分布狀況考察。每個(gè)項(xiàng)目繪制方言地圖，以相互有區(qū)別的符號(hào)根據(jù)方言語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目的狀況和特點(diǎn)對(duì)方言點(diǎn)作出標(biāo)示，通過(guò)其在地理空間上分布的不同表現(xiàn)，對(duì)贛東北徽語(yǔ)地區(qū)與鄰接方言點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)狀描寫(xiě)和比較描寫(xiě)，來(lái)展示贛東北徽語(yǔ)與贛語(yǔ)、吳語(yǔ)的聯(lián)系和分野，贛東北徽語(yǔ)與皖南徽語(yǔ)的源流關(guān)系以及贛東北徽語(yǔ)的內(nèi)部差異，從而反映贛東北徽語(yǔ)的演變發(fā)展，拓展對(duì)徽語(yǔ)歷史層次的深入研究。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞贛東北徽語(yǔ)；地理語(yǔ)言學(xué)；方言地圖

簡(jiǎn)介：上海大學(xué)碩士學(xué)位論文中國(guó)古詩(shī)翻譯的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)分析姓名梁秋花申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師謝之君20070401上海大學(xué)碩士學(xué)位論文衛(wèi)空塑墮坐嬰鯉皇型型墮曼竺璺苧壁竺竺堅(jiān)垡里型塑竺的過(guò)程中比上、下謂范疇起著更重要的作用。由于漢英文化、概念等的差異，兩種語(yǔ)言對(duì)基本共享特征事物的指謂范疇在很多情況下并不等同。所以在文學(xué)翻譯尤其是詩(shī)歌翻譯中，不能一概將兩種語(yǔ)言所指謂的范疇直接對(duì)譯。由于原型和基本層次范疇在對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程中所起的重要作用，譯者應(yīng)該選出原語(yǔ)范疇中的典型特征或在基本層次范疇的層面上將其譯出，以使目的語(yǔ)讀者能夠依賴(lài)典型特征或基本層次范疇更好地理解原文所要傳達(dá)的信息。隱喻是人類(lèi)認(rèn)知世界的一種基本方式，它普遍存在于人們的日常生活中，不僅存在于語(yǔ)言中，而且還存在于人們的思想和行為中。隱喻作為一種思維機(jī)制具有普遍性，但不同民族語(yǔ)言隱喻投射的取向或概念組織轉(zhuǎn)換卻存在著不同程度的差異。翻譯作為一種雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換勢(shì)必涉及到兩種語(yǔ)言和思維的隱喻性對(duì)應(yīng)與沖突，尤其是在文學(xué)翻譯如古詩(shī)詞的翻譯中，同一對(duì)象在不同語(yǔ)言中可能會(huì)經(jīng)歷不同的隱喻化過(guò)程。這里關(guān)鍵的問(wèn)題是不能以原語(yǔ)所形成的概念網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行投射以確認(rèn)對(duì)象域，將原語(yǔ)符號(hào)的概念網(wǎng)絡(luò)和由其激起的某個(gè)目的語(yǔ)符號(hào)的概念網(wǎng)絡(luò)完全對(duì)應(yīng)起來(lái)，想當(dāng)然地認(rèn)為其所描寫(xiě)的對(duì)象域也是相同的，因而形成錯(cuò)誤的理解。揭示翻譯思維、把握翻譯的實(shí)質(zhì)，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)無(wú)疑提供了新的研究方法，顯示出了其獨(dú)特的認(rèn)知功能。通過(guò)運(yùn)用體驗(yàn)主義觀點(diǎn)、范疇化和原型理論、隱喻理論等，本文對(duì)古詩(shī)詞翻譯過(guò)程中譯者的思維規(guī)律進(jìn)行了深入探討，為翻譯理論和實(shí)踐提供了一種新的研究視角和途徑，對(duì)文學(xué)翻譯，尤其是中國(guó)古詩(shī)詞翻譯研究具有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞中國(guó)古詩(shī)詞翻譯，認(rèn)知，范疇化，原型理論，隱喻理論X

簡(jiǎn)介：竺副±芻組金數(shù)修藍(lán)堂閨疊論文作者簽名盜盈指導(dǎo)教師簽名論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席委員1委員2委員3委員4委員5絲璺縫墊絲毖紅么鏨壑剁童拯撞毖絲盔鎏答辯日期幽圣笙塑絲旦杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得揎叢豎基盤(pán)堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者虢表磊簽字嗍勱廠乙年夕月影日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解揎劌監(jiān)整盤(pán)堂有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)揎劌豎蕉盤(pán)鱟可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名簽字日期勱／烽導(dǎo)師躲象閡芬簽字日期．加Z年廠月／，礦日

簡(jiǎn)介：指導(dǎo)小組成員名單申小龍教授金鐘太教授彭增安副教授王新文副教授中文摘要諺語(yǔ)凝聚著一個(gè)民族的智慧和經(jīng)驗(yàn)。本文從文化語(yǔ)言學(xué)角度對(duì)比研究漢、韓諺語(yǔ)，探討其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以及出現(xiàn)這些差異的原因，通過(guò)諺語(yǔ)的對(duì)比揭示漢、韓兩民族在文化心理上的異同。本文選取3“200例漢語(yǔ)諺語(yǔ)和200例韓語(yǔ)諺語(yǔ)，對(duì)韓語(yǔ)諺語(yǔ)逐個(gè)進(jìn)行直譯，保持了韓語(yǔ)諺語(yǔ)的原貌和特色，力求科學(xué)地與漢語(yǔ)諺語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比研究。本文以對(duì)比研究為出發(fā)點(diǎn)，試圖從微觀角度來(lái)探索漢、韓諺語(yǔ)的異同和其原因。作為研究的開(kāi)始，首先設(shè)定了漢、韓諺語(yǔ)的范疇。先陳述了漢、韓諺語(yǔ)的概念及特點(diǎn)，然后思考了語(yǔ)言、文化、諺語(yǔ)之間的關(guān)系。其次，在表達(dá)形式和實(shí)際意義方面，筆者將此分為表達(dá)形式和實(shí)際意義都相同的諺語(yǔ)、表達(dá)形式不同，實(shí)際意義相同的諺語(yǔ)以及表達(dá)形式相同實(shí)際意義不同的諺語(yǔ)、其中表達(dá)形式和實(shí)際意義都相同的諺語(yǔ)又可以分為三種情況，分別是完全同形同義的諺語(yǔ)、同形同義，但是語(yǔ)言表達(dá)不完全一樣的諺語(yǔ)和部分同形同義的諺語(yǔ)。同時(shí)還探索了其原因。再次，在諺語(yǔ)的素材方面，漢、韓諺語(yǔ)既有共同的一面，又有著各自的特色。在此，筆者將其分為與動(dòng)物相關(guān)、與人體相關(guān)、與女性相關(guān)等方面進(jìn)行了對(duì)比研究。在每個(gè)方面，筆者是將每項(xiàng)素材分成了相同象征含義的諺語(yǔ)和不同象征含義的諺語(yǔ)兩種類(lèi)型，并分析了產(chǎn)生這種相同或者不同象征含義的原因。最后，對(duì)漢、韓諺語(yǔ)進(jìn)行了修辭方法的對(duì)比。分為比喻、對(duì)偶、夸張幾大類(lèi)，分別舉例并歸納特點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】諺語(yǔ)；漢、韓對(duì)比；文化心理【中圖分類(lèi)號(hào)】HOO2

簡(jiǎn)介：分類(lèi)編號(hào)密級(jí)單位代碼IQQ笪學(xué)號(hào)Q211QQ天滓3L幣苊大學(xué)研究生學(xué)位論文論文J題目達(dá)論』L童筮三語(yǔ)言堂蟄數(shù)規(guī)徨塑掛壺叢生E國(guó)』L童堂翌這語(yǔ)羞倒學(xué)生姓名濕雅葒申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)語(yǔ)宣堂及座屆語(yǔ)言堂研究方向撾窆B這語(yǔ)教堂指導(dǎo)教師姓名盂國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)數(shù)援提交論文日期2QQ墨生墨且三Q旦摘要兒童把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)為描述方便，后文將使用“外國(guó)兒童漢語(yǔ)學(xué)習(xí)”一詞稱(chēng)述，基本上是一塊尚待更多學(xué)者開(kāi)發(fā)和研究的處女地。作為我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)一個(gè)不可或缺且獨(dú)具個(gè)性的組成部分，無(wú)論從教學(xué)基礎(chǔ)理論研究還是應(yīng)用研究，都遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。本文采用觀察、調(diào)查與理論探索相結(jié)合的辦法，通過(guò)漢族兒童習(xí)得母語(yǔ)、學(xué)習(xí)外語(yǔ)與外國(guó)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的對(duì)比，兒童學(xué)習(xí)者與成年人把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間的對(duì)比，發(fā)掘并總結(jié)出兒童把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的某些規(guī)律和特點(diǎn)，為兒童對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的順序、層次、設(shè)計(jì)、評(píng)估等方面提供參考。對(duì)比關(guān)鍵詞第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)；兒童語(yǔ)言發(fā)展；兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)；詞匯調(diào)查；學(xué)習(xí)