簡介：山東大學碩士學位論文論高亨先生的老學研究姓名董建國申請學位級別碩士專業(yè)中國古典文獻學指導教師王承略20090416山東大學碩士學位論文ABSTRACTMR．GAOHENGHADELABORATEDLAOTZUANDHISWORKS，WHICHWASINVIEWOFTHEDEEPSEATEDBACKGROUNDOFPUXUE，BYMEANSOFCHARACTERS，RHYMEANDEXEGESIS．MR．GAOHENGCARDEDFORWARDTHEACHIEVEMENTSOFPREDECESSORS．ATHESAMETIME，HEWASNOTBLINDEDBYPREIUDICE．HEISSUEDENORMOUSORIGINALIDEAS．ANDHEHADSOUNDTHEORETICFOUNDATION．INTHECOURSEOFTEXTUALCRITICISMANDINFERENCE．HESOUGHTOUTTHECONNOTATIONWHICHHIDAMONGTHETEXT．THUSHEESTABLISHEDPROFOUNDANDSUBSTANTIALSYSTEMONTHESTUDYOFLAOXUE．THEPURPOSEOFTHISDISSERTATIONISTOSUMMARIZEMR．GAOHENG’SSTUDYOFLAOXUEINASYSTEMATICWAY,ANDTOREVEALLAOTZU’SGREATIMAGETHATMR．GAOHENGHADDISPLAYED．INTHEPREFACEOFTHEDISSERTATION，THEPRESENTAUTHORMAINLYMAKESANINTRODUCTIONOFMR．GAOHENG’SACADEMICSTUDYESPECIALLYZHUZI．EMPHATICALLYSTATESHISACHIEVEMENTOFLAOXUE．THISDISSERTATIONCONSISTSOFSIXPARTSALTOGETHERTHISFIRSTPARTSTARTSWITHMETHODSWHICHMR．GAOHENGADOPTEDTOPURSUEHISSTUDIES，MAKINGATHOROUGHINQUIRYABOUTHISATTAINMENTSOFSTUDYOFLAOXUEANDYIXUE．INTHEMEANTIME．WEPROBEINTOTHEPRACTICALUSEINHISSTUDYOFANCIENTBOOKSANDRECORDSBEFORETHEQINDYNASTY．THENCOMPAREHISSTUDYOFLAOXUEWITHZHUZIANDYIXUE．THUSWESEEKOUTTHERELEVANCEAMONGTHEM．THESECONDPARTEMPHATICALLYINQUIRESINTOTHEBOOKOFLAOTZUZHENGGU，INCLUDINGTHESTUDYTHATANSWEREDQUESTIONSANDREMOVEDDOUBTSABOUTLAOTZU，PROOFREADINGTHETEXTOFBOOKOFLAOTZU，ANDEXPLORINGTHEIDEOLOGYOFLAOTZU．THETHIRDPARTISTOEMPHASIZETHEBOOKOFLAOTZUZHUY／WRITTENBYMR．GAOHENG，INCLUDINGTHESTYLISTICRULESANDLAYOUTABOUTTHEANALYSISOFTHETEXTOFLAOTZU，THECOMMENTWHICHISCONCERNEDABOUTLAOTZU’SEXPERIENCE，SIGNIFICANTLYPROMULGATINGTHETEXTINCHAPTERORDER,ANDMAKINGASUMMARYABOUTLAOTZU’STHEORIESONTHEUNIVERSE，LIFE，ANDPOLITICS．THEFOURTHPARTISABOUTTHECOMPARISONBETWEENTHETWOBOOKS．SETTINGFORTHMR．GAOHENG’SRESPECTIVEACHIEVEMENTSANDFAULTSFROMMANYPERSPECTIVESSUCHASTHECAUSEANDPROCESSOFFORMATION，CHARACTERISTICANDACADEMICVALUE，PARTICULARLYTHEDIFFERENTMEANSWHICHMR．GAOHENGUSEDTOEXPOUNDTHETWOBOOKS．THEFIFULPARTEXPOUNDSMR．GAOHENG’SACHIEVEMENTS．FAULTSANDENLIGHTENMENTABOUTHISSTUDYOFLAOXUE，COMBINEDBYTHESTUDYOFOTHERSCHOLARSANDTHECOMPARISONWITHMR．GAOHENG’S．THESIXTHPARTISTHECONCLUDINGSUMMARY,WHICHCOMPREHENSIVELYSUMSUPMR．GAOHENG’SDISTINCTIVEINGENUITYINHISSTUDYOFLAOXUE．THEINFLUENCEWITHREGARDTOTHEPRESENTAGE，ANDTHEPROSPECTSFORTHEFUTURESTUDYOFLAOXUE．KEYWORDSGAOHENGLAOTZUZHENGGULAOTZUZHUYIHISTORYOFRESEARCH2

簡介：黑龍江大學碩士學位論文論舍勒的位格理論及其現象學方法論基礎姓名王永剛申請學位級別碩士專業(yè)外國哲學指導教師王曉東20080510黑龍江大學碩士學位論文ABSTRACTMASCHELER1874一L928，THE協NOUSPHILOSOPHERANDPHENOMENOLOGISTOFGEMANYINE砌YYEARSOF20THCENTURY．HISTHEO巧OFPERSONBASEDT11EFOULLDATIONFORTOREVEALTHESTATIONANDDESTINYOFHUMALLANDTOVERI匆MEESSENCEOFHUMANANDSIGNIFICANCEOFMANASTHEMAN．WBTD，TOCOMMENTONSCHELER’STHEOD，OFPERSONA11DTODESCRIBETLLEFOUILDATIONOFPHENOMENOLOGICALMETHODOLOGYOFITANDINORDERTOACMEVEDEEPUNDERSTAILDINGOFTHIST11EORY．PERS∞NISTLLECENTERANDU11IFICATIONOFH啪鋤’SACTION．ITISTHECARRIEROFVALUEAND礎SOISTHEC枷EROFT11ET、ⅣOVALUES唱OODNESSANDEVIL．WIMOUTIT，OBJECTIVEV出UERANK咖’TBE刪IZEDINHUMAN’SBEHA啊ORANDT11ESI印I矗CANCEOFVALUE、VILLLACK；、VIMOUTIT，GOODNESS觚DEVILCAN’TBECOMETHEMORALSTAILDARDFOR印PRAISEHUMA瑪TOO．IILPHENOMENOLOGYOFBELIEF，PERSONISTHECENTERWHICHCOMMⅢCATEH啪AILWIMT11EGODANDMAKESMALL’SBELIEFHAVINGDEPENDEDFOLMDATIONOFITSEL￡111EIL，THEREISTLLE‘‘LOVERELATION，’BETWEENMAILOFPERSON鋤D‘‘PERSONOFPERSON，’叮BEGOD．HUMAILAILDG0D“BOMA11DGROWUP”ATNLE鼢ME．PERSONALSOISⅡLECENTEROFSPIRITUALACTIONINCLUDINGEM嘶OILALAILD哳LLINGBEHAVIORANDISTLLEJUILCTIONOFLIFE血MG【GERINAN】鋤DSPIRIT．OIDYMROUGLLSPIRITUMPERSONCALLNLEETEM出ANDPE職TU．ATIONOFLNULL趾BE刪IZED．INA、Ⅳ0RD，PERSONISⅡLEESSENCEOFHUMAN卸DIILMESELLSEOFPERSOIL，MESTATIONOFLLUM觚INMECOSMOSCANBEF．OUNDED．THEREISAFOUNDATIONOFPHEILOMENOLOGICALMETHODOLOGYINMETLLEO巧OFPERSON．IILOTLLERWORD，“PERSON”、ⅣASOBTAJNEDTLLROU曲IDEATIONSEEINGANESSENCEBYSCHELER．THEREAREIMPONALLTSIGLLIFICANCEANDINSPIRATIONOFMETHEO巧OFPERSONFOROURCONTEMPORAIYKEYWORDSSCHELER；PERSON；PHENOMENOLOG，一II．

簡介：廈門大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學位論文是本人在導師指導下，獨立完成的研究成果。本人在論文寫作中參考其他個人或集體已經發(fā)表的研究成果，均在文中以適當方式明確標明，并符合法律規(guī)范和廈門大學研究生學術活動規(guī)范試行。另外，該學位論文為課題組的研究成果，獲得課題組經費或實驗室的資助，在實驗室完成。請在以上括號內填寫課題或課題組負責人或實驗室名稱，未有此項聲明內容的，可以不作特別聲明。聲明人簽名了齏A翻毯步仞以年廠月么日摘要摘要上個世紀90年代陳寅恪學術典范的再建立，無疑給學界吹來了一股新鮮的空氣。這種現象不僅是對中華文化劫后余生的倍加珍視，也是對陳寅恪本人卓越一生的充分肯定。隨之而來的則是批量的陳寅恪研究成果的涌現。受種種原因所限，陳寅恪幾十年來一直被當做史學家來研究，①近些年來，間或有人研究其文學方面的成就，但相比于陳氏豐富的文學思想，至多只算是冰山一角。在眾多的研究成果中，有人將大部分材料和觀點進行匯編，完成了一篇碩士論文。④但很明顯，這篇論文是從宏觀角度進行論述，與本文專論陳氏的“文學闡釋學”并不相同。本文從文學闡釋學的角度審視陳寅恪的學術思想，這是一個新的角度。首先，文本從兩個方面論證了這個研究角度的合理性，一方面，從陳寅恪的解釋對象、解釋過程、解釋目的看，他的學術思想中確乎存在文學闡釋學思想；另一方面，縱觀陳寅恪一生的著作，以學術思想和創(chuàng)作風格為據，可以看出陳先生的學術生涯在不同的生命階段是不一樣的，以1949年為界，前期追求歷史的真相，后期則皈依文學的搖籃。在此基礎上，本文以文學闡釋學為理論依托，以陳寅恪的具體作品為分析依據，總結出陳寅恪文學闡釋學的三個特色第一，“了解之同情”是文學對話論的現實化，“了解”是符合情感邏輯和理性邏輯的正確、深刻的對話性理解，在閱讀過程中，“了解”和“同情”相互作用，形成閱讀的良性循環(huán)，最終讀者重新認識了自身的存在，因此這是一個雙向的理解接受過程；第二，“代下注腳，發(fā)皇心曲”是文學閱讀論的具體化，其中包涵了方法和理論的雙重問題，“代下注腳，發(fā)皇心曲”的最重要研究方法與姚斯的“三級閱讀”冥會，具有相當的科學性；而且這個過程也是作者和讀者相互認識、相互建構的過程，陳寅恪對彈詞體的認識變化過程是陳寅恪的閱讀史，也是陳端生和再生緣的接受史；第三，“圣籍神皋寄所思”是文學意義論的代言，陳寅恪在闡釋過程中既努力追尋作者①比如，汪榮祖撰寫陳寅恪傳記便將書名定為史家陳寅恪傳，這一定程度反映當時的文化界對于陳寅恪學術地位與身份的認定。宋明寬陳寅恪文學思想研究，遼寧大學2012年碩士研究生畢業(yè)論文。

簡介：●分類號密級單位代碼10422學號③厶紊力孥碩士學位論文SHANDONGUNIVERSITYMASTERSTHESIS論文題目作者，專業(yè)導師合作導師年月日◆本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。論文作者簽名至叢面聱日期墊里車』月舊關于學位論文使用授權的聲明本人完全了解山東大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關部FJ或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權III東人學可以將奉學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存淪文和}廣編本學位論文。保密論文在解密后應遵守此規(guī)定論義作者簽名暈碑導師簽名EL期塑螄閽

簡介：●獨創(chuàng)性聲明學位論文題目途整敦復鮑塑堂批遷區(qū)甚塑凰本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經發(fā)表或出版過的研究成果，文中己加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作者春獅簽字日期≯F二年緲月％卑學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院籌可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。．保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文口不保密，口保密期限至年月止．學位論文作者簽名春柳簽字日期2A,陀年牛月％日導師張雁蕩肛簽字日期滬，砂年緲月羅日I目錄摘要????????????????．???．．IABSTRACT．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．III緒論????????????????．???．．1第一章蔣敦復的生平和思想性格?????????????5第一節(jié)蔣敦復的生平???????????????5一、勤奮刻苦的少年??????????????．5二、飄零不遇的中年??????????????．6三、壯志不改的晚年??????????????．6第二節(jié)蔣敦復的思想性格?????????????．．7一、傳統的儒士???????????????．．7二、狂傲的“怪蟲“??????????????．9第二章蔣敦復的詞學批評??????????????．11第一節(jié)蔣敦復對各個詞派以及詞人的批評?????????15一、對陽羨宗主陳維崧的批評???????????．15二、對浙西詞派、詞人的批評???????????．17三、對吳中聲律詞派的批評????????????23四、對常州詞派周濟的批評????????????27五、蔣敦復對滄江樂府作者的批評????????．．29六、蔣敦復對其他詞人的批評???????????．29第二節(jié)蔣敦復的詞學主張?????????????．31一、推尊詞體????????????????31二、重視詞之格式、聲韻????????????．．32三、力推晚唐五代及北宋詞????????????34四、對婉約、豪放詞風不偏廢???????????．36五、詞的創(chuàng)作論???????????????．38六、標舉“意內言外“、“比興寄托“和“以有厚入無間“??．．41第三節(jié)對蔣敦復詞學批評的評判???????????．48一、蔣敦復詞學批評的價值????????????48二、蔣敦復詞學批評的不足????????????49第三章蔣敦復的詞風????????????????51第一節(jié)凄婉清雅的詞風??????????????52一、詞情的凄婉??????????????．?52

簡介：中共中央黨校碩士學位論文論荀子的禮學思想姓名李杰申請學位級別碩士專業(yè)中國哲學指導教師傅云龍20000101論荀子的禮學思想引言自古以來，中華民族被稱為禮儀之邦，有些人認為中國傳統文化是禮的文化?？疾煺麄€禮學發(fā)展史，可以看出，禮對中國傳統社會的政治、經濟、思想、文化的影響是巨大的，可以說，它構成了中國傳統文化獨特的性格。茍子關于禮的思想在禮學發(fā)展史中起著承上啟下的作用，他既繼承了孔子的“仁、禮”思想，又針對戰(zhàn)國時代“道德大廢，上下失序”的社會現實，對孔子“仁、禮”為核心的儒家思想體系進行了改造，形成了自己完整、豐富而又深刻的禮學思想體系。他的禮學思想對秦、漢以后的整個封建社會產生了深遠的影響，以至于在近、現代還殘留在人們的心理層次。因此，我們今天對他的禮學思想體系的研究仍有重大的理論和現實意義。一崩潰與重建，茍子所面臨的時代課題春秋時期公元前770一前476年被認為是我國奴隸社會向封建社會的過渡階段。經濟上，隨著鐵制農具和牛耕技術的出現，社會生產力有了長足的發(fā)展，舊的生產關系越來越不適應生產力的發(fā)展狀況，公元前594年魯宣公十五年，魯國“初稅畝”實行按畝數征稅，標志著井田制瓦解，“工商食官”的格局被打破。政治上，階級矛盾和統治階級內部矛盾日趨激烈，民潰、奴隸暴動、弒君、篡國事件不斷發(fā)生，舊的等級制度遭到破壞。在思想文化上．傳統的價值觀念和倫理道德規(guī)范走向解體，價值失落與價值沖突加劇了社會生活的混亂失衡?？傊@是個一切都在崩潰、社會出現全面危機的時代。如果說春秋時期的歷史主題是舊有世界的衰落崩潰，那么，戰(zhàn)國時期公元前475一前221年的歷史主題就是新世界的創(chuàng)生建設。經過戰(zhàn)爭兼并，戰(zhàn)國初年形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七雄。從公元前445年魏國李悝實行變法改革開始。其他各國都先后演出了一場變法改革的風云活劇，其中變法比較徹底的是秦國商鞅變法公元前359年。經濟上，明確廢除了井田制，史記商君列傳說“為田開阡陌封疆而賦稅平?！?，‘漢書食貨志引董伸舒說“秦用商鞅之法，改帝王之制，除井田，民得買賣?！边@意味著確立了以土地私有制為基礎的、以一家一戶的小生產為主要經營方式的封建生產關系；政治上，廢除分封制，

簡介：分類號B505密級無學校代碼10414學號2012010017碩士研究生學位論文碩士研究生學位論文論舍勒的宗教現象學論舍勒的宗教現象學ONSCHELERONSCHELER’SPHENOMENOLOGYOFRELIGIONSPHENOMENOLOGYOFRELIGION李婷婷李婷婷院所政法學院導師姓名胡傳順學科專業(yè)外國哲學專業(yè)領域現代西方哲學二○一五年六月獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名簽字日期年月日學位論文版權使用授權書學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解江西師范大學研究生院有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的電子版和紙質版，允許論文被查閱和借閱。本人授權江西師范大學研究生院可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權書）學位論文作者簽名導師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：學校代碼’10036捌矽}薌虧F節(jié)貿易聲學碩士學位論文論文學文體學在小說翻譯中的應用以法國中尉的女人的兩個中譯本對比為例培養(yǎng)單位英語學院專業(yè)名稱外國語言學及應用語言學研究方向筆譯研究作者陶冶指導教師周玲副教授論文日期二。一。年五月MATHESISLIILLLIILLIILLLIIIIIIIY1715470E．CFICTIONTRANSLATIONFROMTHEPERSPECTIVEOFLITERARYSTYLISTICSCASESTUDYOFTHETWOVERSIONSOFTHEFRENCHLIEUTENANTS肋MANBY鼢。娩ADVISORASSOCIATEPROF．ZHOULINGSCHOOLOFINTERNATIONALSTUDIESUNIVERSITYOFINTERNATIONALBUSINESSANDECONOMICSMAY2010

簡介：中圖分類號1005UDC800學校代碼10094訶{I芒解為丈孥碩士學位論文學歷碩士論戈德曼發(fā)生學結構主義文學社會學以隱蔽的上帝為例DISSERTATIONOFGENETICSTRUCTURALISMLITERATURESOCIOLOGYOFGOLDMANNBYTHEREADINGOF¨THEHIDDENGOD”UNSCRAMBLE作者姓名袁曉紅指導教師周進祥副教授學科專業(yè)名稱文藝學研究方向基礎文藝理論論文開題日期2010年7月6日學位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學位論文論戈德曼發(fā)生學結構主義文學社會學以為例，是在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中標明。本聲明的法律后果由本人承擔。論文作者簽名粕≥DLF年石竅6EL仁指剝幣確認C簽執(zhí)】黜薩劫F1年占A‘EL學位論文版權適用授權書本學位論文作者完全了解河北師范大學有權保留并向國家有關部門或機構送交學位論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權河北師范大學可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。論文作者簽名砂D，F年占月6EL指導教師簽名可缸蒂沙FF年‘竅J二EL

簡介：華中師范大學碩士學位論文論王安石學派的莊學思想姓名肖海燕申請學位級別碩士專業(yè)歷史文獻學指導教師劉固盛20060501

簡介：拳短吠磐論王國維詞學中的生命之“真”密級保密期限ATHESISONTHETRUEOFLIFEINWANGGUOWEI’SPOEMS學號姓名學位類別學科專業(yè)指導教師完成時間答辯委員會主席簽名F14201007沈婉婉文學碩士文藝學凌晨2017年3月戶曉輝摘要LIIIIIIIIIIIULLLLIMLL1111111111IY3214696作為“境界”說的核心，王國維的境界之“真”在詞學中的地位日益顯露?！罢妗必灤┩鯂S詞學理論的始終，是王國維在廣闊的中西文化視域下鍛造出的文化結晶，并被賦予了獨創(chuàng)性內涵，堪稱王國維美學思想的靈魂?！罢妗眱群S富，具有多層性，但每一層內涵都圍繞共同的宗旨，那就是“生命”。其根植于人的本真欲望，又在欲望的無限發(fā)表中體悟超驗人生，實乃生命之“真”，是王國維終身為之追尋的“人生之意義“問題的完美解答。無論是欲望本真、理念之真還是生命理想之真，無不顯示“真“對“生命”的無限容納。筆者在結合王國維生活的歷史文化背景基礎上，對“真“進行三個不同層面的剖析，挖掘王國維境界“真”的真正內涵，并概括出其對當代文藝的現實意義和影響，以期達到對王國維“真”的系統深入的闡釋。全文共分為五個章節(jié)第一章，主要論述王國維生命之“真”產生的歷史文化背景，揭示王國維境界之“真”為生命之“真”的必然性。首先與王國維的憂生氣質緊密相關，年輕時代對人生問題的困惑決定了王國維對生命本質與意義的孜孜探尋；再者，王國維提出“真“也出于對現實的關懷。道德淪喪、信仰崩塌的近代社會亟需新的價值體系來重振人心，“真”作為真善美的同一體讓人們在審美中完善人格。另外，西方康德叔本華尼采席勒等人的哲學美學思想對于王國維的影響深遠，促成中西化合的“真”的誕生。第二章，回到文本，介紹“真”在王國維人間詞話中的地位。詞話中多處談“真”，“真”貫穿詞話始終，并且詞話中“不隔”、“自然”與“真”的關系饒有意味，其都是在“真”的統攝下，分別從讀者和創(chuàng)作者的角度來言說“真”?？梢哉f，“真”是王國維整個詞學理論的核心。第三章，重點分析王國維境界之“真“的審美內涵和哲學意蘊。“真”具有三個層次的內蘊。從真感情和真景物出發(fā)，真感情的“真”主要繼承了古代文學美學“真”，卻不僅僅在于情感的真摯，王國維這里更加強調最原初的欲望本真，體現對生命意志的尊重。另外，“真”感情還標示著全人類最普遍之情感，抒發(fā)人類對自身生存的憂心；真景物也不再是簡單的對景物真實地描摹，而上升為宇宙人生最普遍的“真理”，但又不同于康德的知識論理念，而是關乎人生的事實

簡介：分類號分類號密級級學號號1200101200108282西安音樂學院西安音樂學院申請碩士學位論文申請碩士學位論文論左手手型對小提琴演奏中音準的把握論左手手型對小提琴演奏中音準的把握仿生學貝殼式手型運用仿生學貝殼式手型運用研究生姓名研究生姓名依敬然依敬然指導教師師李齊華（教李齊華（教授）授）學科專業(yè)名稱學科專業(yè)名稱小提琴演奏小提琴演奏申請人所在系申請人所在系管弦系論文提交日期論文提交日期20152015年4月2727日論文答辯日期論文答辯日期20152015年5月2121日學位授予單位學位授予單位西安音樂學院西安音樂學院學位授予日期學位授予日期20152015年月日答辯委員會主席答辯委員會主席評閱人西安音樂學院碩士研究生摘要摘要小提琴的音準訓練是一項技術精準的訓練，它需要長期堅持不懈的矯正與長時間的培養(yǎng)，結合身體各部分技能與客觀條件形成一套完整的音準技術體系，這些體系已被小提琴教育界人士在長期的學習和研究的基礎上摸索出來。自創(chuàng)的左手仿生學貝殼式音準手型的學習與訓練法為廣大小提琴演奏者提供了一條快捷便利的音準把握途徑，仿生學使得人類模仿生物功能來發(fā)明和創(chuàng)造技術，像貝殼的穩(wěn)固索取靈感，是工作狀態(tài)下的貝殼狀求穩(wěn)固音準的狀態(tài)。手型的正確運用就好比在一個基礎性框架下建筑的高樓，沒有一種對手型大體框架下的設限，音準就很難掌握，核心是觸弦的四個手指與拇指在平衡中追求音準的方式。對小提琴音準概念的掌握，還要針對性的從訓練演奏者左手柔韌性技巧的換指八度雙音下手，這套技術理論唯有在換指八度雙音的練習下才會發(fā)出光芒，原因是，小提琴換指八度雙音較以往普通的八度雙音不同，其涉及到訓練手指的柔韌性，控制力，與左手不容忽視的生理機能相關聯這項訓練經歷了較長的學習與實踐，是貝殼式手型學習過程中的精髓。貝殼式手型其象征意義指“像貝殼一樣的左手手型運動體態(tài)”，在力學上，教學實踐上均做到了科學驗證的前提。音準是小提琴演奏技術里最嚴謹最深刻的一項技術，它伴隨著小提琴演奏者的一生，音準也是展開一切小提琴技術發(fā)展的前提條件，萬萬不可忽視，萬萬不可輕視。相反，這就更要在日后的演奏和教學過程中完善其份，為音準的各個演奏層次和技巧領域做出應有的儲備，它為小提琴換指八度雙音音準訓練技巧儲備和完善了一套全新的理念，在掌握音準訓練的基本前提下，貝殼式手型不但從訓練角度的側面起到旁敲側擊的戰(zhàn)略性作用，而且縱觀其應用者學習和受益過程，這一項訓練又越發(fā)顯現出重要的作用，不得不使我寫下得到日后的教學推廣，使更多的小提琴演奏者從中得到些啟迪與幫助關鍵詞音準；仿生學貝殼式手型；小提琴換指八度雙音

簡介：華東師范大學碩士學位論文論張舜徽的治學觀以清代揚州學記為中心的分析姓名劉平申請學位級別碩士專業(yè)史學理論及史學史指導教師王東20100401ABSTRACTZHANGSHUNHUIISAMASTEROFPHILOLOGYINMODEMCHINA，ALSOAFAMOUSREACHINGEXPERTOFACADEMICHISTORYOFTHEQINGDYNASTY．MRS．ZHANGHASWIDEVISION，PROFOUNDSCHOLARSHIP，SIGNIFICANTSCHOARSHIP，ANDSHERELATESTOREASERCHBROADINHISPURSUITOFSTUDY．THATTHEBASICACADEMICRESEARCHTAKESAFOOTPATHISTOENTERTHESTUDYOFCONFUCIANCLASSICSFROMPHILOLOGYICALSTUDIES，AGAIN，TOENTERTHESTUDYOFHISTORY,TOCONVERGEFROMCONFUCIANCLASSICSOFHANANDSONGDYNASTY,TOINTEGRATETHEQINGDYNASTYINTHEEND．LITERATUREANDHISTORY，ANDTEXTUALCRITICISMESTABLISHINGCLOSERUNIONWITHARGUMENTENTATIONARETHENOTABLECHARACTERISTICNOFHISDOINGSCHOLARLYRESEARCH．“DISCUSSIONINGTHEACADEMICCHAPTER,EXAMININGTHEMIRRORSOURCEANDCOURSE”ISTHEMAINMETHODOLOGYDOINGRESEARCH．INWHOSEENDLESSLEARINGCAREER,MRS．ZHANGTAKSES“BOTONG’’ASTHEMIANCONCEPTOFDOINGSCHOLARLYRESEARCHBYEXTENTSIVEREADING．HEPUTSTHECONCEPTOFDOINGSCHOLARLYRESEARCHINTOPRACTICETHROUGHANALYZINGPHILOLOGYANDACADEMICHISTORYOFTHEQINGDYNASTY．ITISNOEXTRAORDINARYTOSAYTHATMRS．ZHANGCANOBTAINSOMANYACADEMICACHIEVEMENTSINDIFFERENTFIELDS，WHICHEVENTUALLYBECOMESAMASTEROFTRADITIONALCHINESELEARINGINTHE20CENTURYWHOISFEWINNUMBERULTIMATELY．ANDTHECONCEPTOFDOINGSCHOLARLYRESEARCHOF“BOTONG”PLAYSEXTREMELYIMPORTANTROLEINHISPURSUITOFSTUDYLIFE．INVIEWOFTHIS，THEPAPERISCONSIDEDMRS．ZHANG’SCONCEPTOFDOINGSCHOLARLYRESEARCHASTHEMAINOBJECT．THEPAPERREVEALESTHEFORMATIONANDDEVELOPMENTPROCESSOFDOINGSCHOLARLYRESEARCH，ANDITANALYZETHEMAINELEMENTSOFITSSCHOLARLYVIEWANDACADERRIICVALUE，ANDITCOMBINESWITHTHEFAMOUSBOOKOFACADEMICHISTORYRESEARCHOFTHEQINGDYNASTY‘‘YANGZHOUSCHOOLOFTHEQINGDYNASTY“,WHICHEXPLAINSHISVIEWOFSCHOLARSHIP．THEPAPERISDIVIDEDINTOINTRODUCTION，BODYANDCONCLUSIONOFTHREEPARTS．THEINTRODUCTIONWHICHBASESONRECOLLECTINGINCOMPARATIVELYSYSTEMATICACADEMICHISTORYDISCUSSESTHESELECTINGTOPICINTENTIONANDACADEMICVALUEOFTHEPAPER．THEBODY

簡介：山西大學2011屆碩士學位論文論學繩尺中“法古“與“尚實“理念研究作者姓名指導教師學科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位學習年限李文娟景宏業(yè)副教授古代文學唐宋文學文學院2008年9月至2011年6月二。一一年六月目錄中文摘要??????????????????????????????IABSTRACT???????????????????????????????????????．III引言?????????????????????????????????1第一章論學繩尺概況???????????????????????．31．1論學繩尺簡介????????????????????????．31．2論學繩尺的成書情況?????????????????????．5第二章論學繩尺的“法古“理念??????????????????．92．1“法古“理念形成的背景?????????????????????．92．2從構思立意看“法古”理念???????????????????．．“23從章法結構看“法古”理念???????????????????．．122．4從下字造語看“法古”理念???????????????????．．14第三章論學繩尺的“尚實”理念???????????????????193．1“尚實”理念形成的原因?????????????????????193．2從論題看的“尚實”理念????????????????????．．193．3“尚實“理念對時文文風的影響??????????????????24結語????????????????????????????????27參考文獻?????????????????????????????．29攻讀學位期間取得的研究成果??????????????????????32致謝??????????????????????????????????????????．33個人簡況及聯系方式??????????????????????????34承諾書??????????????????????????????35學位論文使用授權聲明?????????????????????????36

簡介：20152015屆碩士學位論文屆碩士學位論文論批判教育學的課程知識選擇論批判教育學的課程知識選擇作者姓名劉小麗指導教師徐冰鷗教授學科專業(yè)課程與教學論研究方向基礎教育課程教學研究培養(yǎng)單位教育科學學院學習年限2012年9月至2015年6月二〇一五年六月THESISFORMASTER’SDEGREE,SHANXIUNIVERSITY,2015THECURRICULUMKNOWLEDGESELECTIONOFCRITICALPEDAGOGYSTUDENTNAMEXIAOLILIUSUPERVISORPROFBINGOUXUMAJORCURRICULUMANDTEACHINGMETHODOLOGYSPECIALTYCURRICULUMANDTEACHINGRESEARCHOFTHEBASICEDUCATIONDEPARTMENTSCHOOLOFEDUCATIONANDSCIENCERESEARCHDURATION201209201506JUNE,2015