簡介：課題4化學式與化合價,開始學習,請同學們寫出下列物質(zhì)的元素符號氫、碳、氧、硫、鋇、錳、氯、鐵。,那么，水、雙氧水、二氧化錳、五氧化磷、高錳酸鉀等化合物該用什么符號來表示呢,思考,一、什么是化學式,注意每種純凈物的組成是固定不變的。所以表示每種物質(zhì)組成的化學式只有一個,這種用元素符號表示物質(zhì)組成的式子。,二、化學式的意義,回憶H、5O所表示的意義以H2O為例，它表示了幾種意義閱讀P79頁。,1、表示這種物質(zhì),2、表示水由氫元素和氧元素組成,3、表示一個水分子,4、表示一個水分子中含一個氧原子和兩個氫原子,,H2O,思考一個H2O中分子含有一個H分子和一個O原子。這句話是否正確，為什么,討論H、2H、H2、2H2O各具有什么意義,三、化學式的寫法,1、單質(zhì)的寫法稀有氣體和金屬是由原子直接構(gòu)成,及常溫下為固態(tài)的大多數(shù)非金屬,單質(zhì)直接由元素符號來表示如HE，NE,FE，CU，S，P2、化合物的寫法（1）這種物質(zhì)由那些元素組成（2）化學式時元素排列順序的規(guī)定“金左，非右”“氧在后”。（3）化學元素式中各元素的原子個數(shù)比是多少（4）表示原子數(shù)的“小寫數(shù)字”的書寫部位,四、化學式的讀法一般從右向左讀作“某化某”有時還要讀出化學式中各種元素的原子個數(shù)1氧化物如HGO、SO2、FE3O4，讀作“氧化某”，有時還要讀出化學式中各種元素的原子個數(shù)，如FE3O4讀作四氧化三鐵“幾氧化幾某”。2金屬與非金屬組成的化合物如如NACL、KCL、ZNS讀作“某化某”如ZNS讀作硫化鋅。,,3其它如P2O5讀作五氧化二磷，BACL2讀作氯化鋇，H2O2讀作過氧化氫雙氧水，KMNO4讀作高錳酸鉀，KCLO3讀作氯酸鉀,五、化合價化合物均有固定的組成,注意點1、化合價有正價和負價1氧元素通常顯2價,氫元素通常顯1價2金屬元素顯正價,非金屬元素顯負價“金正,非負”3一些元素在不同的物質(zhì)里有不同的化合價2、在化合物里正負化合物的代數(shù)和為03、單質(zhì)分子里,元素的化合價為0,元素的化合價是元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的一種化學性質(zhì),順口溜一價鈉鉀銀氫；二價鎂鈣鋅鋇；三鋁四硅記在心；單質(zhì)都為0；永遠也不變。,一二銅，二三鐵，二四碳，二四六硫要記全。負價氯一硫二最常見。,說明?按諧音記那家銀清沒蓋新被,,?在氯化物和硫化物中氯和硫分別顯負一價和負二價。,原子團（根）常見原子團OH、NO3、NH4、SO4、CO3化合價分別為–1、1、1、2、2價。,例1、說明下列化學元素用語各表示的意義1H22H3H242H25H2O62H2O7MG8MG292MG2,2,思考標的化合價與離子符號的關系如何如MG和MG2,課堂練習,試一試標出下列物質(zhì)中劃線元素的化合價,O2H2ONACLH2S,0212,KCLO3H2SO4KMNO4,567,CAOH2,2,練一練標出下列劃線元素的化合價,NA2OBACO3ALO3H2SO4CUOH2KNO3NH4NO3FE2SO43,143,625353,課題4化學式與化合價,開始學習,課時2,（一）、根據(jù)化學式確定元素的化合價,1、標出化學式中各元素的化合價,例1、標出下列物質(zhì)中各元素的化合價氯化鋅金屬鋅氫氧化鈉,ZNCL2ZNNAOH,2,1,0,1,2,1,注意化合價標在相應元素符號的正上方,課堂練習標出下列物質(zhì)中各元素的化合價1MGO2K203H204CAOH2,22,12,12,221,六、化合價的運用,（二）確定物質(zhì)中某元素的化合價,例2、試確定氯酸鉀中氯元素的化合價,【思路】,先寫出化學式,KCLO3,,設未知數(shù),解設KCLO3中CL的化合價為X,,列等式正負總價和為0,1X230,,解答,X5答氯酸鉀中氯元素的化合價為5,5,六、化合價的運用,（三）、根據(jù)化合價確定元素的化學式,例3、已知磷元素有兩種氧化物，其中磷的化合價分別為3和5,寫出這兩種磷的氧化物的化學式,【思路】,1先寫元素符號正前負后,,2標出各元素的化合價正上,,3把化合價數(shù)值化為最簡,,4把化簡后的數(shù)字交叉寫出（求最小公倍數(shù)）,PO,,PO,32,,PO,,P2O3,,PO,,PO,52,,PO,52,,P2O5,省略,,32,32,,P2O3,P2O5,,52,,1、說出下列物質(zhì)中硫元素的化合價H2SSH2SO3H2SO42、試確定下列化合物中原子團的化合價KOHMGNO32BASO4NA2CO3NA3PO4,2,0,4,6,1,1,2,2,3,想一想,原子團的化合價都是負價嗎,不是，如NH4,1,3、填空下列化學式如有錯誤請改在橫線上氧化鈣CA2O2______，氯化鐵FECL2______，氯化鋅ZNCL______，硫化鋁AL3S2______，氫氧化銅CUOH_____，氯化鈉CLNA______，,CAO,FECL3,ZNCL2,AL2S3,CUOH2,NACL,1、已知在H3RO4中，氫元素為1價，氧為2價，則其中R的化合價為A、3B、4C、5D、62、下列化合物中，氮元素為5價的是A、N0B、NO2C、HNO2D、KNO33、元素R的氧化物的化學式為R2O3，則R元素與OH組成的物質(zhì)的化學式為A、ROHB、ROH2C、ROH3D、ROH4,C,D,C,六化合價的運用,1根據(jù)元素化合價推出實際存在的物質(zhì)的化學式,1排列元素符號正價在前負價在后,2確定原子個數(shù)求兩種元素正負化合價絕對值的最小公倍數(shù),3寫出化學式把原子個數(shù)寫在各元素符號的右下方,4檢查化學式依據(jù)化合價代數(shù)和為0,例寫出氧化鋁的化學式,2根據(jù)化學式判斷元素的化合價,求MNO2，F(xiàn)EO，F(xiàn)E2O3，NH4NO3中MN,FE,N三種元素的化合價,依據(jù)化合物里正負化合價代數(shù)和為0,,結(jié)論1同種元素在不同的化合物里有不同的化合價2同一化合物里同種元素也可能有不同的化合價,課題4化學式與化合價,開始學習,課時3相對分子質(zhì)量的有關計算,八、相對分子質(zhì)量,思考原子的質(zhì)量很小，故我們采用相對原子質(zhì)量，那么由原子構(gòu)成的分子，質(zhì)量仍然很小，又如何表示呢化學式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和,就是相對分子質(zhì)量符號為MR,相對分子的運用1、根據(jù)化學式計算相對分子質(zhì)量例1、求O2、H2O、KMNO4的相對分子質(zhì)量練習1、求FE3O4、CONH22的相對分子質(zhì)量,相對分子質(zhì)量的運用,2、計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比各元素之間的質(zhì)量比各原子的相對原子質(zhì)量總和之比例2、MNO2中錳元素和氧元素的質(zhì)量比等于練習21、H2O2、CUOH2中各元素的質(zhì)量比2、NH4NO3中各元素的質(zhì)量比,相對分子質(zhì)量的運用,3求物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù),練習3、計算化肥硝酸銨中NH4NO3中氮元素的質(zhì)量分數(shù),例3、H2O2中氫元素的質(zhì)量分數(shù),相對分子質(zhì)量的運用,4、一定量的某物質(zhì)中含有某元素的質(zhì)量元素的質(zhì)量某物質(zhì)的質(zhì)量某元素的質(zhì)量分數(shù)例4、求18GH2O中氫元素的質(zhì)量練習4、某農(nóng)田里的作物需N施含35KG的氮肥，如果施用的氮肥是尿素（CONH22），則需要多少KG,課堂練習1說明下列化學元素用語各表示1H22H3H242H25H2O62H2O7MG282MG2的意義,2、18GH2O所含氧元素與多少GCO2中所含氧元素的質(zhì)量相同A、18GB、22GC、44GD、88G,B,3、海洛因是政府明令禁止的毒品,其化學式為C21H23NO5,它由種元素組成,每個海洛因中共有________個原子,CHON共4種,共有50,4、已知SO3、SO2、O2三種物質(zhì)的質(zhì)量比542為則其分子個數(shù)比為__________,111,5某化合物的化學式為HNROM,其中R的化合價為A、MN）B、2MNC、NMD、2NM,B,,例7、關于S和S2的敘述中錯誤的是（）A具有相同的核電荷數(shù)B電層數(shù)相同C最外層電子數(shù)不相同D核外電子數(shù)相同,D,例8、燃放爆竹產(chǎn)生一種污染物，其元素的質(zhì)量比為L1，該污染物是）A、H2SB、COC、S02D、N02例9、甲醛（化學式為CH2O）是室內(nèi)裝潢時的主要污染物之一，下列說法正確的是（）A甲醛是由碳、氫、氧三種元素組成B甲醛是由碳原子和水分子構(gòu)成C．甲醛分子是由碳原子、氫氣分子、氧原子構(gòu)成D甲醛是由一個碳元素、二個氫元素、一個氧元素組成,C,A,4、綜合應用某物質(zhì)的化學式為HNRO2N1，它的相對分子質(zhì)量為M，則該化合物中R元素的化合價為________，R元素的相對原子質(zhì)量為_________O16H1,3N2,M33N16,【解法】,解1設R的化合價為X1NX22N10X3N22M－1N－162N－1M－33N16,

簡介：我們身邊的物質(zhì)復習,,,我們身邊的物質(zhì),,O2、CO2物理性質(zhì),O2、CO2化學性質(zhì),空氣和水,,,我們身邊的物質(zhì),空氣、水,取樣，加肥皂水，攪拌，易起浮渣的是硬水，易起泡沫的是軟水,,,易錯點、熱門考點①目前空氣質(zhì)量日報中是否含CO、CO2②捕捉空氣的方法工業(yè)制氧氣的原理③水的化學性質(zhì)有哪些④如何鑒別硬水和軟水如何使硬水軟化⑤常用的絮凝劑是，吸附劑。,空氣、水,,⑥A管中產(chǎn)生的氣體是，A試管連接電源的極。為增加水的導電性，可在水中加少量的，實際開始實驗時，氫氣與氧氣的體積比大于理論值，原因可能是,許多化學反應中都有水。請按照以下反應類型，寫出文字表達式有水生成的化合反應有水參加的化合反應有水生成的分解反應,空氣、水,,O2、CO2物理性質(zhì)比較,,不易溶能溶,★家庭養(yǎng)魚用的魚缸內(nèi)，常放入一種送氣裝置，使用時會連續(xù)不斷地冒出氣泡，通過觀察分析這套裝置的作用是什么它說明氧氣具有哪些性質(zhì),干冰,O2、CO2物理性質(zhì)比較,,設計實驗說明O2、CO2的密度比空氣的密度大。,,使用右圖所示裝置進行實驗，開始前氣球沉在燒杯底部，過一會兒氣球懸浮在燒杯內(nèi)。下列對氣球內(nèi)充的氣體的分析中不正確的是（）A氫氣B氮氣C空氣D氧氣,A,O2、CO2物理性質(zhì)比較,,CO2化學性質(zhì),（1）不供呼吸（燈火試驗），也無毒（2）不可燃，一般不支持燃燒（3）能與澄清石灰水反應，生成碳酸鈣和水（4）能與水反應，生成碳酸,,設計實驗驗證CO2與H2O反應生成酸,,O2化學性質(zhì)氧化性、助燃性,可燃物在O2中燃燒的特征現(xiàn)象木炭；硫；磷；細鐵絲；蠟燭；,發(fā)出白光,藍紫色火焰,大量白煙,火星四射,發(fā)出白光，瓶壁上有水霧,可燃物在空氣中燃燒的特征現(xiàn)象氫氣；硫；鎂條；,淡藍色火焰,淡藍色火焰,耀眼白光，少量白煙,,易錯點①O2無可燃性，不能做。②磷與氧氣反應，產(chǎn)生大量。③可燃物燃燒的劇烈程度、有關?？荚嚐狳c①硫在氧氣中燃燒的實驗改進方法及意義②細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗細節(jié)及原理探究,O2化學性質(zhì)比較活潑氧化性、助燃性,燃料,白煙,氧氣濃度,可燃物與氧氣的接觸面積,,小明發(fā)現(xiàn)老師在性質(zhì)活潑的氧氣一課中為同學們準備了碳、蠟燭、鐵絲的燃燒實驗但沒有準備硫的燃燒實驗。1硫燃燒文字表達式。2你能否解釋老師沒有準備硫的燃燒實驗的原因。小明和幾位同學去找老師。能否通過實驗的改進，實現(xiàn)實驗的順利進行，老師給他們提供了如圖所示的幾種儀器。,二氧化硫有毒,熱門考點1硫在氧氣中燃燒,,,提供儀器和用品,集氣瓶橡皮塞（可打孔）導管氣球燃燒匙,,,,熱門考點1硫在氧氣中燃燒,實驗改進的意義。,減少污染、驗證產(chǎn)物,,1將用打磨過的鐵絲繞成；2鐵絲的末端系上；3用鑷子夾持鐵絲并點燃末端的火柴桿，待火柴桿時、緩慢伸入集滿氧氣的集氣瓶；（集氣瓶底鋪）,引燃鐵絲,提高氧氣的利用率,防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，導致集氣瓶炸裂,除去鐵銹,螺旋狀,熱門考點2鐵絲在氧氣中燃燒,砂紙,增大受熱面積,火柴桿,即將燃盡,少量水或細沙,,小明同學對細鐵絲在氧氣中燃燒時“火星四射”的現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇。于是他想設計實驗驗證?！咎岢鰡栴}】細鐵絲在氧氣中燃燒為什么會“火星四射”【查閱資料】含碳細鐵絲燃燒時，其中的炭粒生成的CO2氣體在熔融液態(tài)物質(zhì)中形成氣泡，熔融液態(tài)物質(zhì)因氣泡炸裂引起“火星四射”的現(xiàn)象?！驹O計實驗】為了驗證細鐵絲在純氧中燃燒產(chǎn)生“火星四射”現(xiàn)象的原因，你設計的實驗方案是。,,,,中考鏈接,熱門考點2鐵絲在氧氣中燃燒,

簡介：第十一單元鹽化肥,課題2化學肥料,植物生長需要養(yǎng)分，土壤所能提供的養(yǎng)分是有限的，因此要靠施肥來補充。最初使用的肥料是人畜糞便、植物體等漚制的天然有機肥料。隨著人們對化學元素與植物生長關系的了解，出現(xiàn)了以化學和物理方法制成的含農(nóng)作物生長所需營養(yǎng)元素的化學肥料?，F(xiàn)在，施用化肥已經(jīng)成為了農(nóng)作物增產(chǎn)的最有力措施，施用化肥的增產(chǎn)作用占各增產(chǎn)因素總和的3060。農(nóng)作物所需的營養(yǎng)元素有許多種，其中，氮、磷、鉀的需要量較大，因此，氮肥、磷肥、鉀肥是最主要的化學肥料。,一、化肥簡介,1氮肥,氮肥的作用氮是植物體內(nèi)核酸、蛋白質(zhì)和葉綠素的組成元素。氮肥能促使植物的莖、葉生長茂盛，葉色濃綠。,,,長葉子,常見的氮肥,尿素CONH22氨水（NH3H2O）銨鹽NH4HCO3、NH4CL、NH42SO4硝酸鹽NH4NO3、NANO3,知識積累,①空氣中雖然含有大量的氮氣，但植物通常只能吸收化合物中氮元素，不能直接吸收空氣中的氮氣。,②根部有根瘤菌的豆科植物能把氮氣轉(zhuǎn)化為含氮的化合物而吸收。,③將氮氣轉(zhuǎn)化為氮的化合物的方法叫做氮的固定。,2磷肥,磷是植物體內(nèi)核酸、蛋白質(zhì)和酶等多種重要化合物的組成元素，參與各種重要的代謝活動，與植物的細胞分裂、生成及有機物的轉(zhuǎn)化等有密切的關系。磷可促進作物生長，使之穗粒飽滿，還可增強抗寒、抗旱能力。,作物缺磷的表現(xiàn)生長遲緩、產(chǎn)量降低。,長根、長果實,常見的磷肥,①磷礦粉CA3PO42②鈣鎂磷肥鈣和鎂的磷酸鹽③過磷酸鈣CAH2PO42CASO4,,混合物,鉀在植物代謝活躍的器官和組織中分布量較高。鉀具有保證各種代謝過程順利進行、促進植物生長、增強抗病蟲害和抗倒伏能力等功能。,3鉀肥,作物缺鉀的癥狀,常見的鉀肥硫酸鉀（K2SO4）、氯化鉀（KCL）,葉尖及葉緣發(fā)黃，甚至葉肉壞死。,,,,長莖桿,復合化肥含兩種或兩種以上營養(yǎng)元素的化肥。如磷酸二氫銨（NH4H2PO4）、磷酸氫二銨NH42HPO4、硝酸鉀（KNO3）等。,4復合肥料,化肥和農(nóng)藥使用的利與弊,利化肥和農(nóng)藥對提高農(nóng)作物的產(chǎn)量具有重要作用。弊化肥和農(nóng)藥的不合理使用會帶來很多的環(huán)境問題。如土壤污染、水污染、大氣污染。,二、化肥的簡易鑒別,銨態(tài)氮肥（銨鹽）的檢驗,取樣品少量于研缽，加入熟石灰研磨，若有刺激性氣味氣體產(chǎn)生，則證明該樣品中含有銨根離子。銨態(tài)氮肥不能與堿性物質(zhì)（如熟石灰、草木灰等）混合使用。,【例1】下列化肥不能與熟石灰混合施用的是（）A氯化鉀B碳酸氫銨C氨水D硝酸鉀,【課堂練習】,B,【課堂練習】,【例2】在植物生長過程中，施用氮肥能使枝葉繁茂、磷肥能使果實飽滿、鉀肥能使莖稈健壯。種植吃葉的蔬菜（如青菜），應施用較多的化肥是（）。,A磷肥,BNH4NO3,CK2SO4,D微量元素肥料,B,3植物的生長需要營養(yǎng)元素，右圖表示了土壤的PH和植物吸收這些元素的關系。柵欄越寬，營養(yǎng)元素的吸收率越高。,（1）在PH4的土壤中植物往往不能正常地生長，這是因為____________。,（2）如果施用一種能使作物根系發(fā)達，耐寒耐旱的肥料，當土壤的PH在______時，作物的吸收率高。,（3）如果施用由硝酸鉀和和磷酸二氫銨組成的復合肥料，為了使營養(yǎng)元素能最大限度被吸收，土壤的PH應該控制在______。,土壤酸性較強時，氮、磷、鉀的吸收率低,577,67,

簡介：第一單元化學改變了世界教材分析,化學課程標準的6條基本理念第1條,“讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心?！?學生厭學的原因,1、追求分數(shù)的外在目標替代了學習的內(nèi)在需要；2、自始至終就是一個被動的學習者而不是一個主動的學習者；3、不能有效的突破化學學習的困難。,,單元一標題“化學改變了世界”說明人的主體力量在化學領域里得到了最充分最直接的表現(xiàn)；同時，化學對世界的改變也包括化學對人的改變化學教學的目的正是希望學生在與化學的相互作用中不斷的改變他自己。“化學改變了世界”表明了一種化學的價值觀、社會觀、文化觀。,單元目標,1．體驗化學的奇妙，初步形成化學學習的興趣；2．初步認識化學的一些基本觀念；3．初步認識科學探究的意義和基本過程；4．初步學會某些基本的化學實驗操作技能；,如何看待化學化學有什么用（為什么要學習化學）建立正確的化學價值觀，明確學習化學的目的。如何理解化學化學研究什么（什么是化學）樹立基本的化學觀念。如何學習化學怎樣探究化學用嶄新的學習方式，改變自己成為主動學習者。,,第一節(jié)標題“奇妙的化學”從學生一開始學習化學就要讓學生體驗到化學的奇妙，產(chǎn)生熱愛化學、喜歡化學之情，激發(fā)起學生學習化學的濃厚興趣。青少年時代最要緊的是培養(yǎng)感情，對各種事物、問題，都要有感情、激情，要有理想。只會機械地背誦一些教條，那不是人才。,本節(jié)內(nèi)容分析激發(fā)學生學習化學的興趣是該教材追求的一個基本目標，從第一個標題開始教材就以“化學給我們帶來了什么”這一化學科學價值觀為靈魂選取內(nèi)容，在內(nèi)容的組織方式上，避免單純說教，而是通過學生自主的活動，親身體驗化學對于人類發(fā)展的巨大作用。通過體驗化學對社會發(fā)展的巨大作用感受到化學的奇妙；通過“觀察化學變化”的奇妙現(xiàn)象以及認識這些奇妙現(xiàn)象背后的奧秘（是因為由分子、原子決定的物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化），進一步領會到化學的奇妙，在這種奇妙的愉悅感受中，同時形成了對化學科學的價值觀、物質(zhì)組成的微粒觀、綠色化學觀、宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式等的初步認識，由此，初步了解了“什么是化學”。,第一節(jié)教學目標,1．感受化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用。初步樹立為民族振興、社會進步學習化學的志向。2．認識物理變化、化學變化的基本特征，激發(fā)對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲。3．知道物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)組成的微粒觀。4．初步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式5．認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。,教學起點分析,調(diào)查表明，學生對化學學習充滿了憧憬，對化學的問題也有一些不同程度的了解、認識和困惑。人本主義心理學家對“什么課程內(nèi)容對學生最有意義”的回答是，課程內(nèi)容必須與學生所關心的事情聯(lián)系起來，并允許學生探索自己所想的、所關心的事情。奧蘇貝爾認為，在設計課程時，最重要的是時刻記住“影響學習的最重要因素是學生已知的內(nèi)容，然后據(jù)此進行相應的教學安排?！敝挥挟攲W生把課程內(nèi)容與他們自己的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，才會發(fā)生有意義的學習。,學生與新教材的第一次接觸，我們要給學生呈現(xiàn)一個什么樣的信息呢在日常生活中，什么樣的現(xiàn)象最具有化學特色，又最能帶給學生感官刺激和產(chǎn)生興趣、最容易激發(fā)學生的思維積極性呢最終選定了節(jié)日五彩繽紛的焰火。由此給整本教材定下了一種問題、探究、感悟的基調(diào)。,實際上，學生對每一個他所感興趣的事物都會有著數(shù)不清的問題和感受它（焰火）是怎么造出來的為什么這樣神通廣大我想長大以后成為一個制造焰火的人，造一個最大最美的焰火，讓全世界的人們都能看得見；為什么它能放出那么美麗的顏色，它是用什么東西制造的呢我感覺十分奇怪，它為什么飛的這樣高而且這么多色彩；在那時我好想能夠住在天空，每天跟這些美麗的煙花玩耍，把他們的美麗留??；我喜歡煙火，對它的五顏六色著迷，在觀賞之余不免令人疑問，我也想親手做一個；為什么能散成不同的圖案，它是怎樣設計的,標題一化學給我們帶來了什么,“初中化學課程的實際價值在于，化學創(chuàng)造了一個人造世界。現(xiàn)代社會幾乎就是建立在這個人造世界的基礎上的?！眳菄鴳c,為什么要讓學生學習化學在這個化學改變了的世界里，不學習化學，世界就成為學生面前的異己力量。就不能增加他在現(xiàn)代社會的適應性和自我保護能力，甚至就不會在這個世界里很好的生存。河南打工妹死于甲苯中毒，汽修工死于煤氣中毒的例子。不學化學，每個人內(nèi)心深處根深蒂固的求知欲望、好奇心就無法得到滿足，就不可能獲得對涉及化學問題的社會事務的參與權(quán)和自我抉擇權(quán)，再次，化學的發(fā)展影響了人們對自然、對社會的認識，改變了人們處理問題的行為和方式。不學化學，你就不可能具有化學的思維方式，沒有這種文化的涵養(yǎng)，它會影響到你的生活質(zhì)量和人生發(fā)展?；瘜W已成為當代社會的基本構(gòu)成要素,亦即,化學是社會概念、文化概念而不僅僅是一個科學概念。總之，學習化學是為了學生的發(fā)展，是為了培養(yǎng)學生的“化學科學素養(yǎng)”。解決了以上問題，就可以說，這個人是一個具有化學科學素養(yǎng)的人了。,哈佛大學現(xiàn)任校長曾說，“教育從根本上說是一個人文的過程，是有關價值的事情，而不僅僅是信息和知識?！?,從學生已有的生活經(jīng)驗入手，是教材的編制策略，也是課堂教學的首選策略。,怎樣讓學生感受“化學給我們帶來了什么”,身邊（教室、足球）,衣、食、住、行,光電材料、石油化工,環(huán)境保護、能源開發(fā)利用、功能材料研制、生命過程探索,近、小、感性、現(xiàn)實、過去,遠、大、理性、想象、現(xiàn)在,,,,,,,,,發(fā)現(xiàn)化學感受化學認識化學,讓學生在參與中發(fā)現(xiàn)化學，領悟化學是我們教學中的首選策略。,標題2“觀察化學變化”,“化學變化”是學生化學啟蒙中所認識的第一個化學概念。也是學生必須掌握的一個核心概念，不然就失卻了化學學習的對象。化學改變了這個社會，實際上是說，通過化學變化改變了這個社會。或者說，由化學所產(chǎn)生的世界的巨大變化都是由化學變化引起的?！盎瘜W是以研究化學變化為主的科學”，對化學反應的研究一直是化學科學的中心問題?；瘜W的使命就是制造或發(fā)現(xiàn)新物質(zhì)，而新物質(zhì)來自化學反應?！盎瘜W變化”是化學研究的中心。化學學科之所以經(jīng)久不衰，在于通過人工發(fā)生的化學變化合成,展現(xiàn)了物質(zhì)變換的無限生命力。,建議讓學生多多舉例他所看到的變化，引導學生對這些變化從化學的角度分類。,建議讓學生親自動手去做，這樣對化學變化現(xiàn)象的體驗會更加深刻。,學生是否理解了化學變化和物理變化，就是要看該“交流共享”的結(jié)果。要給學生留足時間，給以充分的交流自由。,1、化學的物質(zhì)變化觀變化可分為兩類物理變化和化學變化；分類的標準是否生成了新物質(zhì)；2、化學變化的能量觀；3、化學研究的目的觀；4、化學的科學價值觀化學科學的兩面性；綠色化學觀；,在標題二“觀察化學變化”中應該建立的幾個觀念,一個重要的科學哲理,科學對人類的影響不總是積極的方面，還有消極的方面。人類必須學會控制它所發(fā)明的科學，使其好處最大、害處最小。“不但實現(xiàn)所希望的變化是重要的，避免不希望的變化也是重要的?！币环N新的科學觀。,對“化學變化”內(nèi)容的不同處理,標題3“化學變化的奧秘”,水的模型,為什么這樣盡早的出現(xiàn)分子、原子,化學的基本特點是在分子水平上研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)和變化；宏觀與微觀的聯(lián)系是化學不同于其他科學最特征的思維方式。建立對微觀世界的想象力是初中化學教學不同于其他課程的特點，也是其他課程不能代替的。離開這個基本點就不是化學。,該圖片的涵義,1、建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。初中化學學習的分化點即難點也是難以形成這種思維方式。教材之所以在第一節(jié)內(nèi)容中就引入分子、原子的知識就是利用“先入為主”的心理特點，讓學生從學習化學的開始就建立這種思維方式。2、圖片包含的基本觀念某些物質(zhì)（如水）是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的，原子有種類、數(shù)目、結(jié)合方式的不同。組成、結(jié)構(gòu)的變化是化學變化的內(nèi)部根源?；瘜W是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律的科學。,通過動手和動腦建立“微”的認識和認識“微”的情感體驗,充分利用類比和聯(lián)想,化學的基本觀念（化學的基本認識看法）物質(zhì)是由分子和原子組成的；物質(zhì)組成的基本成分是各種元素；物質(zhì)的性質(zhì)是由組成物質(zhì)的原子的種類、數(shù)目、結(jié)合方式、空間排列等決定的；物質(zhì)發(fā)生化學變化的根源就是上述因素的變化。組成、結(jié)構(gòu)變了，物質(zhì)就變了。,化學中的六個主要觀念一、原子、分子、離子二、微粒間的作用化學鍵三、分子的幾何形狀分子構(gòu)型三維化學四、動力學理論外部條件溫度，壓力，濃度對反應進行快慢的影響五、化學反應酸、堿、鹽之間的反應和氧化還原反應六、能和熵（熱力學）說明變化的方向和限度。,一位著名化學家如是說在任何情況下，需要花費在學習上的實際時間，只應是保證對這些主要觀念得到真正的理解。,學生之所以缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在很多情況下不是沒有知識，也不是沒有才智，而是缺乏見識、見地，即缺乏引領知識、才智的“觀念”。,教學建議用該”交流共享”檢查學生是否建立了“宏觀－微觀”相聯(lián)系的思維方式，可讓學生充分表達自己的認識，布置一些體驗性的作業(yè)來強化這種認識。,在第一單元，我們要解決的問題是如何看待化學（化學有什么用）如何理解化學（化學是什么）如何探究化學（怎樣學習化學）,從哲學意義上講，人的素質(zhì)中最為核心的是他的世界觀和方法論。從化學教育哲學上講，決定一個學生化學修養(yǎng)的高低，最為重要的標志是看他如何看待化學，如何理解化學，以及能否運用化學的思想方法去分析和解決現(xiàn)實的問題。只有在這樣的層面上，才能建立對化學的真正的興趣,第二節(jié)化學之旅怎樣學習化學,學生厭學的根本原因是在課堂教學和學校生活中，學生自始至終就是一個被動的學習者而不是一個主動的學習者。一切都是確定好了的沒有知識的好奇，理智的探險和精神的歡樂。更關鍵的是，在獲取優(yōu)良學業(yè)成績方面，個人的見解是不重要的甚至是有害的。唯一重要和有用的是正確、牢固、熟練的掌握課本知識。,“科學探究”作為課程改革的突破口，既是化學學習的方式，又是化學學習的內(nèi)容，“對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用”。,從本質(zhì)上說，科學探究是人的一種生存方式,真假課改看什么,就是要看學生的學習方式是否發(fā)生了變化。不解決好化學的學習方式問題，化學課程的改革就是一句空話?！罢n改”了，課堂里仍舊是教師傳授、學生接受，沒有問題、沒有探究，沒有反思，那就是假的課改。,,,,本節(jié)內(nèi)容分析一、從問題開始（1課時）二、通過科學探究解決問題（1課時）三、對探究活動進行探究（1課時）,如果說有什么教學模式的話，這三個標題可以看作是一種教學模式。三個標題給出了我們教材對化學的“教”和“學”的基本理念和實踐模式。,教學目標,1．認識科學探究是化學學習的重要學習方式和內(nèi)容。2．初步實踐“提出問題”“解決問題”“活動反思”的學習方法。3．體驗化學科學探究的樂趣,起點分析,怎樣學習化學雖然學生在其他科學課程的學習中已經(jīng)實踐和體驗了科學探究這一學習方式，但教材列舉的諸多“化學之謎”一定會讓學生感受到化學的魅力,因而對化學的科學探究仍然充滿期盼。既便是蠟燭燃燒這樣的學生最熟悉的化學變化，仍有著數(shù)不清的值得探究的奧秘。在學生親自動手的探究過程中，肯定會深深體會到探究的樂趣。為了讓學生充分認識科學探究是化學學習的重要方式和內(nèi)容，課前要針對學生的科學探究態(tài)度、技能、能力，如“對科學探究有哪些認識抱有什么態(tài)度怎樣設計實驗以保證實驗的公平性怎樣根據(jù)實驗活動設計表格對實驗數(shù)據(jù)進行記錄等等”進行一些調(diào)查訪談，特別注意考查學生是否有“行后而三思”的反思習慣，以便增強課堂教學的針對性。,為什么把問題作為化學學習的起點,科學探究是一個解決問題的活動，所以一定是以問題為起點的。把化學學習定位為一種問題解決活動而不是接受知識的活動是本教材所確立的新的化學學習觀，這種學習觀符合學生的學習心理。,第一課時“從問題開始”教學建議,1、讓學生閱讀P10三個圖片提出的問題和P11“化學之謎”中提出的問題，并詢問學生你們是否認為這些都是“問題”讓學生發(fā)表對這些問題的看法。2、要求學生提出自己心中積存的問題并把自己發(fā)現(xiàn)、形成這些問題的經(jīng)過向同學們介紹。3、結(jié)合P12“多識一點”C60的發(fā)現(xiàn)事例或補充其他科學發(fā)現(xiàn)的歷史，讓學生認識和體會“好奇心”“質(zhì)疑”“變換角度”“觀察”等因素對發(fā)現(xiàn)、提出問題的作用。,問題意識、質(zhì)疑精神是創(chuàng)新性人才的首要素質(zhì),本節(jié)教材在標題二“通過科學探究解決問題”中安排有兩個“活動天地”欄目，中間還有一個“實驗探究”欄目，三者之間有什么關系,P15【多識一點】,保證實驗公平性，是設計實驗的基本要求，其中的過程和方法是培養(yǎng)科學探究能力的重要方面。教材雖然作為“多識一點”給以呈現(xiàn)，在教學中仍要給予重視。要結(jié)合前面的實驗探究，讓學生分析討論如何保證實驗的公平性,關于“反思”,傳統(tǒng)教學忽視了師生對自我的認識與實踐的反思。新課程改革特別強調(diào)學生在學習活動中的“反思”和“自我評價”，視為實現(xiàn)學生發(fā)展的必由之路。學生只有把自身作為認識對象的時候，才能實現(xiàn)自身的發(fā)展。,P16【交流共享】,關于問題1，通過“做科學”來“學科學”，通過科學探究“學化學”是化學學習的正確方法。學習化學離不開以實驗為主的科學探究，探究中不但要認真的“做”，更要深入的“想”，還要積極的“說”，多做、多想、多說，就能學好化學，單純依賴教師的傳授講解是學不好化學的。讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。這是化學課程改革基本理念之一。,關于問題2“大膽猜想、小心求證”,“大膽猜想，小心求證”是科學探究的正確道路。只有“大膽猜想”才能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性問題，提出有意義的研究方向，沒有革舊布新的勇氣和膽略是做不出科學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新性成果的。“小心求證”說明了科學嚴謹、求實的另一側(cè)面，不然，再好的方向和設想，如果沒有事實求是的態(tài)度和一絲不茍的精神也還是做不出創(chuàng)新成果的。要讓學生在充分表達自己觀點的基礎上形成以上共識。,人類正在走向交流和對話的時代。新的教學觀把交往看成是師生的生存方式和發(fā)展的方式，“交流與對話”是課改之后，課堂的正常教學秩序。,P17【多識一點】,學會傾聽和對話不但對于科學探究非常重要，對于做人也非常重要。先聽聽學生們對這個問題怎么認識，再讓學生討論怎樣才算是學會了“傾聽”和“對話”比如，內(nèi)心要尊重別人，要認真理解別人的思想和觀點，聽別人講話時不隨便打斷別人的談話，要眼看著對方，必要時要做好記錄等。,第三節(jié)走進化學實驗室形成化學實驗技能,一、認識你的實驗室二、切記實驗室安全規(guī)則三、練習實驗基本功,教育規(guī)律詩,魏書生說教育就是培養(yǎng)人好習慣一位印度詩人，用詩的形式對教育規(guī)律進行了詩的概括把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲到的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的將是一個命運。,怎樣才能盡快形成實驗技能,每個“活動天地”大多采取了“‘問題’操作示范（圖示）‘想一想’‘注意’練習”的設計，它所依據(jù)的動作技能形成規(guī)律是什么,動作技能形成三個階段,認知階段聯(lián)系形成階段自動化階段首先在問題的引導下，理解操作的任務、要求和動作要領，建立正確的動作表象階段操作定向，建立操作活動結(jié)構(gòu)。借助“想一想”和“注意”，排除以往經(jīng)驗中的習慣和錯誤干擾，建立正確技能的局部動作聯(lián)系操作的模仿，然后嘗試綜合成一個連續(xù)技能的整體操作的整合，即完成聯(lián)系形成階段的學習；經(jīng)過一定量的練習，達到熟練自動化階段,操作技能的培養(yǎng)教學建議,操作的示范及講解把握速度；整體示范與分解示范；利用光盤或錄像視聽手段的指導保證一定的練習量,

簡介：化學反應的表示（一）,,分子,原子,新物質(zhì),新分子,,,,,,,,,,,,,H2,O2,H2O,化學反應中反應前各反應物的質(zhì)量總和與反應后各生成物的質(zhì)量總和之間可能有哪幾種關系呢,提出問題,作出假設,,生成物的質(zhì)量總和反應物的質(zhì)量總和,等于,大于,小于,學生實驗1,白磷燃燒前后質(zhì)量的測定,（1）在錐形瓶中放一小塊白磷（2）稱量錐形瓶內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量（3）點燃白磷，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象為,產(chǎn)生大量白煙，放熱,（4）冷卻后稱量錐形瓶內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量,,,學生實驗2,氫氧化鈉溶液跟硫酸銅溶液反應前后質(zhì)量的測定,（1）在燒杯中放入藍色硫酸銅溶液，小試管中放入氫氧化鈉溶液。（2）稱量燒杯內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量。（3）傾斜燒杯，使二者反應。觀察。產(chǎn)生的現(xiàn)象為,產(chǎn)生藍色沉淀,（4）稱量燒杯內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量。,結(jié)論,反應前物質(zhì)的總質(zhì)量反應后物質(zhì)的總質(zhì)量,,對比思考,反應前物質(zhì)（或物體）,反應后物質(zhì)（或物體）,錐形瓶,細砂,橡皮塞,玻璃棒,（空氣）,氧氣,氮氣,白磷,錐形瓶,細砂,橡皮塞,五氧化二磷,（剩余氣體）,氮氣,,,,,,,,,,白磷質(zhì)量氧氣質(zhì)量五氧化二磷質(zhì)量,稀有氣體等,,稀有氣體等,,,,白磷,五氧化二磷,氧氣,,玻璃棒,參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。,質(zhì)量守恒定律,參加,質(zhì)量總和,質(zhì)量總和,各,各,質(zhì)量守恒的原因分析,2反應前后原子的數(shù)目沒有增減；,3反應前后原子的質(zhì)量沒有改變。,1反應前后原子的種類沒有改變；,氫氣燃燒的微觀過程,元素種類變了嗎,元素質(zhì)量變了嗎,物質(zhì)的總質(zhì)量呢,化學反應前后,物質(zhì)種類呢,分子種類呢,,動動腦,不變,改變,,,原子數(shù)目,原子質(zhì)量,原子種類,物質(zhì)的總質(zhì)量,元素質(zhì)量,元素種類,,,物質(zhì)的種類,分子的種類,理解和應用質(zhì)量守恒定律時要注意以下幾點1、質(zhì)量守恒定律是一切化學反應必須遵守的一個定律，但物理變化不屬于此定律；2、質(zhì)量守恒定律研究的僅是指“質(zhì)量”，不能任意擴展到其它物理量；3、守恒的數(shù)量是“總質(zhì)量”，不是部分反應物和生成物的質(zhì)量4、守恒的范圍是“參加化學反應的各物質(zhì)”，沒有參加反應的物質(zhì)，不能計算在內(nèi)。,,1進行有關計算,,40,26克碳與一定量的氧氣恰好完全反應，生成二氧化碳22克，有______克氧氣參加了反應。,16,2、推斷反應物或生成物的組成元素,酒精在氧氣中燃燒生成二氧化碳和水，能否根據(jù)這一事實，推斷出酒精中肯定會有什么元素可能會有什么元素,一定有的元素可能有的元素,C，H,O,3、解釋反應前后物質(zhì)的質(zhì)量變化,（1）、根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋細鐵絲在氧氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比細鐵絲的質(zhì)量大。,（2）、高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體的質(zhì)量比原反應物的質(zhì)量小，因此這個反應不遵守質(zhì)量守恒定律。你認可這種說法嗎為什么,無數(shù)實驗證明______________的各物質(zhì)的________，等于反應后生成的各物質(zhì)的_________，這個規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律。這是因為化學反應前后，_______沒有改變，______沒有增減，______沒有變化，只有反應中的____重新組合成其它物質(zhì)。,參加化學反應,鞏固練習1,質(zhì)量總和,質(zhì)量總和,原子種類,原子數(shù)目,原子質(zhì)量,原子,,根據(jù)質(zhì)量守恒定律，在X23Y22Z中，Z的化學式用X、Y表示應是（）A、XY2B、XY3C、X2Y3D、X3Y2,,鞏固練習2,,B,暢談收獲,,謝謝合作,

簡介：化學與材料,,,,鐵器時代,石器時代,銅器時代,現(xiàn)代,信息時代,材料人類文明的基石時代進步的重要標志科學技術(shù)和社會進步的物質(zhì)基礎,金屬材料硅酸鹽材料玻璃水泥陶瓷有機高分子材料合成纖維合成塑料合成橡膠羊毛棉花天然橡膠復合材料玻璃鋼混凝土汽車外胎,材料,,材料,,,天然材料合成材料,金屬合金,,一玻璃是如何制成的,,玻璃,玻璃1、原料2、原理3、分類,二”塑料王”是怎樣誕生的,塑料塑料的品種很多，用途也各不相同。使用最多的是聚乙烯塑料。,聚乙烯,保鮮膜,吹塑成型的聚乙烯薄膜,討論塑料的廣泛應用，給我們的生活帶來了怎樣的影響（從正反兩面進行回答）,生活中白色污染隨處可見,生活中白色污染隨處可見,,,塑料給我們的生活帶來很多好處，也帶來了一些問題,,,如何在生活中減少“白色污染”的產(chǎn)生,怎樣減少白色污染,,1、盡可能減少使用白色制品2、回收廢舊塑料3、制造和使用降解塑料4、制造和使用回收塑料,回收廢舊塑料的好處,1、減少廢棄塑料的數(shù)量，減少白色污染2、節(jié)約石油資源,,,解決“白色污染”的重要方法之一制造和使用降解塑料,降解是指聚合物在自然環(huán)境中被微生物或光照分解為小分子的過程。大部分塑料在自然環(huán)境中很難降解，因此，使用一些新型的、可降解的塑料，如微生物降解塑料和光降解塑料可有效防止“白色污染”。,,,開始一個月2個月25個月3個月,,,解決“白色污染”的重要方法之二制造和使用可回收塑料,塑料的回收從你我做起,利用回收的廢塑料使之資源化垃圾是放錯了位置的資源,1、直接作為材料2、制燃料油3、制燃料氣4、用化學方法加工制防水材料,三、玻璃鋼是鋼么,自學提示,1、玻璃鋼是鋼么2、什么是復合材料,復合材料是將兩種或兩種以上的材料復合成一體而形成的材料,玻璃鋼,1有機合成材料的出現(xiàn)是材料發(fā)展史上的一次重大突破。下列物質(zhì)屬于有機合成材料的是A．棉花B．蛋白質(zhì)C．維生素D．塑料2下面說法錯誤的是A．有機合成材料都是高分子材料B．棉花、羊毛、聚乙烯都是合成材料C．焚燒聚乙烯塑料會造成環(huán)境污染D．使用過的塑料、橡膠應回收利用,3考古發(fā)現(xiàn)，早在一萬多年前我國已開始制造和使用陶器。現(xiàn)代人們已能生產(chǎn)新型陶瓷材料，如用氧化鋁等為原料生產(chǎn)的陶瓷已制造發(fā)動機零件。下列有關氧化鋁陶瓷的說法錯誤的是A．該陶瓷屬于無機非金屬材料B．該陶瓷中的原料氧化鋁屬于非金屬氧化物C．該陶瓷耐高溫、強度高D．該陶瓷耐酸、堿等化學物質(zhì)的腐蝕,

簡介：化學與生活,你喜歡吃,和,嗎,經(jīng)常吃對身體有益嗎,,,這些飲料中的營養(yǎng)全面嗎,我們國家現(xiàn)在的人均壽命是多少日本呢,課題1人類重要的營養(yǎng)物質(zhì),（蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水）,,一、蛋白質(zhì)是構(gòu)成細胞的基本物質(zhì)，是機體生長及修補受損組織的主要原料。也是重要的營養(yǎng)物質(zhì)，能為人體提供能量。,,,血紅蛋白在吸入氧氣和呼出二氧化碳的過程中起著載體的作用。,,酶是生物催化劑，能催化生物體內(nèi)的反應。,新華網(wǎng)上海３月3日電研究發(fā)現(xiàn)，７０％的男性肺癌患者死因與吸煙有關，１８％的女性患者因吸煙或長期被動吸煙導致肺癌。,,,房屋裝修后能否立即入住,食用甲醛水溶液浸過的水發(fā)產(chǎn)品對人體有害嗎,二、糖類,是由C、H、O三種元素組成的化合物，也叫碳水化合物。是人類食物的重要成分。在人類食物所供給的總能量中，有6070來自糖類。,淀粉C6H10O5N葡萄糖C6H12O6蔗糖C12H22O11,三、油脂,在常溫下，植物油脂呈液態(tài)，稱為油；動物油脂呈固態(tài)，稱為脂肪。二者合稱油脂。它是重要的供能物質(zhì)，是維持生命活動的備用能源。,四、維生素,在人體內(nèi)需要量很小，但它們可以起到調(diào)節(jié)新陳代謝、預防疾病、維持身體健康的作用。它們多數(shù)在人體內(nèi)不能合成，需要從食物中攝取。,維生素A維生素C維生素D,夜盲癥,,壞血病,佝僂病,中國居民“平衡膳食塔”,1、注意平衡飲食2、參加有氧運動3、調(diào)整心理狀態(tài),

簡介：,化合價,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,＋11,NA,,,,,17,,,,,,,,,,,,CL,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,NA,,,,17,,,,,,,,,,,,CL,,,,,,,11,,,,,,,,,,,,,,,,,NA,,,,17,,,,,,,,,,,,CL,,,,,,,11,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,CL,,,,,,,NA,17,CL,11,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,CL,,,,,,,NA,17,CL,11,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,CL,,,,,,,,NA,17,CL,11,,,,,,,,,,,,,,,,,NA,,,,,,,,,,,,,,,CL,,,,,,,,,,,NA,17,CL,11,,,,,,,,,,,,,,,,,,NA,,,,,,,,,,,,,,,CL,,,,,,,,,,,NA,17,CL,11,,,,,,,,,,,,,,,,,,NA,,,,,,,,,,,,,,,CL,,,,,,,,,,,NA,17,CL,11,,,,,,,,,,,,,,,,,NA,,,,,,,,,,,,,,,CL,,,,,,,,,,,NA,17,CL,11,,,,11,,,17,NACL,,,,8,,,,,,,,O,,,,,,,,,,,,,O,,8,O,,,,,,,,,,,,O,,8,O,,,,,,,,,,,,O,,8,O,,,,,,,,,,,,O,,8,O,,H,,,,,,,,,,,,O,,8,O,,,,,,,,,,,,O,,,H,,,,H,,8,,,1,,,1,,HO,2,2,HO,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,CL,,,,,,,,,,1,H,17,CL,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,CL,,,,,,,,,,1,,17,,H,CL,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,CL,,,,,,,,,,1,17,,H,CL,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,CL,,,,,,,,,,H,CL,1,1,1,,17,,H,CL,,,,,12,,,,,,,,,,,,MG,,,,,17,,,,,,,,,,,,CL,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,MG,2,12,MG,2,,,,,,,,,,,,,,,,,CL,,,,,,,,,,17,CL,,,,＋12,,＋17,,＋17,CL,MG,CL,,,＋12,,＋17,,＋17,MG,CL,2,2,1,,,,8,,,,,,,,,,1,,1,,HO,,2,,,,,,,,,,,,O,,,,H,,,,H,,8,1,1,HO,2,,,,,,,,,,,,O,,,,H,,,,H,,8,1,1,HO,2,,,,,,,,,,,,O,,,,H,,,,H,,8,1,1,HO,2,,,,,,,,,,,,O,,,,H,,,,H,,8,1,1,HO,2,,,,,,,,,,,,O,,,,H,,,,H,,8,1,1,HO,2,,,,,,,,,,,,O,,,,H,,,,H,,8,1,1,HO,2,,,,,,,,,,,,O,,,,H,,,,H,,8,1,1,HO,2,,,,,,,,,,,,O,,,,H,,,,H,,8,1,1,HO,2,化合價的實質(zhì),物質(zhì),化合價,離子化合物,共價化合物,數(shù)值,,正,負,正,負,

簡介：,課題3制取氧氣（1）,【思考】我們知道氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，它可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應。那么，在實驗中我們用到的這些氧氣是如何得到的呢,O2,氧氣的實驗室制法,（1）分解過氧化氫H2O2溶液,（3）加熱高錳酸鉀KMNO4,（2）加熱氯酸鉀（KCLO3,和二氧化錳的混和物,,,,（1）分解過氧化氫溶液制取氧氣,有少量氣泡冒出，木條沒有復燃,常溫下，放出氧氣很少,常溫下，過氧化氫遇二氧化錳分解加速，放出大量氧氣,有大量氣泡冒出，木條復燃,活動與探究,【思考1】在第2個實驗中，是不是過氧化氫與二氧化錳反應生成了氧氣呢,過氧化氫二氧化錳→氧氣,【思考2】二氧化錳好象永遠也用不完，二氧化錳在這個反應中到底扮演了一個什么角色呢,在化學反應中能改變其他物質(zhì)的化學反應的速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫催化劑（又叫觸媒）。（學案22頁）,催化劑,“一變”改變其他物質(zhì)的化學反應速率（改變≠加快）,“二不變”本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)都沒有改變,,,,,,,H2O2H2OO2,反應原理,過氧化氫,水＋氧氣,2加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物,用排水法收集一瓶氣體并用帶火星的木條去檢驗,,,表達式,氯酸鉀,氯化鉀,,氧氣,KCLO3,KCL,（3）加熱高錳酸鉀,高錳酸鉀,加熱,二氧化錳在這里是催化劑,不是，在這里它是生成物,,過氧化氫,水＋氧氣,二氧化錳,,,是分解反應,歸納氧氣的實驗室制法,工業(yè)上如何制氧氣哪,分離液態(tài)空氣法,,液態(tài)空氣,（196℃）,（183℃）,液態(tài)氮氣先蒸發(fā)了，剩下的主要是液態(tài)氧氣了，再把它貯存起來,小結(jié),1能用三個表達式表示實驗室制氧氣的反應原理。并會判斷分解反應。,2理解催化劑的概念。,3課下記住過氧化氫、氯酸鉀、氯化鉀、二氧化錳、高錳酸鉀、錳酸鉀的化學符號,1下列有關催化劑的說法正確的是A催化劑就是用來加快化學反應速率的B二氧化錳是催化劑C沒有二氧化錳的催化，過氧化氫也能分解放出氧氣D催化劑在化學反應前后的性質(zhì)不變,【課堂練習】,C,３．實驗室制取氧氣時，裝藥品的大試管口應（）（A）朝下（B）朝上（C）略向下傾斜（D）略向上傾斜４．實驗室采用排水法收集氧氣時，需將導氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應在（）（A）加熱固體藥品前（B）與加熱固體藥品同時（C）開始有氣泡放出時（D）氣泡連續(xù)并均勻放出時,Ｃ,Ｄ,

簡介：課題3制取氧氣第一課時制氧氣的原理第二課時活動與探究,練習1、把下列物質(zhì)中符合題意和序號填在橫線上①氧氣②空氣③二氧化碳④二氧化硫⑤鐵⑥五氧化二磷⑦硫（1）通常狀況下是無色無味的氣體是，（2）有刺激性氣味的氣體是，（3）能供給呼吸支持燃燒的氣體是，（4）是白色固體的是。,①②③,④,①②,⑥,2、化學概念在邏輯上存在如圖所示關系，對下列概念間的說法進行判斷1純凈物與混合物屬于包含關系（）2氧化反應與化合反應屬于并列關系（）,X,,,X,Y,,,X,X,Y,Y,包含關系并列關系交叉關系,,,,,實驗室制取氧氣的方法1、分解過氧化氫溶液；2、加熱氯酸鉀固體；3、加熱高錳酸鉀固體。,（1）（2）（3）,（2）向上述試管中，加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。,現(xiàn)象帶火星的木條不復燃，,【實驗25】（1）在試管中加入5ML5的過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，木條是否復燃,現(xiàn)象加入二氧化錳后，帶火星的木條復燃。,文字表達式,【問】你對我這樣解釋的原因相信嗎為什么分解過氧化氫溶液制取氧氣要加入二氧化錳它在這里起什么作用,【猜想與假設】,⑴MNO2能放出氧氣,加入它可以制取更多的氧氣；,⑵MNO2在此有某種特殊作用,使過氧化氫的分解加快,⑶MNO2是反應物,加入的MNO2與過氧化氫反應放出氧氣。,【討論】如何設計實驗驗證假設,【整理歸納】,驗證⑴實驗A加熱二氧化錳用帶火星的木條試之。,驗證⑵實驗B常溫時在盛有過氧化氫的溶液中伸入帶火星的木條。實驗C常溫時過氧化氫溶液中加入二氧化錳，比較反應快慢。,驗證⑶實驗D在實驗C中反應后的剩余溶液中再加入過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗。,【演示實驗】按A、B、C、D（實驗B、C上面已做過省略）進行實驗，并根據(jù)實驗內(nèi)容填寫實驗現(xiàn)象和結(jié)論,帶火星的木條沒有復燃,帶火星的木條沒有復燃,立即產(chǎn)生大量氣體，帶火星的木條復燃,帶火星的木條復燃,加熱二氧化錳不能放出氧氣,常溫時過氧化氫溶液不易產(chǎn)生大量氧氣,二氧化錳使過氧化氫在常溫時迅速產(chǎn)生氧氣,二氧化錳可以重復使用，二氧化錳的質(zhì)量和化學性質(zhì)沒有改變，它不是反應物,【解釋與結(jié)論】在常溫下，沒有加入二氧化錳時，過氧化氫溶液不能產(chǎn)生足以使帶火星木條復燃起的氧氣，而加入二氧化錳后，過氧化氫溶液就能迅速產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳起了一個加快化學反應速率的作用。,問是不是所有的催化劑都是加快反應速率的作用嗎,不是的，如鋼鐵的生銹、橡膠的老化、食物的變質(zhì)，是越慢越好。“改變反應速率”不是片面的說加快。,實驗27氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧氣,導管口有氣泡冒出，集氣瓶內(nèi)水面下降,反應產(chǎn)生氣體；氣體不易溶于水，把水排出集氣瓶,帶火星的木條復燃,反應產(chǎn)生的氧氣支持燃燒,討論分析上述三個制取氧氣的反應，它們有什么共同特征與化合反應有什么不同,介紹學習方法分類,它們的共同特征是都由一種反應物生成兩種或兩種以上物質(zhì)；化合反應是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應。,分解反應,（1）由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應。,（3）判斷依據(jù)反應物和生成物的種類?！耙蛔兌唷薄?1、催化劑在化學反應中所起的作用是（）A、加快化學反應速率B、使生成物質(zhì)量增加C、改變化學反應速率D、減慢化學反應速率,2、在高錳酸鉀分解制氧氣的反應中，二氧化錳是______物。在氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制氧氣時，氯酸鉀是________物,二氧化錳是_____，若不加二氧化錳，則氯酸鉀分解反應將_____，若將高錳酸鉀加入氯酸鉀，則反應______，這是因為________________________。,生成,反應,催化劑,變慢,變快,高錳酸鉀反應有二氧化錳生成,小結(jié)作業(yè)P421、2,C,

簡介：金屬材料,,鐵,,鋁,,,鈦,,銅,,銅人類應用最早的金屬,夏商時代,四羊方尊,司母戊鼎,純銅,現(xiàn)代生活中的銅,銅線,銅絲,銅合金,黃銅,白銅,青銅,鐵,隕鐵是隕石的一種，含鐵在80以上，以金屬狀態(tài)出現(xiàn)，數(shù)量稀少。據(jù)史料記載，人類最早發(fā)現(xiàn)和使用的鐵就是從天空落下來的隕鐵。公元前1000年左右，鐵器才基本上從日常用具中排擠了銅器而占統(tǒng)治地位,鐵合金,生鐵,不銹鋼,生鐵和鋼都是含碳量不同的鐵的兩種合金。生鐵含碳量為243，鋼為0032。,鈦21世紀的金屬,鈦應用于醫(yī)學,鈦合金做的手機外殼,鈦合金用在火箭中,鈦21世紀的金屬,鋁,原本普普通通的金屬鋁，在古代由于冶煉工藝的極其復雜而使其身價頗高，當時被世人視為比黃金還稀罕之物，甚至經(jīng)常出現(xiàn)于皇冠之上，此謂之“物以稀為貴”,鋁合金用途,鋁合金用途,中央電教館資源中心制作,

簡介：分子和原子,,一、學習目標,1、認識分子的真實存在2、了解分子的基本性質(zhì)3、認識物質(zhì)是由分子等微粒構(gòu)成的,二、學習重點,1、了解分子的性質(zhì)2、認識分子等微粒構(gòu)成物質(zhì),我們周圍的世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的。但物質(zhì)本身又是由什么構(gòu)成的通過長期的實踐和科學研究，人們終于認識并證實，物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。若把物質(zhì)比做建筑物，那分子、原子就是構(gòu)成這建筑物的磚和瓦。一、分子一切物質(zhì)都是由相應的微粒（分子、原子等）所構(gòu)成的。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有多種，分子是其中的一種，很多物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，如上章所學的氧氣、氮氣、二氧化碳等。分子有些什么特性呢,二、探究分子的基本性質(zhì),探究實驗向裝有水的燒杯第一組、第三組滴12滴紅墨水第二組、第四組加入少量高錳酸鉀,思考問題1、紅墨水、高錳酸鉀加入水中的什么現(xiàn)象2、紅墨水、高錳酸鉀是否由很小的微粒組成這是化學變化還是物理變化,,,,,◆分子總是在不斷地運動，溫度越高，運動越快我們走到花圃或酒店附近，往往會嗅到花或酒的香氣；這是因為花或酒中有香氣的微粒（分子），擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞，因而使人嗅到了香氣。濕的衣服經(jīng)過晾曬會變干；這是由于構(gòu)成水的微粒（分子）在風吹日曬下擴散到空氣中去了。糖塊在水中溶解，同時水有了甜味，是由于糖的微粒（分子）擴散到水的微粒（分子）中間去了。酒精、水和蔗糖的微粒屬于科學上所說的分子，分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒人能嗅到花或酒的香氣，濕衣服能晾干，都是因為分子總是在不斷地運動。,分子的體積很小，一滴水（按20滴水的體積為1毫升計算）里大約有1761021個水分子。如果拿水分子的大小跟水滴相比，就好像拿乒乓球跟地球相比一樣。分子這么小，人們直接用肉眼是看不見的。那么，分子是什么樣子的，到底存不存在右圖是苯分子圖像的照片，這有力地證明了分子的存在。分子的質(zhì)量是非常小的。例如，水分子的質(zhì)量大約是31026千克。分子這么小，還可以再分嗎分子雖小，卻還可以再分，在化學變化的過程中，分子總是首先分裂為比它更小的微粒原子。,◆分子體積非常小，但還可分,探究實驗將100ML水與100ML酒精混合。,思考問題1、上述混合液體積是200ML嗎2、為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,,固體碘受熱變成蒸氣，碘蒸氣遇冷又變成固體碘。固體碘受熱變成蒸氣，是由于受熱后碘的微粒（分子）的運動速度加大了，微粒（分子）的間隔也加大了；碘蒸氣冷卻時變成碘的固體，是由于碘的微粒的運動速度和間隔都變小了。由上面的現(xiàn)象，我們可看出分子間是有一定的間隔，且隨條件的變化而變化。一般物質(zhì)有熱脹冷縮的現(xiàn)象，就是因為分子之間有間隔，受熱時分子間隔增大，遇冷時分子間隔變小。氣態(tài)物質(zhì)的分子間的間隔很大，而液態(tài)和固態(tài)物質(zhì)的分子間的間隔都很小。,結(jié)論,◆分子間有間隔,演示實驗一固體碘加熱,活動與探究,問題研究,4、為什么A杯溶液變紅而C杯不變紅,解釋因為濃氨水容易揮發(fā)變成氨氣，而氣體分子在同一溫度下運動速度比其他狀態(tài)的運動速度快。所以是氨氣分子先跑到A杯，所以A杯先變紅,5、B杯為什么不能夠立即變成紅色呢,1、酚酞溶液是否有顏色酚酞和水接觸有沒有變色,2、濃氨水是否有顏色什么味,3、濃氨水和酚酞溶液混合后溶液是什么顏色,解釋因為酚酞是一種指示劑，當它遇到堿性物質(zhì)就會變紅，而恰好氨水為堿性物質(zhì)，所以氨的分子可以使酚酞顯紅色，這是發(fā)生化學變化。,6、氨水和氨分子化學性質(zhì)相同嗎,思考討論1酒精揮發(fā)、酒精燃燒各是什么變化2酒精蒸氣與酒精是同一樣物質(zhì)嗎3組成酒精的微粒能否保持酒精的化學性質(zhì)4組成酒精的微粒是什么,分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子,物質(zhì)發(fā)生物理變化，分子本身沒有發(fā)生變化；物質(zhì)發(fā)生化學變化，分子本身發(fā)生了變化。,水發(fā)生化學變化，在通電的條件下，水分子分成氫原子和氧原子，再構(gòu)成氫分子和氧分子，從而構(gòu)成了氫氣和氧氣。,分子的性質(zhì)1、分子是組成物質(zhì)的一種微粒。2、分子之間有間隔。3、分子能不斷運動，溫度越高，運動越快。4、分子的質(zhì)量很小，體積也很?。ㄩ喿x）。5、相同分子性質(zhì)相同，不同分子性質(zhì)不同。純凈物由同種分子構(gòu)成，混合物由不同種分子構(gòu)成。,回答下列問題1、盛酒精、汽油的瓶子為什么要塞緊瓶塞2、在一定溫度下，一定量的氣體受壓時體積縮小，為什么3、濕衣服晾在日光下容易干燥，為什么,1．下面關于分子的敘述，錯誤的是A、分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒B、分子在不停地運動，分子間有間隔C、分子能保持物質(zhì)的性質(zhì)D、分子相同則一定是同種物質(zhì)分子不同則是不同的物質(zhì)2．下列物質(zhì)中含有氧分子的是A、二氧化錳B、高錳酸鉀C、氧化銅D、液氧3．下列物質(zhì)屬于混合物的是A、液氧B、高錳酸鉀分解的固體生成物C、冰水混合物D、二氧化碳氣體4．下列說法，正確的在題后的括號里面畫“√”，錯誤的畫“”。1、空氣里氮氣、氧氣等分子均勻地混合在一起。2、所有的物質(zhì)都是由肉眼看不見的分子構(gòu)成的。3、氣體、液體的分子在不停地運動，而固體分子則是靜止的。,,,,,歡迎指導,再見,,

簡介：水,第一節(jié)運動的水分子,【我知道】水是由大量的（）聚集而成。,水分子,一滴水約含有161021個水分子。如果10億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停地數(shù)，需要數(shù)_______年才能數(shù)完。這說明了水分子有什么特點,非常微小,3萬,猜一猜,設想把封閉在針管中的少量水煮沸，液態(tài)的水就會變成水蒸氣，體積會明顯增大。聰明的猜一猜在這個過程中，水分子發(fā)生了什么變化,冰,水,水蒸氣,,,,在這個變化過程中，分子的什么沒變什么變了,,小結(jié)水在發(fā)生三態(tài)變化時，水分子的和不會變化，變化的只是水分子的、分子間和。這樣的變化屬于__________,數(shù)目,大小,運動速率,間隔,排列方式,物理變化,【你說我說】從分子的角度看，物理變化的特點是什么,分子不變,這也是物理變化的實質(zhì),用分子的觀點解釋生活現(xiàn)象,雨后初晴，路邊的水漬為什么變得無影無蹤,燒開水掀開鍋蓋會有水滴滴下,水分子獲得能量，運動速度加快，間隔變大，水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài),水分子失去能量，運動速度減慢，間隔變小，水由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),我動手我快樂,該實驗說明了什么,分子是運動的,碘升華實驗,我來思考,分子有什么性質(zhì),,分子的體積和質(zhì)量都很小，相互之間有間隔，存在著相互作用，自身有能量，總在不斷運動。,【大家來動腦】1下列說法正確嗎為什么⑴水在液態(tài)和氣態(tài)時，分子都在不斷運動；當水在固態(tài)時分子是不動的．⑵將20ML水與20ML酒精混合,所得混合液體的體積小于40ML,這是由于分子之間存在間隔的緣故,2用分子的觀點解釋（1）濕衣服曬在陽光下比在室內(nèi)更容易干。（2）蔗糖固體投入水中后，固體不見了，而水卻變甜了。,1、下列現(xiàn)象用分子的知識解釋不正確的（）,A、濕衣服晾在太陽底下干的快，說明分子運動速率與溫度有關B、成熟的菠蘿會散發(fā)出濃濃的香味，說明分子在不斷的運動C、水沸騰時，掀開壺蓋，說明分子大小隨溫度升高而增大D、液化石油氣須加壓后儲存在鋼瓶中，說明分子之間有間隔,小試身手,C,2、用分子的觀點對下列常見現(xiàn)象的解釋，錯誤的是（）,A,3下列對于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋錯誤的是A變癟的乒乓球放入熱水中能鼓起來，是因為分子受熱膨脹變大B氧氣加壓后變成液氧，是因為分子間的間隔變小C非吸煙者受到被動吸煙的危害，是因為分子在不斷運動D梅花撲鼻香自來，是因為分子在不斷運動,A,二、水的天然循環(huán)【填一填】水通過，實現(xiàn)自身的。通過這一過程，即實現(xiàn)水的，又完成了水資源的。大自然就是通過這種方式，不斷為地球上的生物補充資源。水的天然循環(huán)屬于變化。,三態(tài)變化,天然循環(huán),自身凈化,重新分配,淡水,物理,【展開想象的翅膀】假如你是大海里的一個水分子，那你的一生都會呆在大海里嗎,談談你的收獲吧,謝謝各位領導、老師、同學指導,

簡介：,課時2,,一、氧氣的檢驗,用帶火星的木條插入集氣瓶中，木條復燃，證明是氧氣。,二、氧氣的物理性質(zhì),是一種氣體,溶于水密度空氣降溫至183℃變成218℃變成,無色無味的,不易,略大于,STP時Ρ氧氣1429G/LΡ空氣1293G/L,淡藍色液體液氧,淡藍色固體固氧,三、氧氣的化學性質(zhì),1木炭在氧氣中燃燒碳跟氧氣反應,現(xiàn)象,結(jié)論,,①發(fā)出白光②放熱③產(chǎn)生使澄清石灰水變渾的氣體,CO2CO2,2鐵絲在氧氣中燃燒鐵跟氧氣反應,現(xiàn)象,結(jié)論,,①火星四射，劇烈燃燒②放熱③產(chǎn)生黑色的固體,FEO2FE3O4,,3蠟燭在氧氣中燃燒石蠟跟氧氣反應,現(xiàn)象,結(jié)論,,①發(fā)出白光②放熱③產(chǎn)生使澄清石灰水變渾的氣體④集氣瓶內(nèi)壁有小水滴,O2CO2H2O,氧化反應,物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的反應就叫做氧化反應,氧化反應,劇烈氧化,緩慢氧化,燃燒爆炸,動植物的新陳代謝金屬器皿的銹蝕食物的腐爛有機肥的腐熟,,,,氧炔焰2、支持燃燒助燃性煉鋼,,1、供呼吸,四、氧氣的用途,課堂總結(jié),總結(jié)論氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體。,氧氣性質(zhì),,物理性質(zhì),化學性質(zhì),,色、態(tài)、味、溶解性、密度,現(xiàn)象和結(jié)論,,,氧氣檢驗,,帶火星的木條,,現(xiàn)象和結(jié)論,復燃,考考你,氧氣是我們身邊常見的物質(zhì)，以下有關氧氣的敘述不正確的是（）A．氧氣具有可燃性B．氧氣能提供動植物呼吸C．氧氣能支持燃燒D．某些物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能燃燒,B,2．細鐵絲在氧氣中燃燒時的反應現(xiàn)象是A．產(chǎn)生光彩奪目的火焰，生成黑色固體B．劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體C．鐵絲紅熱，熔化D．產(chǎn)生藍色火焰，生成黑色固體,B,3．關于氧氣用途的說法不正確的是A．氧氣可用來煉鋼B．氧氣可用來滅火C．氧氣可用于登山或飛行D．氧氣可提供動植物呼吸,B,某同學取一段紗窗網(wǎng)上的細鐵絲，在自己收集到的氧氣中做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗，結(jié)果沒有觀察到“火星四射”的現(xiàn)象。請你分析此實驗失敗的可能原因若改進可觀察到上述實驗現(xiàn)象，卻發(fā)現(xiàn)集氣瓶裂，其原因是什么,4物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，但任何事物都有其兩面性，物質(zhì)的性質(zhì)有時會為人類服務，有時也會給我們帶來麻煩。下面就不同的角度認識氧氣，分別舉出合適的例子。（1）應用氧氣（2）隔絕氧氣,

簡介：第一節(jié)燃燒與滅火,第六單元燃燒與燃料,1通過對日常生活中常見滅火方法的分析，從化學反應角度認識燃燒和滅火的原理。2通過對“燃燒條件”的學習，認識到內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用，樹立辯證唯物主義世界觀。,3通過對乙炔完全燃燒和不完全燃燒條件的探究，知道控制燃燒的條件就能達到促進燃燒和防火、滅火的目的。4通過對氫氣燃燒和爆炸的實驗探究，了解爆炸的原理和防范爆炸的措施。,2當火災發(fā)生時無處逃生的人們最希望什么,思考,及時滅火,1通過觀看視頻，大家對燃燒的利弊有什么認識,燃燒是一種常見的現(xiàn)象，它會給人類帶來光明和溫暖，但也會給人類帶來災難。,一、滅火的原理,我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｗ龅氖虑槿绱禍缦灎T、熄滅酒精燈、關掉燃氣灶的火就是滅火。,1在左面的情形下，應采用什么方法滅火2采用這些方法為什么能夠滅火即滅火的原理是什么分組討論把想到的滅火方法及其滅火的原理填入表中，并對滅火的原理和方法加以歸納。,蠟燭火焰,森林火災,油鍋著火,建筑物著火,家用電器起火,燃氣罐著火,酒精燈火焰,著火的木柴,尋找滅火的方法,活動天地,吹蠟燭火焰，空氣流動帶走蠟燭上方的熱量，使其溫度降低（降低溫度）,尋找滅火的方法,吹滅蠟燭,,熄滅蠟燭火焰,點擊圖片給出答案,用燈帽蓋滅，隔絕空氣（隔絕氧氣）,燈帽蓋滅,熄滅酒精燈火焰,點擊圖片給出答案,往著火的木柴上覆蓋沙子，能夠隔斷木柴與空氣的接觸（隔絕氧氣）或澆水（降低溫度）。,覆蓋沙子或澆水,著火的木柴,點擊圖片給出答案,1直接蓋上鍋蓋（隔絕空氣）2還可向鍋內(nèi)放入切好的蔬菜冷卻滅火（降低溫度）3并可立即關掉燃氣閥門降低溫度）,油鍋著火,點擊圖片給出答案,切斷電源，再用干粉或泡沫滅火器滅火（隔絕空氣）,家用電器起火,點擊圖片給出答案,要用浸濕的被褥、衣物捂蓋滅火（降溫并隔絕空氣），并迅速關閉閥門（移走可燃物）。,燃氣罐著火,點擊圖片給出答案,森林火災,迅速在距火場不遠處伐木，以形成隔離帶（移走可燃物）,點擊圖片給出答案,用高壓水滅火（降低溫度）,建筑物著火,點擊圖片給出答案,以上三種方法采取其中任意一種就可以達到滅火的目的，在實際的生產(chǎn)或生活中為達到更好的滅火效果一般采取多種方法。不管采取什么樣的滅火方法，原理都是破壞燃燒的條件。,1降低溫度2隔絕氧氣3移走可燃物,結(jié)論,滅火方法原理,燃燒應具備的條件,1具有可燃物2與氧氣充分接觸3溫度達到著火點,,,,滅火的原理,,1．移走可燃物,2．隔絕氧氣,3．降溫到可燃物的著火點以下。,燃燒的條件,破壞燃燒的條件之一即可,燃燒的條件與滅火的原理的對照,燃燒的條件,交流共享1燃燒的三個條件是否需要同時滿足,1具有可燃物2可燃物與氧氣充分接觸3溫度達到著火點（即燃燒所需要的最低溫度）,要使物質(zhì)燃燒，必須同時滿足這三個條件。,,2回顧前面學過的物質(zhì)與氧氣的反應，結(jié)合上面的內(nèi)容你認為什么是燃燒,通常所說的燃燒是可燃物跟氧氣發(fā)生的劇烈的發(fā)光、發(fā)熱的氧化反應。,二、促進燃燒的方法,工人師傅進行金屬切割或金屬焊接時使用氧炔焰，是乙炔（C2H2）跟氧氣發(fā)生氧化反應的火焰。,乙炔的充分燃燒與不充分燃燒,工人師傅通過改變乙炔和氧氣進氣閥門的大小，調(diào)節(jié)兩種氣體的比例，從而控制氧炔焰的溫度。當氧氣的用量相對于乙炔不足時，乙炔就會發(fā)生不充分燃燒，生成炭黑（或一氧化碳）和水；當氧氣足量時，就會發(fā)生充分燃燒，生成二氧化碳和水。,乙炔的充分燃燒與不充分燃燒,乙炔在氧氣中燃燒,乙炔在空氣中燃燒,乙炔在氧氣中燃燒,乙炔在空氣中燃燒,怎樣從微觀的角度認識乙炔的充分燃燒與不充分燃燒,溫度達到著火點以后，乙炔分子和氧氣分子接觸碰撞，就能發(fā)生燃燒。同一時刻、一定空間內(nèi)，相互接觸碰撞的分子越多，燃燒就越劇烈。,發(fā)出黃色火焰，放出熱量，生成黑煙,發(fā)出白光，放出熱量，生成無色氣體，瓶壁上有水霧生成,活動天地,乙炔的充分燃燒和不充分燃燒,寫出乙炔充分燃燒的化學方程式,燃料充分燃燒可以節(jié)約能源，不充分燃燒有什么害處呢我們應該怎樣做,2C2H25O24CO22H2O,燃料不充分燃燒，既浪費資源，又會產(chǎn)生有害氣體，污染空氣。我們在生活中應該注意充分利用各種資源，節(jié)約能源。,你能對下列現(xiàn)象作出解釋嗎由此你能總結(jié)出采取哪些方法能促進可燃物的完全燃燒,1工廠燒鍋爐用的煤通常要加工成粉末狀2化油器將汽油噴成霧狀進入內(nèi)燃機汽缸3用煤燒鍋爐時，要用鼓風機不斷往鍋爐中鼓入空氣4家庭用的燃煤通常要加工成蜂窩煤5在空氣中加熱鐵絲時，鐵絲不會發(fā)生燃燒，如果在純氧中加熱鐵絲，它就會火星四射，劇烈燃燒,活動天地,促進可燃物燃燒的方法,１增大可燃物與氧氣的接觸面積；２增大氧氣的濃度。,促進可燃物燃燒的方法,碳充分燃燒的化學方程式為CO2CO2碳不充分燃燒的化學方程式為2CO22CO,此外，在高溫條件下，熾熱的碳可使二氧化碳轉(zhuǎn)變成一氧化碳，化學方程式為CCO22CO,多識一點,在通風不良的室內(nèi)使用煤爐時，因空氣不足，會發(fā)生碳的不完全燃燒，產(chǎn)生一氧化碳。另外，煤氣泄露或燃料氣體的不完全燃燒都會產(chǎn)生一氧化碳。一氧化碳是一種無色無味的有毒氣體。吸入人體內(nèi)的一氧化碳跟血液中的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白喪失了輸氧的功能，人體就因缺氧而窒息死亡。（毒性是化學性質(zhì)）所以冬天用煤爐取暖時，要保持良好的通風和有效的排氣，確保安全。,,當發(fā)現(xiàn)家中煤氣泄漏時，應該馬上打開門窗，切記不能打開電燈、排風扇等電器，防止電火花引起火災。,,空氣中一氧化碳的來源燃料的不完全燃燒、汽車的尾氣、煤氣泄漏等。,啟示我們要認識到燃料的完全燃燒對節(jié)約能源、保護環(huán)境等的作用和意義。通過燃氣灶中的通風口（空氣的進口）和進氣口（燃氣的進口）的調(diào)節(jié)，可以控制燃燒情況。,生活中的爆炸現(xiàn)象,,輪胎爆炸，氣球爆炸，鍋爐爆炸，火藥爆炸，汽油桶等燃料的爆炸，,三、爆炸是如何發(fā)生的,我國四大發(fā)明之一黑火藥的爆炸、節(jié)日燃放的煙花爆竹、用于拆除舊建筑物的定向爆破、用于礦物開采的爆破等。,那么你知道爆炸是怎么一回事嗎,關于爆炸，我們還可以舉出許多例子,交流共享,氫氣的燃燒和爆炸,現(xiàn)象1開始平靜的燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰、放出熱量、有水珠生成2而后發(fā)生爆炸,問題討論為什么剛開始時氫氣在導管的尖嘴處能夠安靜燃燒，而片刻后瓶內(nèi)的氫氣就會發(fā)生爆炸呢,氫氣的燃燒和爆炸,實驗探究,根據(jù)下列三幅圖解釋以上現(xiàn)象。,氫氣的燃燒和爆炸,①可燃物與氧氣充分接觸②產(chǎn)生急速的燃燒③在有限的空間內(nèi)④達到爆炸極限,爆炸的條件,家庭里的天然氣、煤氣或液化氣等發(fā)生泄漏時，可燃性氣體在通風不良的廚房等有限空間里，遇到明火發(fā)生燃燒，就有可能引起爆炸。在油庫、化工廠、煤礦的礦井等場所，空氣中會含有較多的可燃性氣體或其他可燃性微粒，一定要嚴禁煙火，嚴格遵守安全規(guī)程，防止燃燒和爆炸事故的發(fā)生。,,禁止煙火,禁止吸煙,禁止放鞭炮,禁止帶火種,當心爆炸,當心火災,常見幾種消防安全標記,可燃性氣體占混合氣體的體積分數(shù)范圍,爆炸極限,上限只燃不炸下限不燃不炸,多識一點,點燃可燃性氣體前應驗純,方法如右圖用排水法收集一試管氫氣，用拇指堵住管口，向下移近火焰，移開拇指點火，如果聽到尖銳的爆鳴聲，就表明氫氣不純，需要再收集，再檢驗，直到響聲很小，才表明氫氣已純凈。,多識一點,知識點一、燃燒條件與滅火方法,【典例1】（2010綦江中考）下列滅火方法與隔絕氧氣無關的是（）A．發(fā)生森林大火時設置一條隔離帶B．用CO2滅火器滅火C．用鍋蓋蓋滅著火的油鍋D．用燈帽蓋滅酒精燈,A,【典例2】（2010蘇州中考）為了避免火災，加油站采取的下列措施中不合理的是（）A．嚴禁煙火B(yǎng)．禁止使用手機C．架高頂棚加強通風D．降低燃料著火點,D,知識點二、防火、防爆安全常識,1（2010南昌中考）以下判斷正確的是（）A．只有在點燃或加熱時可燃物才能燃燒B．只要溫度達到可燃物著火點可燃物就能燃燒C．只有含碳元素的物質(zhì)才能燃燒D．只要使可燃物的溫度降到著火點以下就能滅火,D,2假如有一天夜間，我們發(fā)現(xiàn)家中石油液化氣泄漏，應該（）A開燈查明泄漏原因B關閉液化氣的氣閥C輕輕打開門窗通風D打開抽油煙機排氣,BC,32010天津中考）下列措施安全的是（）A進入煤礦的礦井時用火把照明B到溶洞里探險時用火把照明C啟用閑置的沼氣池前先進行火把實驗D用點燃木條的方法檢查液化石油氣罐是否漏氣,C,42010無錫中考下列屬于禁止煙火標志的是（）,C,移走可燃物，用濕布或沙子覆蓋，或使用滅火器。,5做實驗時，實驗臺上起了火，你應該怎樣處理,6已知白磷的著火點為40℃，紅磷的著火點為240℃。如圖所示，回答下列問題（1）實驗時可觀察到的現(xiàn)象為銅片上的紅磷；銅片上的白磷；水下的白磷。,不燃燒,燃燒,不燃燒,（2）從以上實驗分析得出燃燒需要的條件為具有可燃物、。（3）如果用導管對著水中的白磷通氧氣，將會觀察到什么現(xiàn)象試說明原因。,白磷會燃燒起來；因為這時的白磷具備了燃燒的三個條件。,與氧氣接觸和溫度達到著火點,一、滅火原理,2燃燒的條件（1）物質(zhì)具有可燃性（2）可燃物與空氣（或氧氣）接觸燃燒（3）溫度達到可燃物的著火點3燃燒定義燃燒是可燃物跟氧氣發(fā)生的劇烈的發(fā)光、發(fā)熱的氧化反應。,4消防安全常識,二、促進燃燒的方法增大氧氣的濃度或增大可燃物與氧氣的接觸面積。,三、爆炸的發(fā)生可燃性氣體或易燃物的粉塵在空氣中的含量達到爆炸極限時，遇到明火就會劇烈燃燒。,,,學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。對自己，“學而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應取這種態(tài)度。毛澤東,