簡介：實驗三實驗三編程模擬生產者和消費者問題編程模擬生產者和消費者問題一、實驗目的和要求一、實驗目的和要求模擬實現(xiàn)用同步機構避免發(fā)生進程執(zhí)行時可能出現(xiàn)的與時間有關的錯誤。進程是程序在一個數(shù)據(jù)集合上運行的過程，進程是并發(fā)執(zhí)行的，也即系統(tǒng)中的多個進程輪流地占用處理器運行。我們把若干個進程都能進行訪問和修改的那些變量稱為公共變量。由于進程是并發(fā)地執(zhí)行的，所以，如果對進程訪問公共變量不加限制，那么就會產生“與時間有關”的錯誤，即進程執(zhí)行后所得到的結果與訪問公共變量的時間有關。為了防止這類錯誤，系統(tǒng)必須要用同步機構來控制進程對公共變量的訪問。一般說，同步機構是由若干條原語同步原語所組成。本實習要求學生模擬PV操作同步機構的實現(xiàn)，模擬進程的并發(fā)執(zhí)行，了解進程并發(fā)執(zhí)行時同步機構的作用。二、實驗環(huán)境二、實驗環(huán)境WINDOWS操作系統(tǒng)和VISUALC60專業(yè)版或企業(yè)版三、實驗步驟三、實驗步驟模擬PV操作同步機構，且用PV操作解決生產者消費者問題。提示1PV操作同步機構，由P操作原語和V操作原語組成，它們的定義如下P操作原語PS將信號量S減去1，若結果小于0，則執(zhí)行原語的進程被置成等待信號量S的狀態(tài)。V操作原語VS將信號量S加1，若結果不大于0，則釋放一個等待信號量S的進程。這兩條原語是如下的兩個過程PROCEDUREPVARSSEMAPHOREBEGINSS1IFS0THENWSBEGINL2PS2XBOUTOUTOUT1MOD10VS1CONSUMEXGOTOL2ENDCOEND其中的SEMAPHORE和PRODUCTS是預先定義的兩個類型，在模擬實現(xiàn)中SEMAPHORE用INTEGER代替，PRODUCTS可用INTEGER或CHAR等代替。3進程控制塊PCB。為了記錄進程執(zhí)行時的情況，以及進程讓出處理器后的狀態(tài)，斷點等信息，每個進程都有一個進程控制塊PCB。在模擬實習中，假設進程控制塊的結構如圖31。其中進程的狀態(tài)有運行態(tài)、就緒態(tài)、等待態(tài)和完成態(tài)。當進程處于等待態(tài)時，在進程控制塊PCB中要說明進程等待原因（在模擬實習中進程等待原因是為等待信號量S1或S2）；當進程處于等待態(tài)或就緒態(tài)時，PCB中保留了斷點信息，一旦進程再度占有處理器則就從斷點位置繼續(xù)運行；當進程處于完成狀態(tài)，表示進程執(zhí)行結束。進程名狀態(tài)等待原因斷點圖31進程控制塊結構4處理器的模擬。計算機硬件提供了一組機器指令，處理器的主要職責是解釋執(zhí)行機器指令。為了模擬生產者和消費者進程的并發(fā)執(zhí)行，我們必須模擬一組指令和處理職能。模擬的一組指令見圖32，其中每條指令的功能由一個過程來實現(xiàn)。用變量PC來模擬“指令計數(shù)器”，假設模擬的指令長度為1，每執(zhí)行一條模擬指令后，PC加1，提出下一條指令地址。使用模擬的指令，可把生產者和消費者進程的程序表示為圖33的形式。定義兩個一維數(shù)組PA04和SA04，每一個PAI存放生產者程序中的一條模擬指令執(zhí)行的入口地址；每個SAI存放消費者程序中的一條模擬指令執(zhí)行的入口地址。于是模擬處理器執(zhí)行一條指令的過程為取出PC之值，按

簡介：C語言課程設計報告學生姓名田俊學生學號所在班級0909090610電氣信息0906課程設計題目一、學生信息管理系統(tǒng)課程設計目標和要求鞏固和加強C語言程序設計課程的理論知識。掌握C語言的基本概念﹑語法﹑語義和數(shù)據(jù)類型的使用特點學習并掌握C語言定義函數(shù)的基本方法、聲明函數(shù)及調用函數(shù)的方法和過程。掌握文件和文件指針的概念以及文件的定義方法，認識文件打開、關閉、讀、寫等文件基本操作函數(shù)。了解指針和鏈表的概念，掌握指針的定義和使用指針變量的方法以及鏈表的正確用法。靈活使用鏈表來儲存學生信息。掌握數(shù)組的定義、引用以及輸入輸出的方法、通過字符數(shù)組存儲字符串，進一步使用字符串培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)良好的程序設計風格二、課程設計報告的需求分析設計出來的學生信息管理系統(tǒng)要實現(xiàn)以下功能A系統(tǒng)以菜單方式工作；B學生信息的錄入（并用文件保存）C學生信息的瀏覽功能D查詢（包括按學號和按姓名查詢）E學生信息的查詢和修改F有一定容錯能力，在輸入錯誤時提示不合法，并要求重新輸入。三、程序的實現(xiàn)過程1總體的設計通過菜單的形式，利用SWITCH函數(shù)，將程序要實現(xiàn)的功能分為6個模塊進行，然后分別對信息的錄入，瀏覽，查詢，修改，刪除，和對出進行編寫，并將信息寫入文件，最后退出系統(tǒng)。2模塊功能的說明然后錄入信息瀏覽信息查詢信息刪除信息后重新錄入信息后再修改后瀏覽，得到修改后的信息，最后退出系統(tǒng)。測試結果經過上機調試，發(fā)現(xiàn)程序基本的功能都已實現(xiàn)，輸入學生的信息，然后，修改，修改信息后存儲到文件之中，刪除信息等都得到了很好的實現(xiàn)。當然，程序本身還存在一些細節(jié)問題比如在輸入學號的時候，當學號前第一個數(shù)字是0的時候，在輸出的時候沒有顯示0，其次，在顯示學生信息時，學生的各個信息并沒有嚴格地對齊，使得界面不夠美觀。

簡介：C語言必背單詞運算符與表達式1CONSTANT常量2VARIABLE變量3IDENTIFY標識符4KEYWORDS關鍵字5SIGN符號6OPERATOR運算符7STATEMENT語句8SYNTAX語法9EXPRESSION表達式10INITIALITION初始化11NUMBERFORMAT數(shù)據(jù)格式12DECLARATION說明13TYPECONVERSION類型轉換14DEFINE、DEFINITION定義條件語句1SELECT選擇2EXPRESSION表達式3LOGICALEXPRESSION邏輯表達式4RELATIONALEXPRESSION關系表達式5PRIORITY優(yōu)先6OPERATION運算7STRUCTURE結構循環(huán)語句1CIRCLE循環(huán)2CONDITION條件3VARIANT變量4PROCESS過程5PRIORITY優(yōu)先6OPERATION運算數(shù)組1ARRAY數(shù)組2REFERENCE引用3ELEMENT元素4ADDRESS地址5SORT排序6CHARACTER字符7STRING字符串8APPLICATION應用函數(shù)1CALL調用2RETURNVALUE返回值3FUNCTION函數(shù)4DECLARE聲明5PARAMETER參數(shù)6STATIC靜態(tài)的7EXTERN外部的指針1POINTER指針2ARGUMENT參數(shù)3ARRAY數(shù)組4DECLARATION聲明5REPRESENT表示6MANIPULATE處理結構體、共用體、鏈表1STRUCTURE結構2MEMBER成員3TAG標記4FUNCTION函數(shù)5ENUMERATE枚舉6UNION聯(lián)合（共用體）7CREATE創(chuàng)建8INSERT插入9DELETE刪除10MODIFY修改文件1、FILE文件2、OPEN打開3、CLOSE關閉4、READ讀5、WRITE寫6、ERROR錯誤序號主要章節(jié)常用英漢對照詞匯備注1運算符與表達式（OPERATORANDEXPRESSION）漢語英語常量CONSTANT變量VARIABLE標識符IDENTIFY關鍵字KEYWORDS符號SIGN運算符OPERATORPROGRAMDESIGN程序設計WRITINGPROGRAM編寫程序STANDARDIZEVT使標準化CODINGTHEPROGRAM編程SIMPLIFYVT單一化，簡單化PROGRAMMING程序REVISIONN校訂，修正PROGRAMMERN程序員OCCUPYVT占領，住進LOGICN邏輯，邏輯學BASIC初學者通用符號指令代碼MACHINECODE機器代碼TEACHINGLANGUAGE教學語言DEBUGNDOS命令，調試SIMPLICITYN單純，簡樸COMPACTNESSA緊湊的，緊密的TIMESHARINGSYSTEM分時系統(tǒng)DESCRIPTIONN描述，說明INTERACTIVELANGUAGE交互式語言BREAKN中斷MANUFACTURERN制造業(yè)者STRUCTURECHART結構圖DIALECTN方言，語調THEPROGRAMFLOW程序流EXPENSEN費用，代價MANAGERMODULE管理模塊UNIFORMITYN同樣，劃一WORDERMODULE工作模塊ARCHAICA己廢的，古老的MAINMODULE主模塊SUFFICIENTA充分的，足夠的SUBMODULE子模塊DATAPROCESSING數(shù)據(jù)處理MODIFYV修正，修改BUSINESSAPPLICATION商業(yè)應用OUTLINEN輪廓，概要SCIENTIFICAPPLICATION科學應用COMPOSE分解LEXICALA字典的，詞匯的CODE代碼NONPROGRAMMERN非編程人員NODEVT改為密碼NOTATIONN記號法，表示法，注釋PSEUDOCODEN偽代碼VERBOSITYN嘮叨，冗長COMMASN逗點逗號RECORDN記錄DOCUMENTATION文檔SUBRECORDN子記錄FLOWCHART/FLOW程表／流程DATADIVISION數(shù)據(jù)部VISUALA視覺的PROCEDUREDIVISION過程部REPRESENTVT表現(xiàn)，表示，代表

簡介：0課程設計說明書學院、系專業(yè)學生姓名名學號號設計題目商品訂購系統(tǒng)設計起迄日期2017年4月24日2017年5月12日指導教師日期2017年5月12日24主要函數(shù)說明及其主要函數(shù)說明及其NS圖VOIDGOODSNAME//通過商品名查詢圖4141通過商品名查詢通過商品名查詢圖41通過商品名查詢通過商品名查詢圖4242通過商品編號查詢通過商品編號查詢圖42通過商品編號查詢通過商品編號查詢輸入STRFORI0TO10STRCMPINFORINAMESTR真假輸出RR1報錯C327真假USEBUYGOODS輸入AFORI0TO10INFORICODEA真假輸出RR1程序退出C327真假USEBUYGOODS

簡介：1中國地質大學本科生課程論文封面課程名稱C語言課程設計教師姓名樊遠遠媛媛本科生姓名張桀滈本科生學號20111003144本科生專業(yè)土地資源管理所在院系資源學院類別本科生日期2012年2月19日3目錄課程設計評語2目錄31．課程論文題目42．程序設計思路43．功能模塊圖44．數(shù)據(jù)結構設計65．算法設計76．程序代碼107．程序運行結果158．編程中遇到的困難及解決方法179．總結心得及良好建議1810．致謝18課程論文題目課程論文題目1．校際運動會管理系會管理系統(tǒng)一、題目要求（1）信息初始化輸入N─參賽學?？倲?shù)，M─男子競賽項目數(shù)，W─女子競賽項目數(shù)；各項目名次取法有如下幾種取前5名第一名得分7，第二名得分5，第三名得分3，第四名得分2，第五名得分1；取前3名第一名得分5，第二名得分3，第三名得分2；用戶自定義各名次權值由用戶指定。（2）提醒用戶填寫比賽結果，輸入各項目獲獎運動員信息。（3）所有信息記錄完畢后，用戶可以查詢各個學校的比賽成績，生成團體總分報表，察看參賽學校信息和比賽項目信息等。2．程序設計思路．程序設計思路根據(jù)題目要求應提供鍵盤式菜單實現(xiàn)功能選擇，還應提供信息的輸入操作，由于在程序中提供查詢功能所以應有顯示、查找等操作。根據(jù)上面的需求分析，

簡介：云南大學數(shù)學與統(tǒng)計學實驗教學中心云南大學數(shù)學與統(tǒng)計學實驗教學中心實驗報告實驗報告課程課程名稱名稱程序設計和算法語言學期學期20122013學年下學期成績成績指導教師指導教師學生姓名學生姓名學生學號學生學號實驗實驗名稱名稱循環(huán)結構程序設計實驗編號實驗編號四實驗日期實驗日期實驗學時實驗學時3學院學院專業(yè)專業(yè)年級一、實驗目的一、實驗目的1．進一步練習選擇結構的程序設計。2．練習并掌握實現(xiàn)循環(huán)結構的三種方法。3．練習并掌握選擇結構與循環(huán)結構的嵌套。4．掌握多重循環(huán)的應用。5．學會單步跟蹤的操作方法。二、實驗內容二、實驗內容實驗內容和步驟實驗內容和步驟1分別用三種循環(huán)語句（WHILE語句、DOWHILE語句、FOR語句），實現(xiàn)求1～100的累加和。編程上機調試，總結出三種循環(huán)語句哪種實現(xiàn)起來方便、靈活。WHILE語句DOWHILE語句INCLUDEINCLUDEVOIDMAINVOIDMAIN{{INTI1,SUM0INTI1,SUM0WHILEIVOIDMAIN{INTI,SUM0FORI1IMAIN{CHARCWHILECGETCHAR’’PUTCHARC}程序功能輸入的字符不是“”時，將其ASCII值自加一后，輸出字符；遇到時，停止運行。運行結果輸入”QUIT”時，輸出RVJUINCLUDEMAIN{WHILEPUTCHARGETCHAR’’}程序功能將輸入的字符原樣輸出運行結果輸入”QUIT”時，輸出QUIT分析輸出的三種不同結果，在實驗報告中寫出為什么。4換零錢。把一元錢全兌換成硬幣，有多少種兌換方法參考程序如下MAIN{INTI,J,K,NN100,K0FORI0IN/5IFORJ0JNI5/2J{PRINTF“5CENTD\T2CENTD\T1CENTD\N”,I,JNI5J2K}PRINTF“TOTALTIMESD\N”,K}5穿越沙漠。用一輛吉普車穿越1000公里的沙漠。吉普車的總裝油量為500加侖，耗油量為1加侖/公里。由于沙漠中沒有油庫，必須先用車在沙漠中建立臨時加油站，該吉普車要以最少的油耗穿越沙漠，應在什么地方建立臨時油庫，以及在什么地方安放多少油最好參考程序如下MAIN{INTK1FLOATSTATION,DISTATION,TOTALSTATIONDISTATIONTOTAL5000WHILEDISTATION10000{PRINTF“STATIOND94FOIL’STOTALD4F\N”,

簡介：C語言課程設計報告停車場管理1班級192102學號20101003907姓名聶彪指導教師張冬梅時間2011年6月7日C課程設計報告2一、題目及要求要求設有一個可以停放N輛汽車的狹長停車場，它只有一個大門可以供車輛進出。車輛按到達停車場時間的早晚依次從停車場最里面向大門口停放（最先到達的第一輛車放在停車場的最里面）。如果停車場已放滿N輛車，則后來的車輛只能在停車場大門外的便道上等待，一旦停車場內有車開走，則排在便道上的第一輛國就進入停車場。停車場內如有某輛車要走，在它之后進來的車都必須退出停車場為它讓路，待其開出停車場后，這些車輛再依原來的次序進場。每輛車在離開停車場時，都應根據(jù)它在停車場內停留的時間長短交費。如果停留在便道上的車未進停車場就要離去，允許其離去，不收停車費，并且其他在便道上等待的車輛的次序不變。編制一程序模擬停車場管理。提示汽車的模擬輸入信息格式可以是（到達/離去，汽車牌照號碼，到達/離去時刻）。例如（’A’，1，5）表示1號牌照車在5這個時刻到達，而（’D’，5，20）表示5號牌照車在20這個時刻離去，整個程序可以在輸入信息為（’E’，0，0）時結束?；疽笠蟪绦蜉敵雒枯v車到達后的停車位置（停車場或便道上），以及某輛車離開停車場時應交的費用和它在停車場內停留的時間。根據(jù)題目要求，停車場可以用一個長度為N的堆棧來模擬。由于停車場內如有某輛車要開走，在它之后進來的車都必須先退出停車場為它讓路，待其開出停車場后，這些車輛再依原來的次序進場。所以可以設兩個堆棧。二、題目分析由于停車場是一個狹窄通道，而且只有一個大門可供汽車進出，問題要求汽車在停車場內按車輛到達時間的先后順序，依次由北向南排列。由此很容易聯(lián)想到用結構體數(shù)組來存儲車庫信息。又每個汽車的車牌號都不一樣，這樣一來就可以根據(jù)車牌號準確找到汽車位置。當停車場內某輛車要離開時，在他之后進入的汽車必須再按原次序進入車庫。這是一個一退一進的過程，而且讓道的汽車必須保持原有的先后順序，因此可再設計一個結構體數(shù)組，用來暫時存放為出站汽車暫時讓道的汽車車牌號。當車庫滿后，繼續(xù)進來的汽車需要停放在車庫旁邊的便道上等候，若車庫滿后，繼續(xù)進來的汽車需要停放在車庫旁邊的便道上等候，若車有汽車開走，這完全是一個先進先出模型，因此可以設計一個隊列來模擬便道，隊列中的數(shù)據(jù)元素仍然設計成汽車的車牌號。另外，停車場是根據(jù)汽車在停車場內停放的總長來收費的，在便道上的時間不計費，因此必須記錄車輛進入車庫時的時間，車輛離開車庫時的時間不需要記錄，當從終端輸入時可直接使用。另外，題目提示中的表示方法（’A’，1，5）表示1號牌照車在5這個時刻到達有兩點不好；一、對用戶友好程度不高，用起來并不方便；二、不接近實際情況，生活中表示時間的格式為“”，完全可以建立一個時間結點來實現(xiàn)。因此，實際編程中將對這一方面予以優(yōu)化。三、數(shù)據(jù)結構說明根據(jù)題意，停車場中的空間分為車庫和便道。這里用結構體來模擬車庫和便道，按照從端讀入數(shù)據(jù)序進行管理。模擬車庫和模擬便道中分別用結構體數(shù)組和鏈表來存儲車輛信息。模擬車庫和模擬便道的數(shù)據(jù)結構如下表1和表2所示

簡介：本科實習報告本科實習報告實習名稱C語言程序設計實習性質實習時間20XX0920XX01實習地點學生姓名學號學院信息科學技術學院學系數(shù)學系專業(yè)信息與計算科學指導教師教師單位數(shù)學系20XX年X月X日暨南大學本科實驗報告專用紙暨南大學本科實驗報告專用紙實驗一實驗一熟悉熟悉WINTC/VC的上機過程的上機過程一、一、實驗目的實驗目的1．熟悉WINTC或者VC60的軟件環(huán)境，掌握使用其進行編輯、編譯、連接和運行的方法。2．通過運行簡單的C程序，掌握C源程序的特點。二、二、實驗內容（由學生選擇實驗內容（由學生選擇WINTC或者或者VC之一完成相關實驗）之一完成相關實驗）1．運行WINTC程序，進入C程序設計環(huán)境。2．建立工程文件3．編輯源文件4．編譯、連接1單文件源程序的編譯、連接源程序先經過編譯，生成目標文件OBJ文件，然后將目標文件進行連接，生成可執(zhí)行文件EXE。如果編譯、連接中發(fā)生錯誤，在MESSAGE窗口中顯示出錯信息，修改錯誤后，可重新編譯、連接。2多文件源程序的編譯、連接可以用長的源程序分割成幾個文件，分別編譯然后生成可執(zhí)行文件。此時使用PROJECT菜單。步驟第一步有三個文件F1C、F2C、F3C組成一個完整的C程序，分別建立三個文件，將F1C、F2C、F3C三個文件保存到同一個文件夾中如D\TC\PROJECT\。F1CINCLUDE“STDIOH“EXTERNA,BEXTERNMAXINTX,INTYMAIN{INTE1,F2PRINTF“D\N“,MAXA,BPRINTF“D\N“,MAXE,F}F2CINTA3,B4F3CINTMAXINTX,INTY

簡介：數(shù)學與軟件科學學院數(shù)學與軟件科學學院實驗報告實驗報告學期2011至2012__第_1學期2011年1010月3131日課程名稱程序設計基礎教程C語言專業(yè)2010級5_班實驗編號08實驗項目C語言程序實驗報告指針指導教師_姓名學號實驗成績一、實驗目的一、實驗目的及要求及要求1掌握C語言環(huán)境下指針的聲明、定義和使用方法；2掌握指針和變量以及指針和數(shù)組的關系；3掌握指針、數(shù)組之間的關系；4掌握指針、函數(shù)之間的關系。二、二、實驗內容實驗內容1熟悉指針的基本使用方法。1請仔細分析以下程序段，并上機測試運行結果，對測試結果進行分析說明。1程序段一INTMAIN{INTI3,J6,K9PRINTF“IDJDKD\N”,RETURN0}2程序段二INTMAINVOID{INTNA,PFLOATFB,QPQSCANF“D,F”,P,QPNAQPRINTF“NAISD,PISDANDPISD\N”,NA,P,PPRINTF“FBISF,QISDANDQISD\N”,NA,Q,QPRINTF“P1DQ1D\N”,P1,Q1RETURN0明。1程序段一INTMAIN{INTI3,J6,K9PRINTF“IDJDKD\N”,RETURN0}實驗結果見圖一。實驗結果見圖一。2程序段二INTMAINVOID{INTNA,PFLOATFB,QPQSCANF“D,F”,P,QPNAQPRINTF“NAISD,PISDANDPISD\N”,NA,P,PPRINTF“FBISF,QISDANDQISD\N”,NA,Q,QPRINTF“P1DQ1D\N”,P1,Q1RETURN0}實驗結果見圖二。實驗結果見圖二。3程序段三INTMAINVOID{INTNA,P,Q,RPQRPRINTF“PLEASEINPUTNA\N”SCANF“D”,RPRINTFTHERESULTSARE”PRINTF“NA’VALUEISD,D,D,D\N”,NA,P,Q,RPRINTF“NA,P,Q,R’SVALUEISD,D,D,D\N”,NA,P,Q,RRETURN0}實驗結果見圖三。實驗結果見圖三。2想使指針變量PT1指向變量NA和NB中的大者，PT2指向其小者，以下程序能否實現(xiàn)此目的為什么如果不行，請給出實現(xiàn)的方法。VOIDSWAPINTP1,INTP2{

簡介：POSITIVEPSYCHOLOGY–LECTURE1TALBENSHAHARHIGOODMORNINGITSWONDERFULTOBEBACKHEREWONDERFULTOSEEYOUHEREIMTEACHINGTHISCLASSBECAUSEIWISHACLASSLIKETHISHADBEENTAUGHTWHENIWASSITTINGINYOURSEATASANUNDERGRADHERETHISDOESNOTMEANITISACLASSYOUWISHTOBETAUGHT,NORDOESITMEANTHATITISTHERIGHTCLASSFORYOUBUTIHOPETODOINGTHENEXTCOUPLEOFLECTURESISGIVINGYOUANIDEAWHATTHISCLASSISABOUTSOTHATYOUCANDECIDEWHETHERORNOTITISFORYOUICAMEHEREIN1992ANDTHENIHADAMINIEPIPHANYHALFWAYTHROUGHMYSOPHOMOREYEARIREALIZEDTHATIWASINAWONDERFULPLACEWITHWONDERFULSTUDENTSAROUNDME,WONDERFULTEACHERSIWASDOINGWELLACADEMICALLYIWASDOINGWELLINATHLETICSIWASPLAYINGSQUASHATTHATTIMEIWASDOINGWELLSOCIALLYEVERYTHINGWASGOINGWELLEXCEPTFORTHEFACTTHATIWASUNHAPPYANDIDIDNTUNDERSTANDWHYITWASTHENINAMATTEROFMOMENTS,THATIDECIDEDTHATIHADTOFINDOUTWHYANDBECOMEHAPPIERANDTHATWASWHENISWITCHEDMYCONCENTRATIONFROMCOMPUTERSCIENCETOPHILOSOPHYANDPSYCHOLOGYWITHASINGLEQUESTIONHOWCANIBECOMEHAPPIEROVERTIMEIDIDBECOMEHAPPIERWHATCONTRIBUTEDMOSTTOMYHAPPINESSWASWHENIENCOUNTEREDANEWEMERGINGFIELDBUTESSENTIALLYRESEARCHTHATFALLSUNDERORWITHINTHEFIELDOFPOSITIVEPSYCHOLOGYPOSITIVEPSYCHOLOGY,STUDYINGIT,APPLYINGTHEIDEASTOMYLIFEHASMADEMESIGNIFICANTLYHAPPIERITCONTINUESTOMAKEMEHAPPIERANDITWASWHENIREALIZEDTHEIMPACTTHATITHADONMETHATIDECIDEDTOSHAREITWITHOTHERSTHATSWHENIDECIDEDTHATIWANTEDTOBEATEACHERANDTEACHINTHISFIELDSOTHISISPOSITIVEPSYCHOLOGY,PSYCHOLOGY1504ANDWELLBEEXPLORINGTHISNEW,RELATIVELYNEWANDFASCINATINGFIELDANDHOPEFULLY,WEWILLBEEXPLORINGMORETHANTHEFIELDOURSELVESWHENIFIRSTTAUGHTTHISCLASSTHATWASBACKIN2002,ITAUGHTITATASEMINARANDHADEIGHTSTUDENTSTWODROPPEDOUTTHATLEFTMEWITHSIXTHEYEARAFTER,THECLASSBECAMESLIGHTLYLARGERIHADOVERTHREEHUNDREDSTUDENTSANDTHENTHIRDYEARWHENITAUGHTITWHICHWASTHELASTTIME,IHAD850STUDENTSINTHECLASS,MAKINGITATTHATPOINTTHELARGESTCOURSEATHARVARDANDTHATSWHENTHEMEDIABECAMEINTERESTEDBECAUSETHEYWANTEDTOUNDERSTANDWHYTHEYWANTEDTOUNDERSTANDTHISPHENOMENONTHAT“HEREYOUHAVEACLASS,THATSLARGERTHANINTRODUCTIONTOECONOMICS“HOWCOULDTHATBESOIWASINVITEDBYTHEMEDIAFORINTERVIEWS,WHETHERITWASNEWSPAPERS,RADIO,TELEVISIONANDISTARTEDTONOTICEAPATTERNDURINGTHOSEINTERVIEWSSOIWOULDWALKINTOTHEINTERVIEWWEWOULDHAVETHEINTERVIEWANDAFTERWARDS,THEPRODUCERORTHEINTERVIEWERWOULDWALKMEOUTANDSAYSOMETHINGTOTHEEFFECTSOF“WELLTHANKYOUTALFORTHEINTERVIEWBUTYOUKNOWIEXPECTEDYOUTOBEDIFFERENT“ANDIWOULDASK,ASNONCHALANTASICOULDOFCOURSEIDIDNTREALLYCAREBUTHADTOASKANYWAY,“HOWDIFFERENT“ANDTHEYWOULDSAY,“WELLYOUKNOW,WEEXPECTEDYOUTOBEMOREOUTGOING“LACKSUBSTANCEVERYOFTEN,OVERPROMISINGANDUNDERDELIVERINGSOTHESEAREFIVETHINGSYOUNEEDTOKNOWTOBEHAPPYTHETHREETHINGSTOBETHEGREATLEADERTHEONESECRETOFSUCCESS,HAPPINESSANDAPERFECTLOVELIFEOVERPROMISINGUNDERDELIVERINGONTHEOTHERHAND,WEHAVEACADEMIAWHATDOWEHAVEINACADEMIAWEHAVEALOTOFRIGOR,ALOTOFSUBSTANCEWEHAVEDATASANALYZED,REANALYZEDANDMETAANALYZEDTHINGSTHATACTUALLYWORK,GOODSTUFFBUT,ANDTHEREISALSOAVERYBIG“BUT“HEREVERYFEWPEOPLEREADREFEREEDACADEMICJOURNALSIMEANTHINKABOUTITHOWMANYPEOPLEOUTSIDETHISROOMOFCOURSEHAVEREADTHELASTTWELVEISSUESOFTHEJOURNALOFPERSONALITYANDSOCIALPSYCHOLOGYMOSTPEOPLEDONTEVENKNOWWHATTHATMEANSTHEHEADOFMYPHDPROGRAMSACTUALLYESTIMATEDTHEAVERAGEACADEMICJOURNALARTICLEISREADBYSEVENPEOPLEYOUKNOWANDTHATINCLUDESTHEAUTHORSMOTHERSOYOUKNOWISAYHALFINJESTBUTITSACTUALLYREALLYSADBECAUSECERTAINLYSADFORME,ASANACADEMICBECAUSETHESETHINGSAREGOODTHEYBUTNOTACCESSIBLETOMOSTPEOPLEANDTHISISWHEREPOSITIVEPSYCHOLOGYCOMESINANDTHISISALSOWHERETHISCLASSCOMESINTHEEXPLICITMANDATEOFPOSITIVEPSYCHOLOGYASWELLASOFTHISCLASSISTOCREATEABRIDGEBETWEENIVORYTOWERANDMAINSTREETINOTHERWORDS,ITISTOBRINGTHERIGOR,THESUBSTANCE,THEEMPIRICALFOUNDATION,THESCIENCEFROMACADEMIAANDMERGEITWITHACCESSIBILITYOFTHESELFHELPORNEWAGEMOVEMENTINAWAYTHEBESTOFBOTHWORLDSANDTHISEXPLAINSTHEPOPULARITYOFTHEFIELDOFPOSITIVEPSYCHOLOGYSCIENCETHATWORKSTHISCLASSWILLBETAUGHTONTWOLEVELSTHEFIRSTLEVELITWILLBETAUGHTASANYOTHERCLASSINPSYCHOLOGYORANYOFTHECLASSESYOUVETAKENHEREYOULLBEINTRODUCEDHERETOSTUDIES,TORESEARCH,TORIGOROUSACADEMICWORKYOULLBEWRITINGPAPER,ACADEMICPAPERYOULLBETAKINGEXAMSJUSTLIKEEVERYOTHERCLASSBUTTHENITWILLALSOBETAUGHTATTHESECONDLEVEL,WHICHISFOREVERYPAPERTHATYOULLREAD,EVERYPAPERTHATYOULLWRITE,YOULLALWAYSBETHINKING,“OK,HOWCANITAKETHESEIDEASANDAPPLYTHEMTOMYLIFEHOWCANIAPPLYTHEMTOMYRELATIONSHIPHOWCANIAPPLYTHEMTOMYCOMMUNITY“TWOLEVELSTHEACADEMICAPPLIEDIDIDNOTJUSTINTRODUCEWHETHERITSINTHEREADINGSORINTHELECTURESIDEASJUSTBECAUSETHEYAREINTERESTINGFORTHESAKEOFTHEIDEAITISALWAYSANIDEATHATISBOTHRIGOROUSANDCANBEAPPLIEDJUSTAFEWWORDSABOUTHOUSEKEEPINGSOMEOFTHEQUESTIONSTHATIHAVEALREADYRECEIVEDFROMYOUBEFORETHECLASSSTARTEDSOTHIS,UNFORTUNATELY,ISTHELASTTIMETHATIAMTEACHINGPOSITIVEPSYCHOLOGYORANYOTHERCLASSFORTHATMATTERATHARVARDHOPEFULLYWITHINTWOYEARS,PROBABLYNOTNEXTYEAR,BUTWITHINTWOYEARS,THEREWILLBEPOSITIVEPSYCHOLOGYCLASSOFFERED,BUTICERTAINLYCANNOTGUARANTEEITABOUTFEEDBACKANDQUESTIONSIFYOUHAVEANYQUESTIONS,ANYTHINGTHATSNOTCLEAR,IFYOUAGREEORDISAGREEWITHSOMETHING,EMAILMEOREMAILYOURTFTEACHINGFELLOWATHARVARD,JUSTLIKETAATOTHERSCHOOLSANDWELL

簡介：2021最新權威發(fā)布黨史100題（純文字版）黨史100題1拉開了中國新民主主義革命的帷幕A新文化運動B五四運動C中國共產黨成立D五卅運動答案B2中國共產黨第一次全國代表大會在開幕。A1921年7月1日，南京B1921年7月27日，上海C1921年7月23日，上海D1927年7月30日，南京答案C3出席中共一大的人員，平均年齡是歲。A25歲B28歲A天津B上海C杭州D廣州答案D7中共四大時，全國黨員人數(shù)是。A594人B794人C994人D1594人答案C81927年中共五大時，全國黨員人數(shù)已超過。A1萬人B3萬人C5萬人D10萬人答案C91927年,蔣介石在發(fā)動反革命政變。A4月2日，南京

簡介：20212021年0404月自考英語二月自考英語二文字版含答案解文字版含答案解析2021年4月自考00015英語（二）真題2021年4月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試英語（二）第一部分閱讀判斷（第110題，每題1分，共10分）下面的短文后列出了10個句子，請根據(jù)短文的內容對每個句子作出判斷如果該句提供的是正確信息，選擇A；如果該句提供的是錯誤信息，選擇B；如果該句的信息文中沒有提及，選擇C。在答題卡相應位置上將答案選項涂黑。LIFEONTHEFARMLIFEONAFARMISALWAYSCHANGINGNEWTECHNOLOGIESANDARISINGINTERESTINHEALTHIERANDORGANICEATINGHAVEHADAHUGEIMPACTONHOWFARMSDOBUSINESSATTHESAMETIME,AGROWINGPOPULATIONHASPUTMOREDEMANDSONFARMERSTHEYNEEDTOFINDWAYSTOINCREASETHEIRPRODUCTIONLEVELSTHESMALLFAMILYFARMSTHATUSEDTOPRODUCEMOSTOFTHEPRODUCTSHAVEBEENLARGELYREPLACEDBYFACTORYFARMSSMALLFAMILYFARMSTHATARESTILLOPERATINGARESTRUGGLINGTOKEEPUPAREBECOMINGTHENORMALTHOUGHTHEREARESTILLMANYTRADITIONALFAMILYFARMS,THEYAREQUICKLYDYINGASMODERNPRACTICESCHANGEFARMLIFEFOREVER1FACTORYFARMSNOWPRODUCEMOSTOFTHEPRODUCTSA．TRUEB．FALSEC．NOTGIVEN【答案】A【解析】題干大意工廠農場現(xiàn)在生產大部分的產品。定位到文中第一段的第五句，“THESMALLFAMILYFARMSTHATUSEDTOPRODUCEMOSTOFTHEPRODUCTSHAVEBEENLARGELYREPLACEDBYFACTORYFARMS”，過去大部分生產的商品的小家庭式農場大量地被工廠式農場所取代。題目與原文意思相符，故選A。2FARMERSPREFERTOGROWHEALTHYANDORGANICFOODA．TRUEB．FALSEC．NOTGIVEN【答案】C【解析】題干大意農民喜歡種植健康和有機食品。定位到文中第一段的第二句，“NEWTECHNOLOGIESANDA

簡介：TEACHINGANDRESEARCHINGLANGUAGEANDCULTUREJOANKELLYHALLSECONDEDITIONAPPLIEDLINGUISTICSINACTIONSERIESEDITEDBYCHRISTOPHERNCANDLINATHOROUGHACCOUNTOFCURRENTPEDAGOGICALPROGRAMMESONLANGUAGEANDCULTUREINFORMEDBYCONTEMPORARYTHEORETICALINSIGHTSANDEMPIRICALFINDINGSANOVERVIEWOFMETHODSFORUNDERTAKINGINVESTIGATIONSONLANGUAGE,CULTUREANDLEARNING,WITHBLUEPRINTSFORPROJECTSTHATREADERSCANUSETOCARRYOUTTHEIROWNRESEARCHADDITIONALSOURCESANDRESOURCESTOHELPREADERSINTHEIREXPLORATIONSTHOROUGHLYREVISEDANDUPDATEDTOREFLECTDEVELOPMENTSINTHEFIELD,THISSECONDEDITIONWILLBEANINVALUABLERESOURCETOSTUDENTSANDPROFESSIONALSNEWTOTHEFIELDTEACHINGANDRESEARCHINGLANGUAGEANDCULTUREJOANKELLYHALLWWWPEARSONBOOKSCOMCOVERIMAGE?GETTYIMAGESAPPLIEDLINGUISTICSINACTIONSERIESEDITEDBYCHRISTOPHERNCANDLINDAVIDRHALLSECONDEDITIONJOANKELLYHALLISPROFESSOROFAPPLIEDLINGUISTICSINTHEDEPARTMENTOFAPPLIEDLINGUISTICSATTHEPENNSYLVANIASTATEUNIVERSITYHERRECENTBOOKSINCLUDEINTERACTIONALCOMPETENCEANDDEVELOPMENTWITHJHELLERMANNANDSPEKAREKDOEHLER,2011ANDDIALOGUEWITHBAKHTINONSECONDANDFOREIGNLANGUAGELEARNINGWITHGVITANOVAANDLMARCHENKOVA,2003CVR_HALL5068_02_SE_CVRINDD119/05/20111022APPLIEDLINGUISTICSINACTIONGENERALEDITORSCHRISTOPHERNCANDLINANDDAVIDRHALLBOOKSPUBLISHEDANDFORTHCOMINGINTHISSERIESINCLUDETEACHINGANDRESEARCHINGCOMPUTERASSISTEDLANGUAGELEARNINGKENBEATTYTEACHINGANDRESEARCHINGAUTONOMYINLANGUAGELEARNINGPHILIPBENSONTEACHINGANDRESEARCHINGMOTIVATIONZOLTáND?RNYEIANDEMAUSHIODATEACHINGANDRESEARCHINGREADINGWILLIAMGRABEANDFREDRICKASTOLLERTEACHINGANDRESEARCHINGLEXICOGRAPHYRKKHARTMANNTEACHINGANDRESEARCHINGTRANSLATIONBASILHATIMTEACHINGANDRESEARCHINGSPEAKINGREBECCAHUGHESTEACHINGANDRESEARCHINGWRITINGKENHYLANDTEACHINGANDRESEARCHINGLANGUAGEANDCULTUREJOANKELLYHALLTEACHINGANDRESEARCHINGLANGUAGELEARNINGSTRATEGIESREBECCAOXFORDTEACHINGANDRESEARCHINGLISTENINGMICHAELROST

簡介：第四章構造數(shù)據(jù)類型一目的和要求目的和要求1、掌握結構體類型說明和結構體類型變量、數(shù)組、指針的定義方法及使用。2、學會引用結構體中的成員。3、掌握利用指向結構體的指針成員構成鏈表的基本算法。4、了解聯(lián)合體類型和枚舉類型的說明、其變量的定義及賦初值的方法。5、了解聯(lián)合類型變量中各成員的存儲結構，學會引用各成員中的數(shù)據(jù)。6、學習正確引用枚舉類型常量，了解如何對枚舉類型變量進行操作。二相關知識相關知識1、結構型變量的定義和引用構造類型是由相同或不同的數(shù)據(jù)類型組合而成。用戶自己定義的一種用來存放類型不同的數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)類型，稱為結構型。⑴結構型的定義STRUCT{類型1成員名1；類型2成員名2；類型N成員名N；}結構型是一種數(shù)據(jù)類型，其中的成員不是變量，系統(tǒng)不會給成員分配內存。已經定義的某種結構型可以作為一種數(shù)據(jù)類型，用來定義變量、數(shù)組、指針，這時才會給定義的變量、數(shù)組、指針分配內存。⑵結構型變量的定義有三種方法先定義結構型，然后定義變量、數(shù)組；同時定義結構型和變量、數(shù)組；定義無名稱的結構型同時定義變量、數(shù)組。⑶結構型變量的引用當某種結構型的變量、數(shù)組被定義后，對其只能使用其中的成員，常見的引用方法如下①結構型變量、數(shù)組元素成員的引用結構型變量名成員名或結構型數(shù)組名下標成員名②結構型變量、數(shù)組元素成員地址的引用結構型變量名成員名或結構型數(shù)組名下標成員名③結構型變量、數(shù)組元素地址的引用結構型變量名或結構型數(shù)組名下標結構型數(shù)組首地址的引用結構型數(shù)組名4、用戶自定義類型定義新的類型名來代替已有的類型稱為用戶自定義類型。其格式為TYPEDEF原類型名新類型名用TYPEDEF可以為已存在的各種類型增加一個類型名。三實驗練習實驗練習實驗練習實驗練習1試利用結構體類型編寫程序，有5個職工的姓名、基本工資和補貼，計算每個職工的實發(fā)工資并輸出。本練習要求在封閉式實驗課中在助教或者講師的指導下完成。本練習分成6個部分1．實驗目的2．問題描述3．事例輸出4．程序模板5．問題解答提示6．后續(xù)問題和任務程序模板是完整的、可實際運行的C程序，其中關鍵的一行或者多行代碼已經替換為注釋。請先閱讀問題描述，分析事例輸出；然后研究模板的代碼。參考問題解答提示，用C代碼替換//注釋。編譯并執(zhí)行程序，并將輸出結果與提供的事例輸出進行比較。然后回答強化練習。實驗目的本實驗旨在鞏固學生對結構體這種數(shù)據(jù)結構概念的理解，增強程序設計能力。在這個實驗中，學生將練習定義結構體類型STRUCTWORKER，它含有四個成員姓名、基本工資、補貼和實發(fā)工資。定義STRUCTWORKER類型的數(shù)組，它有五個數(shù)組元素并賦予了初值。利用循環(huán)語句，計算每個人的實發(fā)工資。利用循環(huán)語句，輸出每個人的姓名和實發(fā)工資。在強化練習中，學生將練習不給STRUCTWORKER類型的數(shù)組賦初值，利用循環(huán)語句從鍵盤逐個輸入數(shù)據(jù)。增加幾個變量，將所有人的基本工資、補貼和實發(fā)工資累加起來，并輸出。問題描述編寫程序，定義一個結構體類型的數(shù)組，存有5個職工的姓名、基本工資和補貼，計算每個職工的實發(fā)工資并輸出。示例輸出LI21200MA20650LIN34450WANG54670DENG73280程序模板INCLUDE“STDIOH“VOIDMAIN

簡介：1NUMERICALECOLOGYWITHR數(shù)量生態(tài)學R語言的應用DANIELBORCARDFRAN?OISGILLETPIERRELEGENDRE著賴江山譯高等教育出版社333Q模式計算對象之間的距離矩陣（QMODECOMPUTINGDISTANCEMATRICESAMONGOBJECTS）331Q模式定量物種數(shù)據(jù)（QMODEQUANTITATIVESPECIESDATA）332Q模式二元（有無數(shù)據(jù)）物種數(shù)據(jù)（QMODEBINARYPRESENCE–ABSENCESPECIESDATA）333Q模式定量數(shù)據(jù)物種多度除外的數(shù)據(jù)（QMODEQUANTITATIVEDATAEXCLUDINGSPECIESABUNDANCES）334Q模式二元數(shù)據(jù)（物種有無除外的數(shù)據(jù)）（QMODEBINARYDATAEXCLUDINGSPECIESPRESENCE–ABSENCEDATA）335Q模式混合類型，包括等級（定性多級）變量（QMODEMIXEDTYPES,INCLUDINGCATEGORICALQUALITATIVEMULTICLASSVARIABLES）34R模式計算變量之間的依賴矩陣（RMODECOMPUTINGDEPENDENCEMATRICESAMONGVARIABLES）341R模式物種多度數(shù)據(jù)（RMODESPECIESABUNDANCEDATA）342R模式物種有無數(shù)據(jù)（RMODESPECIESPRESENCE–ABSENCEDATA）343R模式量化和序數(shù)（物種多度除外的數(shù)據(jù)）（RMODEQUANTITATIVEANDORDINALDATAOTHERTHANSPECIESABUNDANCES）344R模式二元數(shù)據(jù)（物種多度除外的數(shù)據(jù)）（RMODEBINARYDATAOTHERTHANSPECIESABUNDANCEDATA）35物種數(shù)據(jù)的預轉化（PRETRANSFORMATIONSFORSPECIESDATA）36小結（CONCLUSION）第4章聚類分析（CLUSTERANALYSIS）41目標（OBJECTIVES）42聚類分析概述（CLUSTERINGOVERVIEW）43基于鏈接的層次聚類（HIERARCHICALCLUSTERINGBASEDONLINKS）431單鏈接聚合聚類（SINGLELINKAGEAGGLOMERATIVECLUSTERING）432完全鏈接聚合聚類（COMPLETELINKAGEAGGLOMERATIVECLUSTERING）44平均聚合聚類（AVERAGEAGGLOMERATIVECLUSTERING）45WARD最小方差聚類（WARD’SMINIMUMVARIANCECLUSTERING）