簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼三旦星塑分類號(hào)避研究生學(xué)號(hào)Q2QQQQ§Q墊密級(jí)玉◎東北嶧蘊(yùn)大孽碩士學(xué)位論文APRAGMATICANALYSISOFDEIXISINENGLISHTRANSLATIONOFCHINESECLASSICALPOEMS漢語古詩英譯中指示語的語JEFF分析指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型作者程剛張紹杰教授外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)語用學(xué)學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2007年5月ABSTRACTCHINESECLASSICALPOEMSAREAGREATTREASUREOFCHINESECULTURE，POSSESSINGASPECINL，LINGUISTICFORM．TANGPOEMSARETHEREPRESENTATIVEOFCHINESECLASSICALPOEMS，WHICHTAKETHEMAINFORMSOFCLASSICALPOEMSLUSHI，QUATRAIN，ANCIENTSTYLEPOEM．THEENGLISHTRANSLATIONOFCHINESECLASSICALPOEMSHASBEENATOPICOFSTUDYINTHERESENTYEARS，ANDVARIOUSEDITIONSOFTRANSLATIONHAVEEMERGED．HOWEVER,THESTUDIESONENGLISHTRANSLATIONOFCHINESECLASSICALPOEMSARCMAIMYFROMALITERARYORAESTHETICPERSPECTIVEHUANGGUOWEN,2000，TAKINGXUYUANCHONGANDGUZLLENGY鋤GAS觚EXAMPLE．THEPRESENTTHESISATTEMPTSTOANALYZEANDDISCUSSENGLISHTRANSLATIONOFCHINESECLASSICALPOEMSFROMAPRAGMATICPERSPECTIVE．BECAUSEOFTHEABUNDANTUSEOFDEIXISANDITSIMPORTANTROLEINTHETRANSLATION,WECHOOSEDEIXISASTHEOBJECTOFTHISSTUDY．THEPRESENTSTUDYISBASEDONTHETHEORYOFDEIXISINTHEPRAGMATICFIELD．PRAGMATICSAPPEAREDFIRSTIN1930S．ANDITHASDE、RELOPEDRAPIDLYAS柚INDEPENDENTSUBJECTSINCE1970S．DEIXISISTHEFIRSTTOPICOFPRAGMATICSASWEUASONEOFTHEBASICTOPICS．ACCORDINGTOTHESTUDIESBYFILLMORE1971ANDLEVINSON1983．DEIXISCANBECLASSIFIEDINTOFIVEKINDSPERSONDEIXIS，PLACEDEIXIS，TIMEDEIXIS，DISCOURSEDEIXISANDSOCIALDEIXIS．THEFORMERTHREEKINDSOFDEIXISAREMORETYPICALANDCONLMONTHANTHELATTERTWOKINDSSUOZHENYU，2000，ANDTHEYAREMOREOFTENUSEDINTHETRANSLATION，ESPECIALLYPERSONDEIXIS．BASEDONTHEFIVEKINDSOFDEIXIS，THEPRESENTTHESISMAKESACOMPARATIVEANALYSISOFTHEDIFFERENTUSEOFDEIXISINCHINESEPOEMSANDERLGLISHTRANSLATION．THEANALYZEDTEXTSAREMAINLYFROMXUYUANCHONG’STRANSLATIONOFTANGPOEMSINTHEBOOK300砌LGPOEMSANANNOTATEDEDITIONWITHCOMMENTARIESCHINESEENGLISH2006．AFTERTHEANALYSIS，WEPROPOSETHREEMODESOFTHEUSEOFDEIXISINCHINESEANDENGLISHEQUIVALENTUSEOFDEIXISTHEUSEOFDEIXISINENGLISHWITHITSCORRESPONDINGDEIXISINCHINESE；NONEQUIVALENTUSEOFDEIXISTHEUSEOFDEIXISINENGLISHWITHOTHERDEICTICEXPRESSIONSINCHINESE；DEIXISUSEDINENGLISHWITHITSGAPINCHINESETHEUSEOFDEIXISINENGLISHWITHNODEICTICEXPRESSIONSINCHINESE．THENWEANALYZETHEENGLISHTRANSLATIONOFAREPRESENTATIVETANGPOEMTHEMOONDVERTHERIVERONASPRINGNIGHT,INORDERTOMAKEAFURTHERDISCUSSIONONTHEDIFFERENTUSEOFDEIXISINCHINESEANDENGLISH．THEPRESENTTHESISDISCUSSESTHEREASONSFORTHEDIFFERENTUSEOFDEIXISFROMFOURASPECTSTHEUSEOFDEIXISFORCOHESIONANDCOHERENCE‘_‘THEUSEOFDEIXISISHELPFULTOACHIEVECOHESIONANDCOHERENCE；THEDIFFERENTEXPRESSIONSOFDEICTICINFORMATIONINCHINESEANDENGLISH_DIFFERENTWAYSATEUSEDTOEXPRESSDEIETICINFORMATIONINCHINESEANDENGLISH；THEDIFFERENCESBETWEENCHINESEANDENGLISH‘。。。DIFFERENCESBETWEENLANGUAGESLEADTOTHE

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名刊＼晨TALJ期勱J2、J、6學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名孫晷弘【_|期W2J、6指導(dǎo)教師簽名盞皖牧期易72IJ‘7∥。，’＼’，摘要摘要話語標(biāo)記是在交際中確保說話人和聽話人理解交流的重要標(biāo)記手段，它反映了語言使用者對(duì)語境的一種順應(yīng)，幫助說話人構(gòu)建語篇，實(shí)現(xiàn)不同的語用功能從而促成交際。本文基于漢語的語言事實(shí)，選取現(xiàn)代漢語中“X了”這類話語標(biāo)記，以話語標(biāo)記、認(rèn)知語法為理論支撐，對(duì)現(xiàn)代漢語“X了”的分稀、語義和功能進(jìn)行了細(xì)致全面的描寫分析。首先，在前人研究的基礎(chǔ)之上對(duì)現(xiàn)代漢語“X了”進(jìn)行界定，得到現(xiàn)代漢語“X了”的甄別標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這一甄別標(biāo)準(zhǔn)，篩選出符合這一標(biāo)準(zhǔn)的研究對(duì)象L1個(gè)；其次，從形式上考察了“X了”的運(yùn)用和分布狀況；再次，根據(jù)“X了”的語義特征對(duì)其進(jìn)行語義分類，并具體分析每一類別內(nèi)部的異同；最后，從語篇功能、元語用功能、人際交往功能三方面對(duì)“X了”的話語功能進(jìn)行了全面的探討。本研究的主要結(jié)論有1話語標(biāo)記“X了”是指既不作句子的語法成分又不影響話語的真值意義，語義逐漸虛化，有著顯著的程序意義或情感態(tài)度意義，對(duì)話語的連貫和理解起到標(biāo)記引導(dǎo)作用的雙音節(jié)詞。“X了”在話語中的分布狀況是不平衡的，其分布頻率從高到低依次是話輪的開頭話輪的中間獨(dú)立運(yùn)用話輪的末尾。2根據(jù)語義語法學(xué)的理論，將“X了”從語義上分為三大類順承義、勸阻義和損失義。其中，表順承義的“X了”根據(jù)承接內(nèi)容的不同分為了兩小類；表勸阻義的“X了”根據(jù)勸阻的語義程度的不同分為三小類；表損失義的“X了”從標(biāo)記的嚴(yán)重程度上看，從高到低依次為完了慘了糟了壞了。3話語標(biāo)記“X了”的語篇功能表現(xiàn)在以下四個(gè)方面設(shè)立話題、延續(xù)話題、結(jié)束話題和轉(zhuǎn)移話題；元語用意識(shí)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面提示話語進(jìn)程，引起對(duì)方注意，標(biāo)示情感態(tài)度；人際交往功能表現(xiàn)在兩個(gè)方面減少努力程度增加認(rèn)知效果，遵循禮貌原則減少?zèng)_突矛盾。本研究在借鑒自，J人研究成果的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用話語標(biāo)記這一理論對(duì)現(xiàn)代漢語“X了”從語義和功能角度進(jìn)行研究，拓寬了研究的思路，也為X／夕B漢語口語教學(xué)提供了一定的參考資料。關(guān)鍵詞話語標(biāo)記；X了；語義；語篇；元語用意彭；人際交往

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名掀密會(huì)日期扣／／、∥、緲學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期問論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定．。保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名易K豳會(huì)指導(dǎo)教師簽名時(shí)話瑩攤?cè)掌诩印海疞6．G日期HC1．．伊ABSTRACTABSTRACTINTHETEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETCFL，THECONSTRUCTOFTEACHINGMATERIALSISESSENTIALANDISFUNDAMENTALOFTEACHING．ITISANIMPORTANTMEDIUMTHATTEACHERSIMPARTKNOWLEDGETOSTUDENTSANDCULTIVATETHEABILITYOFSTUDENTS．THEQUALITYOFTEACHINGMATERIALWILLBEADIRECTIMPACTONSTUDENTS’INITIATIVEANDTOTHEQUALITYOFTEACHING．ORALLESSONSAREAMAINCOURSEOFTCFL．THEQUALITYOFTHEPRIMARYORALTEXTBOOKISRELATEDTOSTUDENTS’CHINESELEARNINGINTERESTDIRECTLYTOSOMEEXTENT．VOCABULARYISTHEMATERIALSTHATMAKEUPTHELANGUAGEBUILDINGANDOCCUPIESANIMPORTANTPOSITIONINLANGUAGETEACHING．THELEVELOFWORDSWRITTENISANIMPORTANTCRITERIONTOMEASURETHEQUALITYOFTEXTBOOKWRITINGANDITISALSORELATEDTOTHETEACHINGQUALITY．FACEDWITHTHESITUATIONOFVOCABULARYTEACHINGOFTCFL，MANYEXPERTSHAVEFOUNDALOTOFPROBLEMS．FORINSTANCE，THEREAREALARGENUMBEROFVOCABULARIESINTEACHINGMATERIALS，ANDTHERATEOFREPETITIONISLOW．THESEPROBLEMSLEADHEAVYBURDENTOTHESTUDENTS．THEPRIMARYCHINESEORALLANGUAGEANDTHEDEVELOPMENTOFCHINESEARETHENEWTWOSETSOFTEACHINGMATERIALSOFTCFL．THEIROWNADVANTAGESANDDISADVANTAGESINVOCABULARYANDREITERATIONAREWORTHTHINKINGABOUTESPECIALLY．BUTWEHAVENTFOUNDCOMPARATIVESTUDYABOUTTHEVOCABULARYANDREITERATIONINTHETWOSETSOFMATERIALSBYNOW．THEREFORE,WEADOPTTHEMETHODOFSTATISTICSANDCONTRAST，TOANALYZEANDDESCRIBEVOCABULARYANDREITERATIONINTHETWOSETSOFMATERIALS，RESEARCHTHEOVERALLSITUATIONOFREITERATION．THECASEOFESPECIALREITERATIONANDTHELEVELOFWORDTIMES，SUMMARIZETHEACHIEVEMENTSANDSHORTAGEINVOCABULARYNUMBERANDREITERATION，ATTHESAMETIME，OFFERPROPOSALTOTHEPRIMARYCHINESEORALLANGUAGETEXTBOOKSABOUTVOCABULARYNUMBERANDREITERATIONWRITTEN．WEHOPETOPROVIDEREFERENCETOTHEFUTURETEXTBOOKSCOMPILATIONABOUTVOCABULARY．KEYWORDSTHECHINESELANGUAGE，THEDEVELOPMENTOFCHINESE，WORDSFIELDSLL

簡(jiǎn)介：ANANALYSISOFDOU玳CHINESEBASEDONTHETHEORYOFTHEDERI、緞LTIONBYPHASEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYZKENGMEIXIASUPERVISORPROFWUYIMINAPRIL，2010ACKNOWLEDGEMENTSFORTHEACCOMPLISHMENTOFTHISTHESIS，1WOULDLIKETOEXPRESSMYHEARTFELTGRATITUDETOALLTHEPEOPLEWHOHAVEHELPEDMEMAKETHISPRESENTPAPERPOSSIBLEFIRSTOFALL，IOWEMYDEEPESTTHANKSTOMYDEARESTANDMOSTRESPECTABLESUPERVISORPROFESSORWUYIMIN，WHOISTHEMOSTHARDWORKING，STRICTANDDEMANDINGTEACHERIHAVEEVERMETTHANKSTOHISENLIGHTENINGGUIDANCE，IBECOMETOKNOWSYNTAXANDBENEFITSOMUCHASASUPERVISORHEHASSHOWEDGREATPATIENCEANDSINCEREHELPINSHAPINGMYCURRENTTHESIS’FRAMEWORK，REVISINGTHETHESISANDOFFERINGMEINVALUABLECONSULTATIONSWITHHISPROFOUNDKNOWLEDGEANDRICHEXPERIENCEINACADEMICRESEARCH，HEHASOFFEREDMEMANYDETAILEDANDSIGNIFICANTINSTRUCTIONSONMYTHESISMYGRATITUDETOHIMFORALLTHEPROVIDEDCAREANDHELPISBEYONDMYWORDSWHATICANDOISTOFOLLOWHISEXAMPLEINBEINGATEACHERANDSCHOLARANDTOBESTRICTERWITHMYSELFINMYFUTUREWORKANDACADEMICRESEARCHSECONDLY1WOULDALSOLIKETOTHANKLOTSOFDISTINGUISHEDPROFESSORSATFACULTYOFINTEMATIONALSTUDIESOFHENANNORMALUNIVERSITYIHAVEBENEFITEDALOTFROMPROFESSORLIWENZHONG，PROFESSORLIANGXIAODONG，PROFESSORZHAOWENJING，PROFESSORCHENYUNXIANG，PROFESSORSUNHAIYAN，PROFESSORMAZHAOQIAN，PROFESSORLISUZHIANDPROFESSORDUANMUQINGYIATTENDINGTHEIRLECTURESHASALWAYSBEENAGREATPLEASUREDURINGMYTHREEYEARSOFSTUDYHERETHIRDLYISHOULDALSOTHANKALLMYCLASSMATESATHENANNORMALUNIVERSITYFORTHEIRSELFLESSANDGENEROUSASSISTANCEANDSINCEREENCOURAGEMENTANDIALSOWANTTOEXPRESSMYGRATITUDETOTHEMFORTHEIRKINDNESSANDTOLERANCEINOFFERINGMEVALUABLEMATERIALSANDGIVINGMEADVICEAMONGTHEMAREWURUIFENG，WANGYANWEI，ZHANGZHENZHEN，LFIJING，ANDLIILUODANWHOHAVEALWAYSBEENMYGOODFRIENDSANDWILLINGTOHELPMELASTBUTNOTLEAST，IAMINDEBTEDTOMYFAMILYMEMBERS，WHOHAVEGIVENMECONSTANTENCOURAGEMENTANDFULLSUPPORTDURINGMYSTUDYANDTHESISWRITINGWITHOUTTHEIRENCOURAGEMENTANDSUPPORT，1WOULDHAVEDONENOTHINGTHEREFORE，THISWORKISNOTDONEONLYBYMYSELFBUTALSOBYALLTHEMEMBERSMENTIONEDABOVE，WHOHAVEMADEGREATEFFORTSANDCONTRIBUTIONSTOTHECOMPLETIONOFTHETHESIS

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)H1953單位代碼10231學(xué)號(hào)2013300063聯(lián)想記憶法在對(duì)外漢語漢字教學(xué)中的應(yīng)用研究學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育作者姓名楊帥指導(dǎo)教師戴云教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一五年五月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERTHERESEARCHONTHEASSOCIATIVEMEMYAPPLIEDINTEACHINGOFCHINESEACTERSASAFEIGNLANGUAGECIDATEYANGSHUAISUPERVISDAIYUNPROFESSSPECIALITYINTERNATIONALEDUCATIONOFCHINESEDATEOFDEFENCEMAY2015DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：對(duì)外漢語高級(jí)階段議論文體寫作教學(xué)模式研究RESEARCHONTCSOLADVANCEDWRITINGFROMTHEPERSPECTIVEOFAGUMENTATIVEWRITING專業(yè)漢語國際教育申請(qǐng)人雷蘭川導(dǎo)師陳淑梅講師答辯委員會(huì)成主席簽名委員簽名論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名F駕鎏’F日期沙F口年，≯月L口日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解中山大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館、院系資料室被查閱，有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用復(fù)印、縮印或其他方法保存學(xué)位論文。學(xué)位論文作者簽名F毒蘭竹L導(dǎo)師簽名薩。B幸臼日期沙F護(hù)年I月，P日日期鈔／哞但月／護(hù)日

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)42008209移動(dòng)復(fù)制理論在漢語重動(dòng)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用研究移動(dòng)復(fù)制理論在漢語重動(dòng)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用研究學(xué)科專業(yè)英語語言文學(xué)研究方向語言學(xué)作者姓名韓忠安指導(dǎo)教師王華民教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一一年四月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERAPPLIEDSTUDYOFCOPYTHEYOFMOVEMENTINCOPYVERYCHINESECIDATEHANZHONGANSUPERVISWANGHUAMINSPECIALITYENGLISHLINGUISTICSLITERATUREDATEOFDEFENCEMAY2011DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：摘要人體名詞作為漢語名詞的一個(gè)特殊小類，主要是指用來指稱人體器官、部位及相關(guān)附屬物的名詞。它屬于基本詞匯的范疇，具有穩(wěn)定性、全民常用和能產(chǎn)性等特點(diǎn)，它是人們R常生活中使用頻率最高的詞匯之一，具有極高的語言文化研究?jī)r(jià)值。本文擬從字形、語音、詞匯、語法、文化內(nèi)涵等方面對(duì)其進(jìn)行討論研究。第一部分主要是界定人體名詞的內(nèi)涵，梳理說文解字中的人體名詞，進(jìn)而有效分類。同時(shí)介紹了相關(guān)研究問題的研究成果以及本文的研究?jī)?nèi)容、方法、語料來源。第二部分通過對(duì)說文解字收錄異體字的情況進(jìn)行了分類概括，揭示漢語人體名詞的演變特點(diǎn)和規(guī)律。第三部分從語音的角度出發(fā)，探討了漢語人體復(fù)音化名詞內(nèi)部?jī)蓚€(gè)語素之間的四種意義關(guān)系及其特點(diǎn)。第四部分主要以詞義的發(fā)展為方向，討論研究了部分典型的單音節(jié)和雙音節(jié)人體名詞詞義發(fā)展的情況。第五部分從語法的視角說明了漢語人體名詞的一般及兩種特殊詞性變化的用法。第六部分，依據(jù)語言與文化相互依存的關(guān)系，討論了漢語人體名詞系統(tǒng)體現(xiàn)的漢民族思維方式等方面的文化意義。第七部分，概括總結(jié)全文的研究?jī)?nèi)容。關(guān)鍵詞漢語人體名詞；字形復(fù)音化；詞義；語法；文化內(nèi)涵目錄腳J111IIIIJILULNIIJLJJJJIIJJY2338995緒論1第1章漢語人體名詞字形分析611說文解字之人體名詞異體字形6111造字法不同6112造字法相同7113形聲字改變聲符8114形聲字改變意符912徐鉉本之別體字11121形近意符換用12122義近意符換用12123觀察角度不同而變化13124假借或詞義引申而增改意符13125隸變而省減1413小結(jié)14第2章漢語人體名詞的復(fù)音化研究1621漢語詞語復(fù)音化的原兇1622漢語人體名詞復(fù)音化的類型16221種屬關(guān)系一17222整體與部分關(guān)系18223類義關(guān)系一19224無意義聯(lián)系2123小結(jié)“24第3章漢語人體名詞的詞義發(fā)展2631單音節(jié)人體名詞的詞義發(fā)展26311義位的變化26312義素的變化3032雙音節(jié)人體名詞的詞義發(fā)展33

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10200分類號(hào)盟⑨研究生學(xué)號(hào)1020020052043L密級(jí)；玉東牡知予葒大雪碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語省略句研究THESTUDYONTHEABBREVIATIONSENTENCEOFMODERNCHINESE作者付艷麗指導(dǎo)教師李勉東教授學(xué)科專業(yè)漢語言文字學(xué)研究方向現(xiàn)代漢語學(xué)位類型學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2007年5月ABSTRACTABBREVIATIONSENTENCEISUSEDFREQUENTLYINMODEMCHINESEINPHILOLOGYCIRCLESOMERESEARCHESHAVEBEELLDONEINDIFFERENTANGLES，BUTNOTTHOROUGHLYANDSYSTEMATICALLYSESEARCHINGTHEABBREVIATIONSENTENCEDEEPLYISHELPIFULFORUSTODEEPENTHELEARNINGOFTHEGRAMMARPHENOMENON做ING‘THEABBREVIATIONSENTENCE，’嬲THEMALNRESEARCHINGSUBJECTAND“THETHREEPLANES’WHICHISQUITESUITABLEFORANALYZINGTHEACTUALTHEORYOFTHECHINESEGRAMMARASTHESUPPORT，THISARTICLECOMBINESTHERESEARCHOFTHESTATICSTATEANDTHEDVNAMICSTATEOFTHEABBREVIATIONSENTENCECOMBINESTHESTRUCTUREANALYSISANDTHEFUNCTIONALANALYSIS，COMBINESTHECENTRALIZINGDESCRIPTIONANDTHESYSTEMATICEXPLANATIONINVESTIGATESANDANALYZESTHEABBREVIATIONSENTENCEDEEPLYANDCAREFULLYMAINCONTERFTASTHEFOLLOWINGFIRSTANALYZESTHEDIFIRERENTSITUATIONSOFTHEPREPOSITIONABBREVIATIONDETAILEDLVDISCTTSSESTHESITUATIONWHICHMEPREPOSITIONMUSTBEABBREVIATEDANDWHICHNOTDISCUSSESTHEFACTORSWHICHRESTRICTTHEPREPOSITIONABBREVIATIONFROMTHETHREEANGLESINTHESYNTAXTHELANGUAGEMEANINGANDTHELANGUAGEUSESSECONDDISCUSSESTHERELATIONBETWEENTHEABBREVIATIONSENTENCEANDTHELANGUAGEBODYCOMPLETELYTHROU沙CLASSIFYINGANDANALYZINGTHEMASSIVELANGUAGEMATERIALSEXHAUSTINGLYINSPECTSTHEDIFFERENTSITUATIONSOFTHEABBREVIATIONSENTENCEDISTRIBUTINGINTHESPOKENLANGUAGEBODYTHEOFFICIALLANGUAGEBODYTHETECHNICALLANGUAGEBODYTHEPOLITICALLANGUAGEBODYANDTHELITERARYLANGUAGEBODYANDANALYZESTHEREASONTHROU曲COMBININGTHENATUREANDTHECHARACTERSOFTHEDIFFERENTLANGUAGEBODYTLLIRDANALYZESTHERESTRICTIONANDTHECHOICEBYTHEDIFFERENTLINGUISTICENVIRONMENTTOTHEABBREVIATIONSENTENCEINDICATESTHECLOSERELATIONSHIPBETWEENTHEABBREVIATIONSENTENCEANDTHELINGUISTICENVIRONMENTMSPARTMAINLYEXPLAINSTHEABBREVIATIONSENTENCEINDYNAMICSTATEANDPUTSTHEABBREVIATIONSENTENCEINSPECIFICLINGUISTICENVIRONMENTTOANALYZEFOURTHDISCUSSESTHELANGUAGEUSESOFTHEABBREVIATIONSENTENCEABBREVIATIONEXISTSINMODEMCHINESEASAPHENOMENONOFTHEIANGUAGEUSESITMUSTHAVETHESPECIALFUNCTION。ITCANINDICATETHEKEYPOINTENHANCETHECONNOTATIONOFTHEWORKMAKETHEWORKTERSELYSTRENGTHENTHEATMOSPHERE，CONNECTTHEPREVIOUSTEXTANDTHEFOLLOWINGTEXTKEYWORDABBREVIATION；ABBREVIATIONSENTENCE；PREPOSITION；THELANGUAGEUSES；LANGUAGEBODY；LINGUISTICENVIRONMENTⅡ

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要圖式理論是認(rèn)知心理學(xué)中的一個(gè)核心概念。近些年來，圖式理論被許多的語言學(xué)家應(yīng)用在第二語言教學(xué)領(lǐng)域里，將其很強(qiáng)的概括性和解釋能力運(yùn)用在解釋第二語言學(xué)習(xí)的心理過程。在國外，圖式理論在第二語言教學(xué)領(lǐng)域的研究和發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)很高的水平，除了大量的理論性研究外，國外的學(xué)者還進(jìn)行了大量的實(shí)證性研究，這些研究成果也證實(shí)了圖式理論在第二語言的閱讀過程中扮演著重要的角色，能有效地提高第二語言的閱讀水平。在國內(nèi)，圖式理論在第二語言教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用的研究中，不論是理論性地研究還是實(shí)證性的研究，大部分還是集中在英語教學(xué)中，關(guān)于圖式在對(duì)外漢語教學(xué)運(yùn)用的實(shí)證性研究還非常之少見，特別針對(duì)初級(jí)水平的留學(xué)生的實(shí)證性研究根本就是少有人涉及的領(lǐng)域。故此，本文試圖將圖式理論運(yùn)用于初級(jí)漢語閱讀的課堂教學(xué)中，用該理論指導(dǎo)設(shè)計(jì)漢語閱讀課教學(xué)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以證明圖式理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法確實(shí)能提高留學(xué)生的漢語閱讀能力。本文的研究方法主要為實(shí)證法，以實(shí)驗(yàn)班和控制班兩個(gè)班32名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過運(yùn)用圖式理論設(shè)計(jì)、實(shí)施初級(jí)漢語閱讀課的具體教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)前后分兩次對(duì)實(shí)驗(yàn)班C113名留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)比實(shí)驗(yàn)班C1和控制班C2兩個(gè)班期末成績(jī)并進(jìn)行結(jié)果分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果清楚地證明圖式理論在提高留學(xué)生的閱讀能力和水平上起到了一定的作用，并且還可以提高留學(xué)對(duì)漢語閱讀的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略。關(guān)鍵詞圖式理論；對(duì)外漢語；初級(jí)水平；閱讀教學(xué)；實(shí)證性研究目錄㈣必目錄中文摘要???????????????????????????????IABSTRACT????????????????????????????????????????．．IIJ}{}論??????????????????????????????????????????．．1第一章文獻(xiàn)綜述????????????????????????????．5第一節(jié)圖式理論本體研究?????????????????????5一、圖式理論的歷時(shí)發(fā)展????????????????????5二、現(xiàn)代圖式理論的涵義????????????????????7三、圖式理論的特征??????????????????????9四、圖式的類型???????????????????????．．10第二節(jié)圖式理論與第二語言閱讀教學(xué)???????????????．10一、圖式理論在英語閱讀中教學(xué)中的運(yùn)用????????????．．10二、圖式理論在對(duì)外漢語閱讀教學(xué)中運(yùn)用的研究?????????一12三、前人研究的局限?????????????????????一13第二章圖式理論在漢語閱讀教學(xué)中應(yīng)用?????????????????14第一節(jié)語言圖式與漢語閱讀中的語言要素教學(xué)???????????．14一、圖式理論與詞匯教學(xué)???????????????????一14二、圖式理論與句式教學(xué)???????????????????一15第二節(jié)內(nèi)容圖式與漢語閱讀中的文化背景教學(xué)???????????．15、弓L入???????????????????????????????????．15二、提問???????????????????????????????????．16三、補(bǔ)充???????????????????????????????????．16第三節(jié)結(jié)構(gòu)圖式與漢語閱讀中的篇章教學(xué)?????????????．16第四節(jié)圖式理論指導(dǎo)下的漢語閱讀課堂教學(xué)方法四則????????．17第五節(jié)圖式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)手段???????????????????．19

簡(jiǎn)介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名語氣助詞“啦”及其對(duì)外漢語教學(xué)THEMODALPARTICLE“LA”ANDITSTEACHINGINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE作者姓名易娟指導(dǎo)教師姓名及學(xué)位、職稱劉曉梅博士副教授學(xué)科、專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)論文提交日期2014年4月21日論文答辯日期2014年5月22日答辯委員會(huì)主席練春招副教授論文評(píng)閱人盲審學(xué)位授予單位和日期暨南大學(xué)2014年6月暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文I摘要語氣助詞“啦”被認(rèn)為是語氣助詞“了”和語氣助詞“啊”的復(fù)合形式，本文旨在歸納分析語氣助詞“啦”與語氣助詞“了”和語氣助詞“啊”的異同，調(diào)查了解留學(xué)生對(duì)語氣助詞“啦”的使用情況，并分析總結(jié)使用偏誤的原因，最后有針對(duì)性的對(duì)語氣助詞“啦”的對(duì)外漢語教學(xué)提出具體建議，希望本文對(duì)語氣助詞“啦”的教與學(xué)都有所助益。通過“最小差異對(duì)比法”和“最大共性歸納法”，本文得出以下結(jié)論語氣助詞“啦”除有時(shí)類似于語氣助詞“了”而表示“界變”，有時(shí)類似于語氣助詞“啊”而表示“弱傳信式告知求應(yīng)”，有時(shí)兩者兼有外，其基本語氣功能是“語氣積極化”，適用于輕松隨意的交際場(chǎng)合及關(guān)系較近的交際對(duì)象。本文通過語料庫調(diào)查和問卷調(diào)查兩種方式了解到留學(xué)生對(duì)語氣助詞“啦”的使用率偏低，他們對(duì)語氣助詞“啦”的基本功能和用法及其適用限制條件的掌握還不夠，對(duì)于語氣助詞“啦”大多采取回避策略，即使有所使用，發(fā)生偏誤的情況也不在少數(shù)。本文對(duì)他們?cè)谑褂谜Z氣助詞“啦”過程中發(fā)生的偏誤及其原因進(jìn)行了分析，最后針對(duì)教材編寫和課堂教學(xué)等方面提出了較具體的建議，比如增加例句展示、采用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)等等，以期有助于語氣助詞“啦”乃至語氣助詞的對(duì)外漢語教學(xué)。關(guān)鍵詞語氣助詞“啦”；語氣積極化；偏誤分析；教學(xué)建議關(guān)鍵詞語氣助詞“啦”；語氣積極化；偏誤分析；教學(xué)建議

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼密級(jí)學(xué)號(hào)L20100204013越南學(xué)生習(xí)得漢語委婉語情況調(diào)查與分析THEINVESTIGATIONANDANALYSISONTHESITUATIONOFVIETNAMESESTUDENTSACQUIRINGCHINESEEUPHEMISM研究生姓名阮長(zhǎng)征越南指導(dǎo)毒受師姓名、職稱鄧永紅副教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二0一二年五月摘要委婉語是人類語言使用過程中的一種普遍現(xiàn)象，是人們協(xié)調(diào)人際關(guān)系的一個(gè)重要手段。研究漢越委婉語在交際中的異同，對(duì)增加越南學(xué)生的漢語委婉語知識(shí)，提高他們的漢語交際能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要將漢越委婉語在交際中的運(yùn)用作對(duì)比，研究不同文化背景下委婉語的異同。本文介紹了寫作的緣起、中外研究現(xiàn)狀的綜述、研究意義以及研究方法。第一部分對(duì)漢越委婉語的概念、構(gòu)成手段和分類情況進(jìn)行對(duì)比分析。首先界定了相關(guān)概念，對(duì)比了漢越委婉語的諧音、模糊詞語、反義三個(gè)構(gòu)成手段，選取漢語和越南語有關(guān)“死亡“、“性”、“行業(yè)”、“疾病“的委婉詞語進(jìn)行對(duì)比。第二部分對(duì)越南學(xué)生習(xí)得漢語委婉語情況的調(diào)查和分析，調(diào)查了越南學(xué)生對(duì)漢語委婉語的理解和翻譯能力，分析了產(chǎn)生偏誤的四個(gè)原因。包括學(xué)生對(duì)有關(guān)委婉語的知識(shí)了解不夠，學(xué)校課程安排不恰當(dāng)，文化因素在教學(xué)中尚未受到重視，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語的認(rèn)識(shí)不當(dāng)。最后對(duì)越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢語委婉語的課程安排和教學(xué)方法進(jìn)行了探討和研究，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些可行的措施和建議。關(guān)鍵詞漢語，越南語，委婉語，對(duì)比，情況調(diào)查，分析IL

簡(jiǎn)介：LANGUAGECONTACT．DURINGTHEPROCESSOFTRANSLATION，THESOURCELANGUAGEANDTHETARGETLANGUAGEINTERACTANDLANGUAGECHANGESTAKEPLACEONBOTHSIDES．THISTHESISATTEMPTSTOANALYZETHEPHENOMENONOFEUROPEANIZEDTRANSLATIONINTHELIGHTOFTHETHEO巧OFLANGUAGECONTACT．BYCHOOSINGTYPICALEXAMPLESFROMCLASSICALWORKS，CONTEMPORARYWORKS，NEWSPAPER，MAGAZINESANDTHEINTERNET，ITMAKESGREATEFFORTSTOMAKEADESCRIPTIVEILLUSTRATIONOFTHISPHENOMENONFROMVARIOUSPERSPECTIVESWITHALLINTENTIONTOREVEALTHENATUREOFLANGUAGE．THEPURPOSEISTOGUIDETRANSLATORSANDLANGUAGELEARNERSTOCULTIVATEANOBJECTIVEATTITUDETOEUROPEANIZEDGRAMMARANDLANGUAGECHANGE．WESHOULDADMITTHATTRADITIONALCHINESEREALLYMADEGREATIMPROVEMENTSUNDERTHEINFLUENCEOFEUROPEANIZATION．THEREFORE，ITISNECESSARYTODISTINGUISHBETWEENPOSITIVEEUROPEANIZATIONANDNEGATIVEEUROPEANIZMION．THESIGNIFICANTROLEOFTRANSLATIONINTHECAMPAIGNOFCHINESECULTUREPROTECTIONISALSODISCUSSED．KEYWORDSEUROPEANIZEDTRANSLATION，LANGUAGECONTACT，CULTUREPROTECTIONII

簡(jiǎn)介：APPLYINGSITUATIONTEACHINGMODELTOTHETEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE么碭鯽括SUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSBYLNYEPOSTGRADUATEPROGRAMDEPARTMENTOFLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORLIXIANGNONGACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATURE．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．APPROVEDMAY,2011⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS摘要情景教學(xué)在國外的第二語言教學(xué)中已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史。情景教學(xué)法受到了直接法、傳統(tǒng)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法的影響，在不斷完善自身的過程中發(fā)展。在第二語言教學(xué)中，情景教學(xué)占有舉足輕重的地位，其所起的作用也是顯而易見的，因此它為工作在教學(xué)一線的教師們提供了廣闊的空間和巨大的幫助。情景教學(xué)重點(diǎn)在于在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就接觸到真實(shí)的語言運(yùn)用場(chǎng)景，使語言輸入與語言輸出密切相連，因此學(xué)習(xí)的過程也變得更加簡(jiǎn)單、有趣。本文將情景創(chuàng)設(shè)看作一種教學(xué)策略，研究如何將其運(yùn)用于對(duì)外漢語初級(jí)口語教學(xué)。本研究在教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出YG,J設(shè)有效情景的原則和措施。本文從對(duì)情景教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵入手，通過大量的課堂實(shí)例來解析在一定的理論基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐上，怎么發(fā)揮情景教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)和制定出合理、高效、實(shí)用的情景創(chuàng)設(shè)方式與方法。為了確保實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，論文也將行文的重點(diǎn)放在了結(jié)合實(shí)例的各類創(chuàng)設(shè)有效情景的措施和和方法上。除外以外，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向讀者介紹了一些課堂實(shí)例和如何在課堂教學(xué)中具體地實(shí)施情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略，以便順利開展教學(xué)。本研究在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果后提出了解決具體問題的方法和手段。為了證明情景教學(xué)策略較之傳統(tǒng)教學(xué)策略的優(yōu)越性，我們還做了一系列的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)和測(cè)試，從教學(xué)中的各個(gè)要素以及不同的環(huán)節(jié)都證明了此教學(xué)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語了較大的幫助，學(xué)生的成績(jī)有明顯的提高。希望本文的研究對(duì)工作在對(duì)外漢語初級(jí)口語教學(xué)一線的教師們有所幫助和指導(dǎo)，也希望能對(duì)整個(gè)漢語教學(xué)的相關(guān)研究有所借鑒和啟發(fā)。關(guān)鍵詞情景創(chuàng)設(shè)；對(duì)外漢語；口語；教學(xué)策略

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文題目漢語存在句的特點(diǎn)及其對(duì)外漢語教學(xué)研究研究生姓名馮倩指導(dǎo)教師姓名趙杏根邵傳永專業(yè)名稱漢語國際教育碩士研究方向漢語國際教育論文提交日期2015年5月