簡介：浙江師范大學碩士學位論文物理學史在高中物理教學中應用的研究姓名鄭曉波申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論（物理）指導教師蔡鐵權20071230摘要理學史與物理教學相結合的原則，并通過分析指出了運用物理學史可以幫助教師優(yōu)化教學設計的5個方面。第五章則討論了HPS和它的教育意義，以及在科學教育中應用HPS的四種模式和啟示。第六章是研究如何利用新教材中的物理學史進行科學和人文相結合的教育。第七章是應用物理學史的五個案例及其教學效果分析。最后一章即是論文的第四部分。它對與物理學史應用相關的一些主題進行了思考，如關于課程標準和教材、教師的物理學史素養(yǎng)、教學的實施等，然后提出一些相關建議。關鍵詞物理學史，物理教學，科學素養(yǎng)，科學本質，人文

簡介：河南大學碩士學位論文中學生物理學習策略及其與認知風格關系的研究姓名丁曉峰申請學位級別碩士專業(yè)應用心理學指導教師趙俊峰趙國祥20050501ABSTRACTITISTHEIMPORTANTYARDSTICKOFWEIGHINGTHEINDIVIDUALLEARNINGABILITY，ANDONEOFTHEIMPORTANTFACTORSOFRESTRICTINGTHERESULTSOFLEARNINGTOLEARNINGSTRATEGIES，SIGNTHATWILLBESTUDIED111EEFFECTIVELEARNINGSTRATEGIESCALLIMPROVELEARNINGEFFICIENCYANDSTUDYQUALITYITISKE，F(xiàn)ACTORSOFINFLUENCINGPHYSICSSTUDYANDTHEIMPORTANTYARDSTICKOFWETGHINGTHELEARNINGABILITYOFINDIVIDUALPHYSICSTOPHYSICSLEARNINGSTRATEGIESHAVENOTSTRUCTUREDPHYSICSLEARNINGSTRATEGIESSYSTEMSYSTEMATICALLYYETINEXISTINGRESEARCH；THEDIFFERENCESOFTHESEXANDGRADEARELESSINRESEARCHTOPHYSICSLEARNINGSTRATEGIES；COGNITIVESTYLEASONEIMPORTANTINDIVIDUALDIFFERENCEVARIABLE，ITSTUDYDIFFERENCEATTHEPHYSICSLEARNINGSTRATEGIESLITTLEATPRESENTTOALREADYHAVINGADEFICIENCYSTUDIED，ONTHEBASISOFALARGEAMOUNTOFLITERATURESEARCH，INTERVIEWANDEXOTERICINVESTIGATION，HASWORKEDOUTTHESCALEOFTHEMIDDLESCHOOLSTUDENTSPHYSICSLEARNINGSTRATEGIES，AFTERCARRIESONCORRELATIONANALYSISABOUT920OFMIDDLESCHOOLSTUDENTSINVESTIGATIONRESULT，WEGETTHEFINDINGSASFOLLOWS1THROUGHCORRELATIONANALYSIS，WEHAVEGETTHESTRUCTUREMODELOFTHEMIDDLESCHOOLSTUDENT’SPHYSICSLEARNINGSTRATEGIES2ANALYSESOFRELIABILITYANDVALIDITYOFTHENEWINSTRUMENTINDICATETHATTHESELFDISCIPLINESCALEISARELIABLEANDVALIDINSTRUMENT3DIFFERENTINCLINATIONEXISTSONTHEPHYSICSLEARNINGSTRATEGIESCHOICEANDAPPLICATIONABOUTTHEMIDDLESCHOOLSTUDENTSOFDIFFERENTCOGNITIVESTYLESGENERALLYSPEAKING，THEFIELDINDEPENDENTINDIVIDUALDOWELLATMETACOGNITIVESTRATEGYANDCOGNITIVESTRATEGYONTHEEMOTIONSTRATEGY，THEFIELDDEPENDENTINDIVIDUALISOBVIOUSLYSUPERIORTOTHEFIELDINDEPENDENTINDIVIDUAL4DEMOGRAPHICVARIABLESTUDYTOMIDDLESCHOOLSTUDENTPHY’SICSLEARNINGSTRATEGIESHAVESOMEINFLUENCE，THEREAREREMARKABLEDIFFERENCESONTHESEXANDGRADEGENERALLYSPEAKING，THEAPPLICATIONLEVELOFTHEMIDDLESCHOOLSTUDENT’SPHYSICSLEARNINGSTRATEGIESIMPROVESWITHGROWTHOFTHEGRADEBOYSTUDENTSANDGIRLSTUDENTSHAVEADVANTAGESONDIFFERENTSTRATEGIESEACH一KEYWORDSLEARNINGSTRATEGIES，PHYSICSLEARNINGSFATEGIES，COGNITIVESTYLEMIDDLESCHOOLSTUDENTSII

簡介：遼寧師范大學碩士學位論文新課程背景下物理學史和高中物理教學相結合的研究與實踐姓名杜玉娟申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（物理）指導教師陳連松20070601學位論文獨創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學位論丈是人在導師指導下所取得的研究成果。論文中除特別JⅡ以標注和致謝的地方外，不包含他人和其他機構已經撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助。均已在論文中做了明確的聲明并表示謝蓉。學位論文作者簽名痧；、茍日期學位論文版權的使用授權書1辛6庸本學位論文作者完全了解遼{2師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，及學校有權保留并向國家有關部門或機構送交復印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權遼。JT師范大學，可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫并進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后使用本授硬書。學位論文作者簽名奉主、螭指導教師簽名／／螄日期0療‘莎

簡介：南京師范大學碩士學位論文高中生物理學習動機激發(fā)策略的研究姓名陳小燕申請學位級別碩士專業(yè)學科教學物理指導教師仲扣莊20080509摘要21世紀是知識經濟的時代，知識經濟的競爭力最終將演變成對人才‘的競爭。這給教育帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。物理新課程標準明確指出高中物理是普通高中科學學習領域的1基礎課程，與九年義務教育物理或科學課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)。但是目前，物理教學效率低，學生負擔重，學生學習興趣下降，動力不足，跟不上時代的發(fā)展的步伐。動機是學習的源泉，如何在物理教學中激發(fā)學生學習動機，是擺在物理教學面前的重大課題。本論文先對動機、學習動機的相關理論進行梳理，通過問卷調查法分析學生物理學習動機的現(xiàn)狀，結合高中物理學科自身特點，從教學設計、教學技術、組織教學、教學評價出發(fā)，提出四種激發(fā)物理學習動機的策略。一創(chuàng)設情境，在情境中學習物理。二利用電子白板，激發(fā)學生學習動機，促進學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。三在合作學習中設置學習目標四多種反饋，合理評價，正確歸因。并在教學予以實施，取得較好的效果。關鍵詞高中物理，學習動機，激發(fā)策略

簡介：隨著教學改革的不斷發(fā)展，以人為本的教學觀念深入人心，各種教育教學改革的嘗試方興未艾。在高中物理教學中滲透物理學史作為改革物理教學的一種手段，越來越受到國內外教育工作者的廣泛重視，為了更好的在高中物理教學中滲透物理學史，本文從理論和實踐兩方面對這一問題進行了研究，首先闡述了提出這一問題的緣由，介紹了課題研究的現(xiàn)狀，從理論與實踐兩方面分析了本課題研究的意義，接著通過問卷形式對高中物理學史的教學現(xiàn)狀進行了調查，對造成這種現(xiàn)狀的原因進行了分析，并指出了存在的問題。針對這些具體問題提出了在教學過程中引入物理學史的基本原則，分析了物理學史的教育功能。具體的介紹了四種在高中物理教學中滲透物理學史的方式。并且初步的探討了在高中物理教學中滲透物理學史的課堂教學模式，給出了概念教學和實驗規(guī)律教學兩種教學模式的課堂操作程序。通過對研究結果的分析和討論，作者認為在高中物理教學中滲透物理學史，在很大程度上改變了學生對待物理的態(tài)度，增加了教學的趣味性、知識性，使更多的同學對物理產生了興趣。利用物理學史來訓練學生的科學方法是行之有效的。通過科學方法的教育帶動了知識教學。在課堂教學的某些部分引入物理學史內容，使學生從另外的角度認識物理概念和規(guī)律，降低了難度，有利于學生學習。教師為了更好的扮演起學生學習活動的組織者的角色，要求教師應具有必要的物理學史素養(yǎng)。領悟物理學史中所蘊含的辯證法思想。理解物理學基本概念建立過程中所包涵的方法論、思想論。了解物理學家的生平事跡。作者認為滲透物理學史教育在具體實踐中依然存在著很多的問題，但是為了學生的終身發(fā)展，我們仍然需要加強物理學史教育，本文所總結出的教學模式并不是一成不變的，不能拿來生搬硬套。只能在具體的教學實踐中靈活運用，此論文期望能夠拋磚引玉，使廣大教師在具體的實踐中有所啟示，促使他們自覺的在教學過程滲透物理學史，也就達到了本文的目的。

簡介：曲阜師范大學碩士學位論文高中生物理學習自我效能感量表的編制與應用姓名彭軍生申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論物理指導教師胡象嶺20090401掌握目標定向、追求成功動機、避免失敗動機和失敗內部歸因是影響自我效能感的重要內部因素。它們對高中生物理學習自我效能感影響程度從大到小依次為掌握目標定向、失敗內部歸因、追求成功動機和避免失敗動機。關鍵詞高中生；物理學習；自我效能感；自我效能感量表；量表編制II

簡介：新疆師范大學碩士學位論文物理學科中“活動指導發(fā)展”綜合實踐活動模式構建與實踐探索姓名劉嵐申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師金美芳20080419新疆師范大學碩士學位論文IIABSTRACTBECAUSEOFTHETRADITIONALCULTURETHERESTRAINTSOFNATIONALEVALUATIONSYSTEMSECONDARYSCHOOLSTUDENTS’PRACTICEINCHINAISRELATIVELYWEAKALTHOUGHITISANIMPTANTCOMPONENTOFTHECURRICULUMINTHENEWROUND’SREFMOFBASICEDUCATIONCURRICULUM“COMPREHENSIVEPRACTICALACTIVITIES“ASASPECIALACTIVITYCURRICULUMDEVELOPMENTMODELSARECONCERNEDBYEDUCATIONALRESEARCHERSITISATOPICHOWTOEFFECTIVELYCARRYOUTCOMPREHENSIVEPRACTICALACTIVITIESTOPROMOTEALLROUNDDEVELOPMENTOFSTUDENTSBYTHECURRENTEDUCATIONALTHEYRESEARCHERSEDUCATIONALPRACTICEEXPLERSBASEDONHOWTOCONDUCTCOMPREHENSIVEPRACTICALACTIVITIESINPHYSICALDISCIPLINETHISSTUDYUSESCOMBINATIONOFPRACTICEDISCOVERINGQUESTIONTHEYBUILDINGMODELEXPERIMENTPRACTICINGMODELFIRSTOFALLTHISSTUDYANALYZESTHECURRENTPROBLEMSINADEQUACIESONFIELDRESEARCHTRACKINGOBSERVATIONTHEINTEGRATEDPRACTICETHENESTABLISHESTHENEWRESEARCHTOPICSECONDTHISSTUDYUSESDOCUMENTANALYSISINTERVIEWSCOMBINESTHERESULTSOFPREVIOUSPRACTICEEXPLATIONCOMMUNICATIONEXCHANGESWITHTHEINSTRUCTSCONNECTSTHEFRONTLINETEACHERS’VALUABLEEXPERIENCEINBUILDINGPHYSICALDISCIPLINES“ACTIVITYGUIDANCEDEVELOPMENT“WHICHARECOMPREHENSIVEPRACTICALACTIVITIESINTHEIMPLEMENTATIONMODELASTTHISSTUDYEMPLOYESEXPERIMENTSTOTESTTHEEFFECTIVENESSVALUESOFTHEMODELSUMSUPTHEFINDINGSTHESTUDYISDIVIDEDINTOSIXPARTSPARTⅠINTRODUCTIONITPRESENTSTHEREASONTOFOCUSONTHECURRENTTOPICFOLLOWEDBYALITERATUREREVIEWTHEPURPOSEOFTHESTUDYPARTⅡCONCEPTDEFINITIONBASEDONTHESUMMARYOFMODELPRACTICEOFINTEGRATEDACTIVITIESTHEAUTHDEFINESTHEPHYSICALCOMPREHENSIVEPRACTICALACTIVITIESOFTHEPRESENTSTUDYPARTⅢTHEETICALFOUNDATIONTHISPARTINTRODUCESTHETHEIESINTHECONSTRUCTIONOFPHYSICALDISCIPLINES“ACTIVITYGUIDANCEDEVELOPMENT“COMPREHENSIVEPRACTICALACTIVITIESWHICHAREBASEDONMODELPARTⅣMODELCONSTRUCTIONITINTERPRETSTHEBUILDINGPROCESSTHEIMPLEMENTATIONOFTHEMODELDEVELOPEDBYTHEAUTHACCDINGTOTHEBASICIDEATHEBASICFRAMEWKOFPROCESSESOPERATINGPRINCIPLESEVALUATIONOPERATIONALPROCEDURESSUBMODELTHEBASICMEANINGPARTⅤMODELEXPERIMENTTHISCHAPTERTESTSTHEFEASIBILITYVALUE

簡介：華中師范大學碩士學位論文農村高中學生物理學習困難成因及對策研究姓名方靖申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師黃致新20080501

簡介：學校代碼巡分類號絲紅研究生學號Q至QQ呈QQ璺壘窒Z墨密級玉⑧東牡JIF予葒大莩碩士學位論文高一物理學習困難分析及解決對策探討RESEARCHONANALYSISANDSOLVINGSTRATEGYOFSENIORSTUDENTSWITHPHYSICSLEARNINGDISABILITIES指導教師學科專業(yè)研究方向學位類型作者馬麗娜孟昭輝教授課程與教學論物理物理教學論學歷碩士東北師范大學學位評定委員會2010年5月●■O～S獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下獨立進行研究工作所取得的成果。據(jù)我所知，除了特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本人的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確的說明。本聲明的法律結果由本人承擔。學位論文作者簽名學位論文使用授權書本學位論文作者完全了解東北師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即東北師范大學有權保留并向國家有關部門或機構送交學位論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權東北師范大學可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編本學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名龜面垃指導教師簽名ET期絲色垂‘F日期學位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址花粉緲1胸N己。電話郵編

簡介：浙江師范大學碩士學位論文高中生物理學科元認知、物理學業(yè)自我概念、物理學業(yè)成就三者相關性研究姓名趙華波申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（物理）指導教師姜水根20081201ABSTRACTTHISSTUDYSURVEYED1500STUDENTS500EACHGRADERANDOMLYCHOSENFROM5HIGHSCHOOLSINNINGBOTHESURVEYUTILIZEDTHERESEARCHER’SORIGINALWORKTHEINVENTORYOFTHEMETACOGNITIONANDSELF。CONCEPTINHIGHSCHOOLPHYSICSLEARNINGTOMEASUREANDANALYZETHE1388VALIDSURVEYRESPONSESTHERESEARCHERALSODEPLOYEDAPILOTTESTINGWITHTHEORIGINALINVENTORYWITH300HIGHSCHOOLSTUDENTS100EACHGRADETHEINVENTORYUSEDINTHEPILOTTESTINGREACHEDHIGHRELIABILITIESWHICHWERE08930AND09260MOREOVER，INTHEPROCESSOFFINALIZINGTHEINVENTORY，THERESEARCHEMPLOYEDSEVENMETHODSINCLUDINGMISSINGVALUE，MEAN，STANDARDDEVIATION，SKEWSS，EXTREMETEST，CORRELATION，ANDFACTORLOADINGTOANLYZEANDADJUSTTHEINVENTORYTHETWOPARTSOFRELIABILITYCALCULATEDFROMTHE1338SURVEYRESPONSESREACHED08994AND09412WHICHWERESIGNIFICANTLYHIGHTHROUGHDATAANALYSIS，THERESEARCHERESTABLISHED22TRIPLEREGRESSIONFORECASTINGMODELS，AND2METACOGNITIONANDSELFCONCEPTMODELSOFPHYSICSTHEDATAANALYSISALSOCONCLUDEDTHEFOLLOWINGRESULTSFIRST，THEMETACOGNITIONANDITSFIVEELEMENTSOFTHEHIGHSCHOOLPHYSICSWEREINTHEUPPERMIDDLELEVEL，ANDTHEKNOWLEDGEPARTOFMETACOGNITIONWASHIGHERTHANOTHERPARTS，WHILETHEMONITORPARTOFMETACOGNITION，INCLUDINGPLANNING，MONITORING，ADJUSTING，ANDEVALUATION，WERERELATIVELYLOW，ANDTHELEVELOFPLANNINGWASTHELOWESTAMONGA11THEFOURELEMENTSSECOND，THESELFCONCEPTOFHIGHSCHOOLPHYSICSLEARNINGWASINAUPPERMIDDLELEVELAMONGTHEDIMENTIONSOFTHESELFCONCEPT，THESELFBEHAVIORISBETTERTHANTHESENSEOFSELFESTEEMTHIRD，AMONGDIFFERENTGRADESOFSTUDENTS，THEREWERENOSIGNIFICANTDIFFERENCEBETWEENTHELEVELOFSELFCONCEPTANDTHELEVELOFSELFBEHAVIORHOWEVER，THETHIRDYEARHIGHSCHOOLSTUDENTENJOYEDASIGNIFICANTHIGHERLEVELONTHEKNOWLEDGEDIMENSIONTHANANYOTHERGRADESOTHERCOMPARATIVERESULTSINCLUDESTHEPLANNINGANDEVALUATIONDIMENSIONSWERELOWEREDFROMTHEFIRST。YEARTOTHESECONDYEARTHETHIRDYEARGOTREMARKABLLYLOWERSCORETHANTHEFIRSTYEAR，WHILETHELEVELOFTHESELFCONCEPTANDANDTHESENSEOFSELFESTEEMWERESIGNIFICANTLYSTRENGTHENEDFROMFIRSTYEARSTUDENTSTOSECONDYEARSTUDENTSFOURTH，ANOTABLEDIFFERENCEBETWEENBOYSANDGIRLSWEREOBSERVEDFROMTHESTUDYTHEBOYSAREBETTERTHANGIRLSATTHEDIMENSIONSOFKNOWLEDGE，PLANNING，ANDMONITORINGOFTHEMETACOGNITIONOFPHYSICSLEARNING，ANDTHESELFCONCEPTLEVEL，WHILESUCHGENDERRELATEDDIFFERENCE

簡介：CLASSLFIEDINDEXP3919UNC艘13SOUTHWESTUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOIOGYMASTERDEGREETHESISAPPIICATIONOFTHEJUNIOFPHYSICSLEARNINGAIDSSYSTEMBASEDONDOMAINONTOIOGYGRADECANDIDATEACADEMLCDEGREEDDIIEDFORSPECAITYSUPERVISOR2009WEJCHUANHA；MASTEROFDEGREEEDUCATIONAITECHNOIOGYFANIAIHUAMAR292D12西南科技大學碩士研究生學位論文第1頁摘要隨著技術的革新和教育理念的發(fā)展，網絡教育已經成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。特別是在初中物理的在線學習平臺中，存在著大量精心制作的學習資源供學習者進行在線學習。但是，這些初中物理學習平臺大都存在著缺乏知識的關聯(lián)性展現(xiàn)和學習資源的檢索結果冗余度高等問題，這就造成了學習者的“學習迷航”和“認知超載”的問題。所以，在網絡教育平臺如何更好地在幫助在線學習者構建其知識體系和呈現(xiàn)學習資源已經成為研究的重點。本文在認知負荷理論和建構主義學習理論的指導下將本體引入到初中物理學習平臺的構建中，以其作為謀程知識庫的構建方案和學習資源的底層知識描述。本文在參考較為成熟的領域本體構建方法“七步法”的基礎之上，根據(jù)初中物理課程知識點的特點，確立初中物理課程知識本體的構建方案。對課程知識本體構建過程中的知識點劃分原則、知識點的層次組織以及知識點的對象屬性和關系屬性的設置進行了詳細的闡述，并最終完成課程知識本體的構建工作。本文詳細論述了將本體引入到在線學習平臺中所涉及的關鍵技術和實現(xiàn)方案，如本體的解析、推理和概念查詢等。同時，對在線學習平臺中的語義檢索功能所涉及的概念相似度計算、語義查詢擴展等相關技術做了詳細的分析并結合課程知識本體的特殊性選擇更加符合在線學習系統(tǒng)要求的實現(xiàn)方案。最詹，實現(xiàn)了初中物理學習輔助原型系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)，實現(xiàn)了知識查詢和學習資源語義檢索的功能。最后評價結果表明，將本體引入到在線學習平臺是一個很好的嘗試，基于本體的學習系統(tǒng)對幫助學習者構建自身的知識體系，合理的利用學習資源，提高學習者學習效率和學習積極性都有很大的幫助。關鍵詞初中物理領域本體知識庫語義檢索

簡介：貴州師范大學碩士學位論文數(shù)學對高中物理學習影響的調查研究姓名王小婭申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師余雷20080420認為自己運用數(shù)學知識解決物理問題的蘸力一般。只有少部分學生認為自己運用數(shù)學知識解決物理問題的能力強。數(shù)學應用能力的強弱和物理成績相關性顯著。二大部分學生認為數(shù)學知識對物理習題的解題思路和解題方法的形成起到了一定的幫助作用。調查顯示學生普遍認為數(shù)學對物理實驗的設計影響較大，數(shù)學對物理實驗的操作則影響不大。三對高中學生在解決物理闖題時經常用到的數(shù)學方法進行了統(tǒng)計。結果發(fā)現(xiàn)，在高中物理學習的不同階段，學生用的最多的數(shù)學方法大致都是特定的幾種，有極強的規(guī)律性。這幾種數(shù)學方法在物理教學中應當引起重視。四在初中和高中物理的銜接上，大部分學生表示對高中物理學習上量化計算的突然增多不能很快適應。本次調查為高中學科交叉的現(xiàn)狀提供了事實資料。此鈴，本研究還得池了一些與人們主觀經驗不相同的結論。本文還在教學實踐和已有文獻資料的基礎上，提出了在物理學習中培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的一些建議和措施。關鍵詞高中物理，數(shù)學應用能力，調查研究

簡介：河北師范大學碩士學位論文高中生自我調節(jié)學習能力的研究以物理學科為例姓名趙坤申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師劉毅瑋20090405細致的探討；在本文最后的第六部分中概括出如下的研究結論1高中生被試的實驗數(shù)據(jù)支持包括自我效能感、任務價值、考試焦慮、認知策略和自我調節(jié)策略的五維度自我調節(jié)學習模型；2修訂的自我調節(jié)學習動機與策略問卷青少年版具有較好的信度和效度，各分問卷具有較高的內部一致性，可以作為測量我國中學生自我調節(jié)學習能力的有效工具；3本實驗在結合了高中物理學科教學特點之后，對高中一年級學生所進行的自我調節(jié)學習循環(huán)模式訓練方案，能顯著提高他們的自我調節(jié)學習能力，主要表現(xiàn)在內在價值、認知策略和調節(jié)策略這幾個維度上；4實驗實施之后，實驗班與控制班學生的物理學業(yè)成績得到了顯著的提高，說明高一學生的自我調節(jié)學習能力對他們物理學業(yè)成績有顯著的促進作用；5本實驗所采用的訓練方案，對不同層次水平學生的自我調節(jié)學習能力均有一定的促進作用，具體表現(xiàn)為對中等生和后進生的影響大于優(yōu)等生；6本實驗所采用的訓練方案，對高一不同性別學生的自我調節(jié)學習能力的影響不同，具體表現(xiàn)為對女生的影響顯著大于男生。7本實驗所采用的訓練方案，對高中一年級學生的數(shù)學學業(yè)成績的遷移效果并未達到顯著水平。IV關鍵詞自我調節(jié)學習循環(huán)模式干預訓練物理高一學生

簡介：I恭篙羞一摘要以物理學科知識為背景專業(yè)名稱課程與教學論申請者鄭揚威導師熊建文教授蚪到癬老師新課程改革將“情感態(tài)度與價值觀”作為課程目標之一，并對該目標做了一些闡述。許多教師對“知識與技能”、“過程與方法”目標的評價是比較熟悉，然而對“情感態(tài)度和價值觀”教學目標的理解尚存在空白，更不用說評價了。情感態(tài)度與價值觀屬于情意領域范疇，評價什么、如何評價成為廣大教師的一道障礙。不少教育專家解讀課程標準，并為情感態(tài)度與價值觀評價內容和方式提出一些建議。盡管如此，由于提出的評價方式比較抽象，缺少方便有效的評價工具以及教學任務繁重，許多教師幾乎沒有時間去評價甚至根本不去評價。為此，本文嘗試提出一種評價工具觀訪量規(guī)，結合量規(guī)卡進行評價。希望能夠給廣大教師和其他研究者帶來一些啟示，一個評價隋感態(tài)度與價值觀的框架。這種指標卡是基于量規(guī)設計的，包括了評價指標、評價等級和評價標準三大要素。采用觀察或訪談的形式，結合指標卡，可以有目的有計劃地對某些學生進行評價。評價受時間空間限制較小，可以在課堂教學中、與學生交談中或解決學科問題中不動聲色地進行評價。本文列出的評價指標并非一成不變，可以根據(jù)評價者需要自行修改。本篇論文主要開展了以下幾方面的工作①考查了三維目標之一的情感、態(tài)度與價值觀的內涵及一般評價方法。②通過文獻研究，了解國內外關于量規(guī)RUBRIC的研究狀況，并以此為基礎設計指標卡的評價指標和評價標準。③根據(jù)課程標準及相關評價理論，提出評價指標和評價標準，即設計“情感態(tài)度與價值觀’’量規(guī)以及量規(guī)有效性和客觀性的驗證。④設計評價任務，進行測試和結果分析。關鍵詞情感態(tài)度與價值觀；觀訪量規(guī)；量規(guī)卡；評價ABSTRACT‘EMOTIONATTITUDEVALUE’’ISCONSIDEREDASONEOFTHECURRICULUMOBJECTIVESINTHISCU膩ULUMREFORMANDPUTFORWARDSOMEEXPLANATIONFORTHEOBJECTIVEMANYTEACHERSAREMOREFAMILIARWITHTHEASSESSMEMOF‘KNOWLEDGESKILLS”，‘PROCESSESMETHODS”，BUTON‘EMOTIONATTITUDEVALUE”TEACHINGGOALS，THEREARESTILLGAPSINUNDERSTANDING，LETALONEEVALUATED‘EMOTIONATTITUDEVALUE’BELONGSTOAFFECTIONAREA，WHATTOEVALUATEANDHOWTOEVALUATEBECOMEANOBSTACLETOTHEMAJORITYOFTEACHERSMANYEDUCATIONEXPERTSINTERPRETTHECURRICULUMSTANDARDANDPUTFORWARDSOMEADVICEFORTHEEVALUATIONCONTENTANDMETHODSOF‘EMOTIONATTITUDEVALUE”，HOWEVERDUETOTHEABSTRACTEVALUATIONMETHODS，THELACKOFCONVENIENTANDEFFECTIVEASSESSMENTTOOLSANDHEAVYTEACHINGTASKS，MANYTEACHERSALMOSTHAVENOTIMETOEVALUATEORDON’TEVALUATEATA11THEREFORE，THISPAPERTRIESTOPUTFORWARDANASSESSMENTTOOLOBSEN，ATIONANDVISITINDEXCARD，HOPINGTOGIVETHEMAJORITYOFTEACHERSANDOTHERRESEARCHERSSOMEINSPIRATIONSANDAFFAMEWORKFORTHEEVALUATIONOFEMOTIONATTITUDEVALUETHEDESIGNINGOFINDEXCARDISBASEDONRUBRIC，INCLUDINGEVALUATIONINDEEVALUATIONLEVELANDEVALUATIONCRITERIONADOPTINGTHEFORMOFOBSERVATIONANDVISITANDCOMBININGINDEXCARDCANEVALUATESOMESTUDENTSDESIGNEDLYWITHSOMEOBJECTIVESTHISEVALUATIONHASLESSLIMITSTOTHETIMEANDSPACETEACHERSCANEVALUATEQUIETLYDURINGTEACHING，TALKINGWITHSTUDENTSORSOLVINGSUBJECTPROBLEMTHEEVALUATIONINDEXESPRESENTEDINTHISPAPERARENOTIMMUTABLETHEYCANBEMODIFIEDIIIIIIIILLLLL111111972

簡介：南京師范大學碩士學位論文物理學專業(yè)師范生電學基本概念理解的實證研究姓名譚琦申請學位級別碩士專業(yè)教育學；教師教育指導教師吳偉蔡才福20090510教師教育專業(yè)碩士研究生學位論文物理學專業(yè)師范生電學基本概念理解的實證研究IIABSTRACTTHESTUDYONSUBJECTMATTERKNOWLEDGEISABASICDOMAININTHERESEARCHOFTEACHERKNOWLEDGESTUDENTTEACHER’SUNDERSTINGOFTHEBASICELECTRICITYCONCEPTAFFECTSNOTONLYTHEIMPLEMENTATIONOFTEACHINGBUTALSOTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENTTHEACTERISTICSPROBLEMSOFSTUDENTTEACHER’SUNDERSTINGOFTHEBASICELECTRICITYCONCEPTAREOPENEDUPTOIMPROVETHEEDUCATIONOFSTUDENTTEACHERMAJINPHYSICSRELATEDLITERATURESABOUTTEACHERKNOWLEDGECONCEPTUALUNDERSTINGOFTHEBASICELECTRICITYCONCEPTINPHYSICSWERESUMMARIZEDTHROUGHAQUESTIONNAIRESURVEYINTERVIEWMETHODSTHISTHESISEXPLEDSENILEVELSTUDENTS’COMPREHENSIONOFTHEBASICCONCEPTSOFELECTRICITYMAJINPHYSICSINANMALUNIVERSITYTHISRESEARCHMAINLYCONTAINSTHEUNDERSTINGOFTHEBASICCONCEPTSOFCURRENTVOLTAGERESISTANCEELECTRICFIELDENERGYTHEMAINFINDINGSOFTHISSTUDYINCLUDESSTUDENTTEACHERS’UNDERSTINGOFTHEBASICCONCEPTSOFELECTRICALHAVEDIFFERENTLEVELSMETEACHERSAREINCLINEDTOHAVEMACROSCOPICUNDERSTINGOFBASICELECTRICALCONCEPTSSTUDENTTEACHERSINTHISSTUDYAREFAMILIARWITHTHEQUANTITATIVERELATIONSHIPOFBASICCONCEPTSOFELECTRICITYRELATIONSHIPSTUDENTTEACHERS’UNDERSTINGOFTHECONCEPTINFLUENCETHEIRPRACTICALTEACHINGTENDENCIESMANYSTUDENTTEACHERSINTHISSTUDYHAVEDIFFERENTALTERNATIVECONCEPTSABOUTTHEBASICELECTRICALCONCEPTSPRESERVICETEACHERS’UNDERSTINGOFTHECONCEPTSHOWCONTRADICTYACTERISTICSINDIFFERENTCONTEXTSOFTHEPROBLEMBASEDONTHECONCLUSIONSOFTHISPAPERSOMESUGGESTIONSONTHEINSTRUCTIONOFTHEBASICCONCEPTOFELECTRICITYWEREPROPOSEDKEYWDSSTUDENTTEACHERELECTRICITYCONCEPTCOMPREHENSIONALTERNATIVEFRAMEWKS