簡介：讓孩子快樂生活、健全發(fā)展,談家庭與學(xué)校的積極性輔導(dǎo)徐西森博士國立高雄應(yīng)用科技大學(xué)人力資源發(fā)展系教授兼人文社會學(xué)院院長臺灣諮商心理學(xué)會理事長,徐西森教授,國立高雄應(yīng)用科技大學(xué)人力資源發(fā)展系教授兼人文社會學(xué)院院長現(xiàn)任；曾任副教務(wù)長、師資培育中心主任、諮商輔導(dǎo)中心主任等職國立高雄師範(fàn)大學(xué)輔導(dǎo)與諮商研究所博士美國波士頓麻州大學(xué)諮商與學(xué)校心理學(xué)研究所學(xué)分班國家考試諮商心理師特考及格、國立高雄師範(fàn)大學(xué)及高雄醫(yī)學(xué)大學(xué)等校兼任教授教育部大專校院學(xué)生事務(wù)與輔導(dǎo)工作經(jīng)費(fèi)審查小組委員及訪評委員、私立技專校院整體發(fā)展經(jīng)費(fèi)暨校務(wù)基本資料庫資料查核計畫訪視委員考選部國家考試命題委員、法務(wù)部所屬機(jī)關(guān)假釋審查委員臺灣輔導(dǎo)與諮商學(xué)會常務(wù)理事、中華民國諮商心理師公會全國聯(lián)合會常務(wù)理事高雄市政府教育審議委員會委員、校長遴選委員；董氏基金會心理健康諮詢委員救國團(tuán)臺南「張老師」指導(dǎo)委員；高雄晚晴婦女協(xié)會顧問；臺北一葉蘭協(xié)會顧問；高雄少年法庭個案研究指導(dǎo)委員；統(tǒng)一、臺塑、光慶營造和力晶半導(dǎo)體等企業(yè)及高雄、臺中等縣市文化中心與社會輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)講座著有「諮商督導(dǎo)理論與研究」、「兩性關(guān)係與教育」、「輔導(dǎo)原理與實務(wù)」、「團(tuán)體動力與團(tuán)體輔導(dǎo)」、「人際關(guān)係理論與實務(wù)」、「教育概論」、「心靈管理」、「商業(yè)心理學(xué)」、「兩性教育方案與設(shè)計」與「完形治療的實踐（譯）」、「諮商與心理治療質(zhì)性研究（譯）」等書十餘本，「掌握情緒、快樂的生活」等有聲書六套，及「網(wǎng)路沉迷行為徑路模式之驗證研究」、「SAS取向諮商督導(dǎo)能力評量表之編製研究」等研究與專論百餘篇榮獲教育部教育文化獎?wù)隆⑼普股鐣逃泄θ藛T、輔導(dǎo)工作六年計畫有功人員、青年研究發(fā)明獎與人文社會學(xué)科研究著作獎；救國團(tuán)輔導(dǎo)獎?wù)屡c張老師金手獎；國立高雄應(yīng)用科技大學(xué)優(yōu)良教師；國立高雄師範(fàn)大學(xué)與彰化師範(fàn)大學(xué)傑出校友等獎項,立志中學(xué)的積極性輔導(dǎo),三重關(guān)懷結(jié)合各班導(dǎo)師、各班輔導(dǎo)教官、各班輔導(dǎo)老師對學(xué)生各項問題施三重關(guān)懷與輔導(dǎo)，並於學(xué)校網(wǎng)頁建置E化平臺由學(xué)務(wù)主任、輔導(dǎo)主任隨時關(guān)心導(dǎo)師、教官、輔導(dǎo)老師執(zhí)行情形，落實「訓(xùn)輔合一」。家醫(yī)平臺健康中心於學(xué)校首頁建置立志中學(xué)家醫(yī)平臺，提供各項健康檢查及各項衛(wèi)教資料查詢及諮詢。校園零霸凌校長室和秘書室設(shè)學(xué)生及家長意見平臺，各處室外設(shè)正義信箱。學(xué)校重視品格教育。學(xué)生輔導(dǎo)工作電腦化親師連絡(luò)、師生晤談、學(xué)習(xí)成績與相關(guān)資料皆予彙整電腦化，了解學(xué)生並積極性輔導(dǎo)。,後現(xiàn)代主義社會及其特色,對於前現(xiàn)代/現(xiàn)代思潮的解放與反動、放棄對「客觀/絕對/真實」的追求，以及我們對社會所建構(gòu)之實在認(rèn)知的時代。（SCHNEIDER,1998形式/反形式、層次/無序、中心/去中心、主從關(guān)係/平等關(guān)係、確定性/不確定性、類型/變化、意向的/隨意的、群體的/個體的。（宋心蕙，民95徐西森，92FARMER,1995教師或父母的角色與作為/支持的角色、協(xié)調(diào)的角色、關(guān)懷的角色、激勵的角色、夥伴的角色、資源提供的角色,家庭情境的積極性輔導(dǎo),子女在家時，父母至少有一人與之相伴。子女情緒化時，父母要沉住氣、避免說教。父母每天須與子女互動、接觸、交談同樂。了解子女，掌握其行蹤、興趣及交友狀況。身教重於言教，以身作則就是積極性輔導(dǎo)。信任子女，尊重其隱私並予自省獨(dú)處空間。運(yùn)用資源，適時與學(xué)校相關(guān)師長保持聯(lián)絡(luò)。營造學(xué)習(xí)情境的家庭，培養(yǎng)子女閱讀習(xí)慣。,,E世代個體的認(rèn)知發(fā)展青少年階段,「可能性」的思考個體邁入形式運(yùn)思期時最明顯的特徵「假設(shè)性」的思考個體在形式運(yùn)作期中很重要的特徵「前瞻性」的思考使得個體有「作計畫」的能力「思考性」的思考後設(shè)認(rèn)知、內(nèi)省、角色取替「超越成規(guī)性」的思考理想主義、英雄膜拜（PIAGET,1967）,E世代個體的道德發(fā)展,層次一道德成規(guī)前期（PRECONVENTIONALMORALITY/學(xué)齡前兒童/避罰服從取向、相對功利取向?qū)哟味赖鲁梢?guī)期（CONVENTIONALMORALITY）/兒童期、青春期/尋求認(rèn)可取向、順從威權(quán)維持社會秩序取向?qū)哟稳赖伦月桑ㄓ性瓌t）期（POSTCONVENTIONALMORALITY）/青春期、青年期/法制觀念取向、個人價值觀念取向（KOHLBERG,1958）?,E世代個體的次文化,,,,生理發(fā)展性成熟,E世代個體文化,,認(rèn)知發(fā)展形式運(yùn)思期,彈性道德觀道德發(fā)展,情緒發(fā)展多樣情緒,,群性發(fā)展團(tuán)體認(rèn)同,認(rèn)識諮商輔導(dǎo)的專業(yè),諮商輔導(dǎo)是由專業(yè)助人者（諮商師或輔導(dǎo)教師）透過專業(yè)歷程，協(xié)助當(dāng)事人（案主或?qū)W生）能夠明確抉擇與適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而解決生活問題，以規(guī)劃完美人生的心理服務(wù)專業(yè)。（JONES，1951）諮商輔導(dǎo)的目的1諮詢的服務(wù)2情緒的宣洩3問題的解決4認(rèn)知的改變（吳武典，2002）,,建構(gòu)並支持諮商輔導(dǎo)的專業(yè),一級預(yù)防機(jī)制/家長及全校教職員工生二級輔導(dǎo)機(jī)制/導(dǎo)師、系教官與輔導(dǎo)教師等三級治療機(jī)制/諮商心理師、臨床心理師及精神科醫(yī)師等,高關(guān)懷或高危險群學(xué)生之特徵與輔導(dǎo),特徵挫折忍受力低、自制力弱、與不良同儕或團(tuán)體互動、缺乏正當(dāng)休閒嗜好、缺乏法律常識或認(rèn)知扭曲等。認(rèn)知扭曲是指不正確的，或合理化的態(tài)度、想法或信念，且和一個人自己或別人的社會行為有關(guān)BECK,1976；ELLIS,1977；GIBBS,1993；LIAU,ETAL,1998。GIBBS等人於1995年將認(rèn)知扭曲分為以下四種類型1自我中心、2錯誤歸因、3壞處思考、4卸責(zé)他人。輔導(dǎo)策略運(yùn)用後現(xiàn)代主義取向或認(rèn)知行為取向等專業(yè)諮商策略，以及高危險群青少年相關(guān)諮商方案或攻擊替代訓(xùn)練課程（GOLDSTEIN,1999）等,攻擊替代訓(xùn)練課程（GOLDSTEIN,1995）,含三部份利社會技巧訓(xùn)練SKILLSTREAMING；PROSOCIALSKILLTRAINING屬於行為習(xí)慣策略；生氣控制訓(xùn)練ANGERCONTROLTRAINING注重自我訓(xùn)練的情感效果；道德推理訓(xùn)練MORALEDUCATION是屬於認(rèn)知方面的。課程攻擊壓力偏見傷害行為利社會技巧訓(xùn)練成立支持性模式合作訓(xùn)練情境覺察訓(xùn)練情緒生氣控制訓(xùn)練壓力管理訓(xùn)練同理心訓(xùn)練認(rèn)知道德推理訓(xùn)練問題解決訓(xùn)練了解與運(yùn)用性團(tuán)體,未來職場需求的人才（雇主的意見）,1良好工作態(tài)度2穩(wěn)定度與抗壓性3表達(dá)與溝通能力4專業(yè)知識與技術(shù)5發(fā)掘及解決問題能力6學(xué)習(xí)意願及可塑性7外語能力8團(tuán)隊合作能力9基礎(chǔ)電腦應(yīng)用能力10創(chuàng)新能力11遵循專業(yè)倫理道德12能將理論應(yīng)用於實務(wù)13對職涯充分瞭解及規(guī)劃14擁有專業(yè)證照15瞭解產(chǎn)業(yè)環(huán)境及發(fā)展資料來源青輔會『大專畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查報告」2005,積極輔導(dǎo)三要素、有效輔導(dǎo)六法寶,了解、信心與與資源等三要素談心同樂有效溝通（積極傾聽、同理心、引導(dǎo)思考等）情緒管理調(diào)整期待營造情境運(yùn)用媒介（人、媒體、音樂）,教育愛、師生（親子）情,陪伴子女有時重於改變子女。聽子女說有時重於說給子女聽。引導(dǎo)子女思考有時重於教導(dǎo)子女方法。生活智能EQ有時重於專業(yè)知能IQ。預(yù)防問題發(fā)生有時重於問題解決處理。參與子女活動有時重於指導(dǎo)子女活動。親子的非語言溝通有時較親子語言溝通優(yōu)先。子女未來的就業(yè)力知識技能態(tài)度。,做一位稱職的家長與師長,智/有智慧信/有自信仁/有同理心勇/有毅力嚴(yán)/有原則,
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