簡介：安徽大學(xué)碩士學(xué)位論文內(nèi)經(jīng)詞匯與漢語大詞典姓名張雪梅申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師闞緒良20070401ABSTRACTNEIJINGINNERCANONISACLASSICWORKOFTHEFRADIFIONALCHINESEMEDICINE，ITCONTAINSABUNDANTMEDICALSCIENCETERMINOLOGYANDGENERALVOCABULARIES，SOITHASIMPORTANTVALUEONTHELINGUISTICS．THISPAPERMAKESARESEARCHNEIJINGSGLOSSARYINORDERPROVIDESOMEREFERENCESFORTHERESEARCHINGTHEHISTORYOFCHINESELANGUAGEANDCOMPILINGANDREVISMGOFLANGUAGEDICTIONARIES．INCOMPARISONWITHTHEMOSTCURRENTLYAUTHORITYHANYUDACIDIANTHEGREATCHINESEDICTIONARY，THISPAPERTAKESNEIJINGFOREXAMPLEANDPOINTSOUTTHATTHEREAREFIVEPROBLEMSINHANYUDACIDIAN，SUCHASSOMEENTRIESLACKING，DOCUMENTARYEVIDENCELATING,DOCUMENTARYEVIDENCEBEINGOMITTED，WORDSBEINGLOSTANDINACCURATEEXPLANATION，USINGMETHODSOFCOMPARISON，STATISTICALANDAPOSTERIOFI．THEMAINREASON，INAUTHORSOPINION，ISTHATTHECOMPILERSOFHANYUDACIDIANLOOKEDDOWNOILTHEEARLIERMEDICINELITERATURES,SOTHEYCOULDNOTMAKEUSEOFTHEGLOSSARYDATUMSEFFECTIVELY．BYSTUDINGWECOMEARECOGNITIONTHATTHELANGUAGEVALUEOFNEIJINGCANNOTBENEGLECTED．THEGLOSSARYOFNEIJINGCANADDSOMENEWPARAPHRASEFORTHELANGUAGEDICTIONARIES，BRINGFORWARDSOMEWORDSDOCUMENTARYEVIDENCEAGES，SUBJOINWORDSANDDOCUMENTARYEVIDENCEFORTHELANGUAGEDICTIONARIES，ANDREINFORCESOMEWORDSDEFINITIONETC．SOSTUDINGNEIJINGMEANSASREATDEAL，NOMATTERTOTHESTUDINGTHEHISTORYOFCHINESELANGUAGE,ORTOTHECOMPILINGANDREVISINGOFLANGUAGEDICTIONARIES．KEYWORDSNEUINGGLOSSARYHANYUDACIDIANTHEHISTORYOFCHINESELANGUAGEN

簡介：黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語詞匯化過程中的頻率機制姓名高松申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師戴昭銘20080428黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTINRECEMYEARS，THEGLOSSARYQUESTIONHASRECEIVEDSCHOLARS。ATTENTIONAJLDTAKESSERIOUSLY．TLLEGLOSSARYAGENTANDMEMECHANISMHAVEBEENDISCUSSION’SCENTERAILDMEFOCALPOINT．THEGLOSSARYPROCESSINVOLVESTOT11EWORDLASTEDSEⅣICECORLDITION，眥NELYINCERTAINT硫E讎QUENCYOFUSE．111EFREQUENCYRNECL璩ILISMIILMEGLOSSA巧PROCESSISAILIMPORTANTMECHALLISM；ITDECIDESTHEGIOSSADROCCURRENCEA11DCOMPLETIONF．MLLY．TMSANICLEH弱SELECTEDTLLEGLOSSA巧TENHNDSOFFONILS，RETRIEVESF．ROMTHECO印UST0CONFONNT0THESEFORMS’STNJCTURE，ANDTHETERMINOLOGYMATERIALSSTOREHOUSETEM丘．EQUENCYRETRIEVALSYSTEM西VESTHESES仃LICTURESTHE6℃QUENCYOFUSC，COMEST11EAREAPANICIPLE齜LDMERLONWORD眥LITWITHMETEM丘．EQUENCYDA_TA；SHMTANEOUSLYIILSPECTEDHASINVOLVEDTHEWORD、砌CHINCLUDES”MODEMCLLINESEDICTIOI鄴”TTLE5TLLEDITIONTHESITUATION，MROUGHTLLETEMF．REQUENCYCOMPARISONCO吼TED280110TTOINCLUI托ⅡLEDICTIONA叮THEWORDTOCONSIDERITSINCLUDINGDICTIONA夠111ISKINDOFQUANTI戧IVEANALYSISIST0AQ向ITATIVEANALYSISIMPORTAMSUPPLY，ITUSEDME紕F．ACTGAVETOWARDTHEQUALITATIVE鋤甜YSISTOPROVIDETHEPROO￡KEYWORDSGLOSSAD，；F．REQUENCY；RHYT}LM；

簡介：湘潭大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語方言人稱代詞復(fù)數(shù)表現(xiàn)形式研究姓名王永芬申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師陳立中20070501IIABSTRACTTHENUMBERISONEOFIMPTANTGRAMMARCATEGIESINHUMANLANGUAGEEACHLANGUAGEHASITSWAYTOEXPRESSTHEMEANINGOFNUMBERINCHINESETHENUMERALEXPRESSIONHASITSDISTINCTIVEQUALITYAFTERTHEPLURALNOUNNOTNECESSARILYAPPEARSTHEPLURALMARKBUTTHEPLURALMARKINTHEPERSONALPRONOUNSYSTEMACTUALLYISCRESPONDENTSTRICTLYTHEDIALECTCANPROVIDEPLENTIFULREFERENCESFCHINESERESEARCHTHENUMERALEXPRESSIONSASWELLASTHEQUANTITYOFTHEPLURALMARKINCHINESEDIALECTALPERSONALPRONOUNAREQUITERICHTHEREFEITHASTHEVITALSIGNIFICANCETOSTUDYCHINESEPLURALPATTERNFROMTHEPERSONALPRONOUNSYSTEMOFCHINESEDIALECTWHICHMAYDEEPENTHEUNDERSTINGTOTHEQUESTIONOFCHINESEPLURALPATTERNPROMOTETHEFURTHERSTUDYOFPRONOUNSYSTEMTHISARTICLEHASBEENDIVIDEDINTOFOURBIGCHAPTERSTHEFIRSTCHAPTERINTRODUCTIONMAINLYINTRODUCESTHENUMERALPATTERNOFCHINESETHERESEARCHSURVEYONTHEPLURALFMOFPERSONALPRONOUNINCHINESEDIALECTTHESTUDYCONTENTTHESIGNIFICANCETHEMETHODOFTHISARTICLETHESECONDCHAPTERCARRIESONTHEINSPECTIONMAKETHEDEIONOFCHINESEDIALECTPERSONALPRONOUNONTHECERTAINBREADTHLANGUAGEMATERIALFOUNDATIONCARRIESONTHECLASSIFICATIONTHECOMPARISONTOTHEPLURALFMOFPERSONALPRONOUNTHEPLURALFMOFPERSONALPRONOUNINCHINESEDIALECTCANBEDIVIDEDINTOTHEMARKEDUNMARKEDOFTWOKINDSOFALLTHEMARKEDISPUTMEIMPTANCETODISCUSSTHETHIRDCHAPTERANALYZESTHEHISTICALIGINOFMAINPLURALMARKINTHECHINESEDIALECTSTHEFOURTHCHAPTERDISCUSSESTHESEQUESTIONSTHEEMPTINESSTOPERSONALPRONOUNPLURALMARKTHEGRAMMARPOSITIONDISTRIBUTIONOFPERSONALPRONOUNPLURALMARKASWELLASITSSPECIALFUNCTIONKEYWDSCHINESEDIALECTS；CATEGIES；NUMBER；PLURALFM；PERSONALPRONOUN

簡介：學(xué)位論文使用授權(quán)書根據(jù)中央民族大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向中央民族大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解中央民族大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版；2為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文作為資料在圖書館等場所提供校內(nèi)師生閱讀等服務(wù)；3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，中央民族大學(xué)向教育部指定單位提交公開的學(xué)位論文；4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國科技信息研究所及其萬方數(shù)據(jù)電子出版社和中國學(xué)術(shù)期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，通過其相關(guān)網(wǎng)站對外進行信息服務(wù)。同時本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾本人的學(xué)位論文是在中央民族大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本淪文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負。本人同意遵守上述規(guī)定。，保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文匹不保密，口保密期限至年月IE作者暨授權(quán)人簽字獅易抒20I易年6月FO日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻的其他個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽字溯灞20惕年C月0日的角度考察語法教學(xué)的特點和問題；第三部分針對出現(xiàn)的問題提出筆者對于教學(xué)策略運用方面和語法教學(xué)方面的教學(xué)建議。本文對于語法教學(xué)策略的考察結(jié)果為三個語法教學(xué)環(huán)節(jié)均具有間接教學(xué)策略的使用傾向。關(guān)鍵詞中小學(xué)，對外漢語，語法教學(xué)，教學(xué)策略，3P教學(xué)法III

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目現(xiàn)代漢語味覺詞語義語法考察研究生姓名吳堯瑜指導(dǎo)教師姓名高永奇專業(yè)名稱漢語言文字學(xué)研究方向現(xiàn)代漢語論文提交日期2013年5月現(xiàn)代漢語味覺詞語義語法考察中文摘要I現(xiàn)代漢語味覺詞語義語法考察中文摘要味覺詞是現(xiàn)代漢語詞匯系統(tǒng)中的一個小類，雖然為數(shù)不多，卻運用廣泛，而且在句法語義等方面呈現(xiàn)出了獨特的特征。本文在前人的研究基礎(chǔ)之上，立足于現(xiàn)代漢語共時層面，運用大量的語言事實，對漢語味覺詞的句法功能和認知隱喻能力進行了較為深入的考察。全文共分四個章節(jié)。第一章是緒論，主要介紹了本文選題的目的與意義，現(xiàn)代漢語味覺詞在語義、文化、句法、認知、類型學(xué)等方面的研究現(xiàn)狀，以及本文考察時所依托的語料來源。第二章首先從語言學(xué)角度對味覺詞進行了界定和分類，確定了“酸、甜、苦、辣、鮮、咸”為現(xiàn)代漢語的六個基本味覺詞；然后根據(jù)認知語言學(xué)理論，討論了味覺隱喻的工作機制；最后通過進一步探討前人對形容詞小類的句法研究，對味覺詞的隱喻研究，從而得出了本文的考察重點。第三章詳細地考察了現(xiàn)代漢語六個基本味覺詞的句法功能。根據(jù)形容詞的主要句法功能，本章依次考察了基本味覺詞在充當(dāng)主語、謂語、賓語以及定語、狀語、補語時的句法特征和語法意義。重點描寫了味覺詞“苦”作賓語和狀語時的相關(guān)特征，基本味覺詞作補語的兩種情況。第四章首先依據(jù)語料庫統(tǒng)計了現(xiàn)代漢語味覺詞的使用概況，接著根據(jù)六個味覺詞的意義類型和不同味覺詞族的隱喻情況，從隱喻的角度分別對其進行了細致的考察，進而總結(jié)了味覺詞隱喻的生成機制，并對味覺詞隱喻能力不平衡的原因作了探討。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞味覺詞；句法；語義；認知；隱喻作者者吳堯瑜指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師高永奇

簡介：浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文丞適堂翌邊狃塑這適整亡筮墜羞歪盟窒論文評閱人L評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5⑧論文作者簽名至型壘指導(dǎo)教師簽名答辯委員會主席委員L委員2委員3委員4委員5答辯日期塑三主蘭LASTUDYONTHEC9RRELATIONBETWEENTHELEARNINGMOTI、趔QNANDTHE衛(wèi)RQMQIIQNOFCHINESE⑧AUTHOR’SSIGNATURE一‘●‘SUPERVISOR7SSIGNATUREEXTERNALREVIEWERSEXAMININGCOMMITTEECHAIRPERSONEXAMININGCOMMITTEEMEMBERSDATEOFORALDEFENCE

簡介：論文題目從語義地圖模型看古代漢語測度句的產(chǎn)生和發(fā)展學(xué)科專業(yè)漢語言文字學(xué)學(xué)位申請人王玲指導(dǎo)教師史佩信教授中文摘要本文通過近二十年新興的語言研究方法語義地圖模型對古代漢語包括上古漢語和中古漢語的測度句進行研究。語義地圖模型是類型學(xué)中常用的語義分析方法，本文借鑒前人研究，并運用語法化及語用學(xué)、認知心理學(xué)等方面的有關(guān)知識，考察了上古漢語和中古漢語中測度句的形態(tài)標(biāo)記測度詞語，從而對古漢語中有標(biāo)記的測度句進行研究。我們分析測度詞語的演化路徑，試圖找出測度與其他語義功能的關(guān)系，并試著對其作理論上的解釋。本文共分為五章。第一章是緒論，本章指出本文的研究對象和選題依據(jù)，介紹前人對測度句和語義地圖模型的研究成果，交待本文的研究思路、理論方法及語料來源。第二章是對古漢語中的測度詞語進行分類并找出其演化路徑，從而得到測度與其他語義功能的直接或間接關(guān)系。第三章是選取測度詞語中的幾個個案進行詳細分析研究，包括測度副詞“將“、“頗”和測度構(gòu)式“無乃乎“、“得無乎“。第四章是在第二、三章的基礎(chǔ)上探討和測度相關(guān)的幾個問題，包括測度與其他各功能的語義圖模型、測度與其他語義功能演變關(guān)系的動因以及本文研究的作用。第五章在結(jié)論中，我們對本文的主要內(nèi)容和主要結(jié)論做了歸納總結(jié)。通過本文的研究，可以讓我們對測度句和語義地圖模型理論有更全面的了解和深入的認識。關(guān)鍵詞測度句；語義地圖模型將來時；禁止否定THESESTUDIESOFTHEPAPERWILLGIVEUSAMORECOMPREHENSIVEUNDERSTANDINGANDINDEPTHCOGNITIONFORTHESPECULATIVESENTENCEANDTHESEMANTICMAPMODELKEYWORDSTHESPECULATIVESENTENCE；THESEMANTICMAPMODEL；FUTURTENSE；NEGATIVEIMPERATIVE；

簡介：山東大學(xué)博士學(xué)位論文改革開放以來漢語詞匯發(fā)展變化研究姓名張小平申請學(xué)位級別博士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師葛本儀20030420山東大學(xué)博士學(xué)位論文中文摘要改革開放以來，我國的政治、經(jīng)濟、文化生活等方面發(fā)生了很大的變化，而社會中一切可以覺察到的時代演進和社會變化都充分反映在語言這一“信息載體”上，語言中的詞匯就具備了折射時代以及反映社會的功能。因此，這個時期的漢語詞匯的發(fā)展變化主要有三大特點一是趨時性，這是作為斷代的現(xiàn)代漢語詞匯在當(dāng)代的最新發(fā)展；二是快速性，隨著改革開放的逐步深入，作為漢語“主體”的中國大陸的新詞語和新語義正以前所未有的速度大量涌現(xiàn)，與此同時，也有不少舊詞IIT義逐步消退三是趨同性，這一時期中國大陸、臺灣和香港三地詞匯出現(xiàn)彼此吸收的現(xiàn)象，三地詞匯的趨同性正在日益加強?？梢姡?dāng)前正是現(xiàn)代漢語詞匯研究不可多得的黃金時期。所以，對改革開放以來詞匯問題的關(guān)注和研究一直存在于新時期國內(nèi)語言研究的過程中。然而，這些研究多是一些零散的問題的分析，缺乏規(guī)律性、系統(tǒng)性的理論建構(gòu)，并且常常出現(xiàn)詞和語不分、新詞和舊詞添新義不分等情況。鑒于此，我們以改革開放后的大陸詞匯為主要研究對象，兼顧港臺詞匯，全方位、多角度地對新時期漢語詞匯發(fā)展演變的狀貌進行綜合的全局性的描寫與深入的分析和解釋，以揭示新時期漢語詞匯發(fā)展變化與社會、認知、語用心理及語言詞匯系統(tǒng)內(nèi)部的密切關(guān)系，以求探討導(dǎo)致變異的種種因素，展望漢語詞匯發(fā)展演變的趨勢。和社會生活聯(lián)系攝密切的語言要素就是詞語本身和語義，新時期詞匯的發(fā)展變化也主要表現(xiàn)在新詞語的增加和詞語意義的演變，所以，文章主要從新詞語的增加和語義的發(fā)展變化兩個方面來研究新時期詞匯。一般認為，詞匯包含詞和固定短語兩部分，而詞的發(fā)展交化往往會影響到具有構(gòu)詞造詞功能的詞素的發(fā)展演變。因此，在討論新語形和語義時，我們又是從詞和詞素兩個方面并且緊扣二者的聯(lián)系進行討論。全文共分五章。第一章扼要介紹了學(xué)術(shù)界對新時期詞匯的研究概況和本文研究的出發(fā)點、方法和意義。第二章主要討論了新時期漢語詞和固定短語的發(fā)展，并從新詞的產(chǎn)生和舊詞的隱退兩個角度著重探討詞的發(fā)展演變，新詞的產(chǎn)生主要從其來源介紹的，即新造詞、外來詞、方言詞和復(fù)現(xiàn)詞。并對一些新詞的產(chǎn)生分別從社會的、心理和語言系統(tǒng)內(nèi)部等方面進行了解釋。第三章根據(jù)詞素和詞之間的關(guān)系，介紹了新時期詞素的發(fā)展變化，指出新時期詞素主要表現(xiàn)為外來詞素和合成詞素，并對新時期的合成詞素作了詳細分析新時期的類詞綴應(yīng)該從嚴判定同族詞的大量出現(xiàn)為漢語增添了許多核心詞素。第四章探討了詞義和詞素義的發(fā)展演變，并對新時期詞的義項的衍生從自發(fā)生成和借用生成兩個方面作了重點討論，并分析了借用生成的內(nèi)部原因。詞素義的討論主要是從詞義的發(fā)展演變對它的影響的角度展開的。第五章利用定量和定性相結(jié)合的方法，描寫和解釋了新時期的造詞和構(gòu)詞。并對新時期的一些高頻造詞方法作了重點分析。除第一章外，每一章基本上都是首先梳理、描寫出新時期詞匯某一方面的發(fā)展概貌特點，然后再對具體的語言現(xiàn)象作深入的研究分析。

簡介：目錄中文摘要1ABSTRACT引言4一、選題緣由與研究意義，4二、文獻綜述5三、研究方法8第一章泰國高中生初級階段詞匯教學(xué)概況9第一節(jié)泰國漢語詞匯教學(xué)的基本情況9一、泰國漢語教學(xué)現(xiàn)狀9二、泰國漢語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀10第二節(jié)TRATTRAKARNKHUNSCHOOL初級階段漢語詞匯教學(xué)概況10一、TRATTRAKARNKHUNSCHOOL簡介10二、TRATTRAKARNKHUNSCHOOL初級階段漢語詞匯教學(xué)的基本情況1L第二章初級階段漢語詞匯教學(xué)調(diào)查與分析～12第一節(jié)問卷調(diào)查12一、調(diào)查目的、意義12二、調(diào)查問卷分析12第二節(jié)訪談24一、訪談泰國本土漢語老師25二、訪談在泰志愿者老師25第三節(jié)觀察26一、觀察TRATTRAKARNKHUNSCHOOL26二、觀察學(xué)生28第三章初級階段漢語詞匯教學(xué)方法和策略之探討一30第一節(jié)教學(xué)方法和策略綜合分析30一、適合初級階段漢語班的詞匯教學(xué)方法與策略30二、適合初級階段普通班的漢語詞匯教學(xué)方法與策略3L第二節(jié)適合初級階段漢語班的漢語詞匯教學(xué)示例33史英泰國高中生初級階段漢語詞匯教學(xué)方法和策略之探究以TRATTRAKAMKHUNSCHOOL為例三中文摘要詞匯教學(xué)是泰國高中漢語教學(xué)初級階段教學(xué)的重要組成部分，具體用什么樣的詞匯教學(xué)方法來教學(xué)生，對漢語教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。筆者根據(jù)自己在泰國達叻府TRATTIAKARNKHUNSCHOOL的漢語教學(xué)實際情況，從漢語知識傳授與技能訓(xùn)練的關(guān)系方面出發(fā)，在十個月的時間里，嘗試用不同方法進行詞匯教學(xué)，以此來觀察高中生對于這些教學(xué)方法的接受程度，希望從他們的反饋信息中，提出適用于泰國高中初級階段漢語詞匯教學(xué)的有效方法及策略，希望對這一階段的漢語教學(xué)提供一些理論指導(dǎo)和實際經(jīng)驗。本文的引言主要介紹了選題緣由及研究意義、文獻綜述、研究方法。第一章主要介紹了泰國高中生初級階段漢語詞匯教學(xué)概況，包括泰國漢語詞匯教學(xué)情況及TRATTRAKARNKHUNSCHOOL初級階段漢語詞匯教學(xué)情況兩個部分，其中泰國漢語詞匯教學(xué)情況這一節(jié)，主要圍繞泰國漢語教學(xué)現(xiàn)狀和泰國漢語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀兩方面來談而TRATTRAKARNKHUNSCHOOL初級階段漢語詞匯教學(xué)情況這一節(jié)則從TRATTRAKARNKHUNSCHOOL簡介、TRATTRAKARNKHUNSCHOOL初級階段漢語教學(xué)現(xiàn)狀兩個方面來談。第二章是TRATTRAKARNKHUNSCHOOL初級階段漢語詞匯教學(xué)調(diào)查，從問卷調(diào)查、訪談、觀察三個方面分析，其中第一個方面問卷調(diào)查包括了問卷調(diào)查目的、意義及問卷調(diào)查分析兩個小塊來談；訪談主要是對泰國本土漢語老師和在泰志愿者漢語老師；觀察則是從TRATTRAKARNKHUNSCHOOL和TRATTRAKARNKHUNSCHOOL學(xué)生兩點來談。第三章是初級階段漢語詞匯教學(xué)方法和策略之探討，從教學(xué)方法與策略綜合分析、適合初級階段漢語班的漢語詞匯教學(xué)示例、適合初級階段普通班的漢語詞匯教學(xué)示例三個方面來談。最后是結(jié)語，對文章內(nèi)容進行總結(jié)概括、指出本文的創(chuàng)新之處和本研究的局限。關(guān)鍵詞泰國；初級階段；漢語詞匯教學(xué)；方法及策略

簡介：分類號學(xué)號M200974021學(xué)校代碼10487密級碩士學(xué)位論文漢語層次分析錄與句法分析漢語層次分析錄與句法分析學(xué)位申請人學(xué)位申請人崔婉星崔婉星學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師鄒哲承鄒哲承副教授副教授答辯日期答辯日期201215獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名崔婉星日期2012年1月5日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請在以上方框內(nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名崔婉星指導(dǎo)教師簽名日期2012年1月5日日期年月日本論文屬于

簡介：分類號密級學(xué)校代碼10165學(xué)號201412000418逢掌坪耗火擎漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文⑨語言教育規(guī)劃視角下的對美漢語傳播策略研究作者姓名吳貝貝專業(yè)方向漢語國際教育導(dǎo)師姓名李寶貴教授2O16年6月摘要摘要語言教育規(guī)劃，是在傳統(tǒng)的語言地位規(guī)劃和本體規(guī)劃的基礎(chǔ)上進一步劃分出來的新類型之一，其目的在于使用某種語言的教育手段與教育措施，來擴大該語言的使用群體。對美漢語傳播作為漢語國際傳播中的重要一環(huán)，旨在通過多樣化的漢語傳播形式，激發(fā)外國學(xué)習(xí)者對漢語的興趣，從根本上擴大漢語學(xué)習(xí)者的群體。這些年來，對美漢語傳播方面所取得的成就和帶來的積極影響，大大推動了漢語國際影響力的提升。我們?nèi)孕柙谝延械幕A(chǔ)上探索新的傳播策略，以漢語為媒介，搭建兩國經(jīng)濟文化交流的橋梁。全文共分為八個部分緒論部分主要介紹了選題背景、研究目的與意義、研究的理論基礎(chǔ)以及研究方法，讓讀者從整體上了解本文選題的價值。第一章文獻綜述部分總結(jié)了部分學(xué)者的研究成果與發(fā)現(xiàn)。第二章介紹了對美漢語傳播在政治、經(jīng)濟、文化及價值定位方面的意義。第三章對不同歷史時期漢語在美國傳播的成果進行回顧。第四章從美國本土的漢語教學(xué)、來華留學(xué)生的中文教育以及漢語傳播的傳統(tǒng)途徑介紹了對美漢語傳播的現(xiàn)狀。第五章著重討論目前對美漢語傳播中存在的問題有中美關(guān)系的不穩(wěn)定性、師資匱乏、開設(shè)漢語課程的學(xué)校數(shù)量較少、系統(tǒng)的教材體系的缺失以及測試與評估體系的缺失。第六章針對現(xiàn)存問題提出相應(yīng)策略抓住發(fā)展機遇、探索新興傳播渠道、合理編寫教材、注重教學(xué)本土化和重視漢語國際教師的培養(yǎng)。結(jié)語部分總結(jié)發(fā)現(xiàn)，指出本文的創(chuàng)新點與不足之處。關(guān)鍵詞語言教育規(guī)劃；美國；漢語傳播；策略

簡介：ATHESISDISSERTATIONSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERTHEAPPLICATIONOFCLASSACTIVITYINTHEINTERNATIONALCHINESETEACHINGBYYUHANSONGSUPERVISORPROFLIULUMAJORMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESMTCSOLDEPARTMENTSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATURECOMPLETIONDATEMAY’2013摘要摘要本文結(jié)合漢語國際教學(xué)的背景和課堂活動應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)狀，首先介紹了課堂活動的定義、性質(zhì)特點，重點分析了教師在設(shè)計課堂活動時應(yīng)該遵循的原則和考慮的因素；其次舉例說明了課堂活動是如何應(yīng)用于語音、漢字、詞匯、語法等不同教學(xué)內(nèi)容并體現(xiàn)其應(yīng)用價值，重點分析了教師在應(yīng)用課堂活動時應(yīng)該注意的問題；接著以醫(yī)用漢語教程為藍本，設(shè)計課堂活動并將其應(yīng)用于我的實習(xí)教學(xué)過程中，反思活動過程，重點分析兩個實例的優(yōu)點和不足。最后，總結(jié)了課堂活動教學(xué)方法在漢語國際教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，并對此提出解決建議。希望本人的一些總結(jié)和探討可以促進課堂活動在實際教學(xué)中的應(yīng)用，幫助教師改善教學(xué)技巧，有效提高課堂效率，推進漢語國際教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞漢語國際教學(xué)課堂活動活動設(shè)計實例分析教學(xué)技巧

簡介：中山大學(xué)2008年博士學(xué)位論文漢語雙賓句式的歷史發(fā)展及相關(guān)問題研究RESEARCHONTHEDEVELOPMENTOFDOUBLEOBJECTCONSTRUCTIONSANDRELEVANTPROBLEMS專業(yè)漢語言文字學(xué)申請人徐志林導(dǎo)師唐鈺明教授答辯委員會成員主席簽名委員簽名薌暨形0028557／，71論文原創(chuàng)性聲明內(nèi)容本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名彳拿志牡日期1多口。睥LZ月F。日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解中山大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進入學(xué)校圖書館、院系資料室被查閱，有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用復(fù)印、縮印或其他方法保存學(xué)位論文。學(xué)位論文作者簽名彳辜志將導(dǎo)師簽名／繕線段≮卜日期1加9睥IZ月T。日日期多口占年IZ月LO日

簡介：IIII

簡介：分類號學(xué)號M201174138學(xué)校代碼10487密級碩士學(xué)位論文從吞武里易三倉學(xué)?？刺﹪熘鹘虖耐涛淅镆兹齻}學(xué)?？刺﹪熘鹘虒W(xué)校的漢語教學(xué)學(xué)校的漢語教學(xué)學(xué)位申請人程丹學(xué)科專業(yè)漢語國際教育指導(dǎo)教師劉久明教授答辯日期201362獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請在以上方框內(nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月本論文屬于