簡(jiǎn)介：陲口／／L丫LJL／I／3／LLLL4LJLLLL4L／LLLJ6LL／115JLLLLL9／I／113／／／／／LL／丫3446593分類(lèi)號(hào)’。牟中唯J『鬣火蓐密級(jí)編號(hào)碩士學(xué)位論文煎鹽墊堡墊堂主墊姿塹絲匝目教學(xué)研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名龔睿申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全日制碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師姓名張邱林教授⑧一MASTERSTHE粥碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“描述”功能項(xiàng)目教學(xué)研究論文作者龔睿指導(dǎo)教師張丘P沐教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育華中師范大學(xué)文學(xué)院2018年5月

簡(jiǎn)介：⑧碩士學(xué)位論文韓國(guó)金海市漢語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查與分析論文作者馬先潔指導(dǎo)教師李汛教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育華中師范大學(xué)語(yǔ)言研究所2011年5月⑧碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用粼明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名羅毿花日期珈年廠月6日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在I年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書(shū)。々，作者簽名黝導(dǎo)師簽名／多等汛日期尹11年廠月6日日期少刀年夕月矽日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；匾庠徣兆儚B澄卮；旦圭生；馬亡生；旦三生筮查作者簽名羅毿活日期加F1年月￡，日，導(dǎo)師戤彥現(xiàn)日協(xié)1年夕月歹日

簡(jiǎn)介：韓國(guó)京畿道普通高中漢語(yǔ)文化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)漢語(yǔ)國(guó)際教育申請(qǐng)人謝冰指導(dǎo)教師劉鐵群論文答辯委員會(huì)主席退絲委員魚(yú)莖～屬4≯魚(yú)絲塑吊INVESTIGATIONANDALYSISOFCHIMITUNLNVESTIGATIONANDANALYSISHINESECULTURETEACHINGINSOUTHKOREAGYEONGGIPROVINCEORDINARYHIGHSCHOOLHIGHSCH001GRADUATESTUDENTXIEBINGTEACHERLIUTIEQUNSPECIALIZEDDIRECTIONMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESGRADE2012ABSTRACTGLOBALIZATIONOFCHINESEEDUCATIONINRECENTYEARSHASBEENTHESTRONGPROMOTION，WITHTHEDEVELOPMENTOFCHINESEEDUCATION，CHINESECULTUREHASBEENSPREADANDPROMOTECHINESELEARNERSINCREASESEVERYYEARANDTHEYCAN’TAVOIDCULTURETEACHINGINTHETEACHINGPROCESSFORTHELEARNERSCOMEFROMDIFFERENTCOUNTRIES，CULTURETEACHINGMETHODSAREALSODIFFERENTINADDITIONTOCONSIDERTHECOUNTRYTHEAGEOFTHELEARNERSALSOBEPAYATTENTION，DIFFERENTAGENEEDSDIFFERENTTEACHINGMETHODSINRECENTYEARS，F(xiàn)REQUENTECONOMICANDCULTURALEXCHANGESBETWEENCHINAANDSOUTHKOREASOUTHKOREASCHINESETEACHINGHASBEENBOOMING，MOREANDMOREHIGHSCHOOLSETUPCHINESELESSONSRESEARCHONCULTURALTEACHINGPRESENTSITUATIONANDDEVELOPMENTOFSOUTHKOREA’SCHINESETEACHINGHASACERTAINSIGNIFICANCETHEPAPERISBASEDONCHINESECULTURETEACHINGEXPERIENCE，ANDMAKEASERIESOFRESEARCHANDANALYSISTHEPAPEROUTLINESASFOLLOWSTHEFIRSTPARTFOCUSESONSOUTHKOREAORDINARYHIGHSCHOOLRESEARCHBACKGROUNDANDSIGNIFICANCEOFCULTURETEACHING，RESEARCHMETHODSISTOANALYZETHEQUESTIONNAIRETHESECONDPARTSUMSUPTHERELATIONSHIPBETWEENLANGUAGEANDCULTURE，ANDTHECONTENTOFCULTURETEACHINGPRINCIPLES，METHODS，TECHNIQUESOFRESEARCHTHEORYTHET11IRDPARTIN打ODUCESTHESOUTHKOREANEDUCATIONCOURSEREFORMOUTLINEFORTHESEVENTHTIMEANDTHECHINESECULTURETEACHINGGOALSANDREQUIREMENTSTHEFOURTHPARTDETAILSTHECULTURALCONTENTOFSIXCHINESETEXTBOOKSINTHESOUTHKOREANGYEONGGIPROVINCE，ANALYZEDTHEPRINCIPLESOFTHECHINESECULTURETEACHINGMATERIALSCONTENTTHEFIFTHPARTISTHERESULTSOFTHEQUESTIONNAIREOFSOUTHKOREAGYEONGGIPROVINCEORDINARYHIGHSCHOOLCHINESECULTURETEACHINGTHEQUESTIONNAIREISDIVIDEDINTOSTUDENTSANDTEACHERSVERSIONS，SURVEYOFCULTURETEACHINGCONTENTS，METHODS，PROBLEMSINTHEROLEOFTEACHERS，TEACHING，ETCII

簡(jiǎn)介：中國(guó)海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文英漢語(yǔ)篇連接機(jī)制比較及其對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示姓名王芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師張德祿20090601績(jī)的方法。本文由兩部分組成，第一部分為介紹，其中簡(jiǎn)要介紹了本文所做研究的背景、相關(guān)理論發(fā)展情況、研究的目的和內(nèi)容以及采用的研究方法。第二部分包括五個(gè)章節(jié)。第一章為本研究的理論背景。第二章討論連接理論，既有對(duì)韓禮德連接理論的介紹又有英語(yǔ)和漢語(yǔ)在連接方面的對(duì)比研究。第三章和第四章是文章的主體部分。第三章講述研究方法，包括目的、方法、對(duì)象、過(guò)程和數(shù)據(jù)的處理方法。第四章是本文最重要的一部分，通過(guò)分析第三章的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出了在學(xué)生作文中連接方面的問(wèn)題及其原因，并且還提出了一些切實(shí)可行的改善連接使用的教學(xué)方法供EFL教師參考。第五章為結(jié)論，是對(duì)本文所做研究的一個(gè)總結(jié)和歸納。關(guān)鍵詞連貫；銜接；連接；英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)I】

簡(jiǎn)介：碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文論文題目關(guān)于美國(guó)波特蘭市漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告研究生姓名張超指導(dǎo)教師姓名方漢文、王軍寧專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育論文提交日期2012年11月關(guān)于美國(guó)波特蘭市漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告中文摘要I關(guān)于美國(guó)波特蘭市漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告中文摘要目前美國(guó)是全世界設(shè)立孔子學(xué)院和孔子課堂最多的國(guó)家，本文所調(diào)查的俄勒岡州波特蘭市即波特蘭州立大學(xué)孔子學(xué)院的所在地。本人借在波特蘭市孔子課堂工作之便，對(duì)波特蘭市漢語(yǔ)教學(xué)與推廣情況進(jìn)行了調(diào)查。本文希望通過(guò)客觀地呈現(xiàn)波特蘭市漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，指出處于美國(guó)文化環(huán)境下漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)用漢語(yǔ)過(guò)程中所面臨的不利因素及應(yīng)對(duì)措施，以期為今后俄勒岡州乃至整個(gè)美國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)與推廣制定策略提供依據(jù)。本文首先從國(guó)際關(guān)系的大背景闡述對(duì)波特蘭市進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查的必要性，并根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得的相關(guān)理論，制定可行的調(diào)查方案。其次，作者采用調(diào)查問(wèn)卷、深度訪問(wèn)與收集相關(guān)資料相結(jié)合的方法，廣泛真實(shí)地掌握到第一手資料，按照漢語(yǔ)發(fā)展背景及漢語(yǔ)需求、課程安排和師資、教材及漢語(yǔ)推廣活動(dòng)等方面進(jìn)行分類(lèi)整理，指出現(xiàn)存問(wèn)題及困境。論文最后對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行較為詳細(xì)的分析，歸納總結(jié)影響漢語(yǔ)教學(xué)與推廣的主要因素，并根據(jù)目前國(guó)際關(guān)系形勢(shì)及國(guó)家漢辦相關(guān)政策，提出一些切實(shí)可行的建設(shè)性策略。文中還提供了本人在美國(guó)波特蘭市從事漢語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展以來(lái)整理和記錄的原始資料，具有一定參考價(jià)值。希望能給對(duì)美外派漢語(yǔ)志愿者提供細(xì)節(jié)方面的幫助，并為今后研究美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)情況提供更多確切的依據(jù)。關(guān)鍵詞美國(guó)、波特蘭市、美國(guó)文化、漢語(yǔ)教學(xué)作者張超指導(dǎo)教師方漢文、王軍寧

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)旦F』UDC專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文對(duì)韓國(guó)少年留學(xué)生初級(jí)漢語(yǔ)綜合課趣味教學(xué)實(shí)踐研究以ZIS國(guó)際學(xué)校為例運(yùn)永娜學(xué)科專(zhuān)業(yè)這適國(guó)匝數(shù)直指導(dǎo)教師易41王數(shù)援論文答辯日期絲叢塵蘭；學(xué)位授予日期竺叢魚(yú)I蘭答辯委員會(huì)主席莖墨韓國(guó)少年留學(xué)生初級(jí)漢語(yǔ)綜合課趣味教學(xué)實(shí)踐研究以ZIS國(guó)際學(xué)校為例摘要隨著中國(guó)綜合國(guó)力的提高與影響力的日益擴(kuò)大，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展形勢(shì)越來(lái)越好。在來(lái)華留學(xué)生之中，學(xué)生低齡化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，少年留學(xué)生是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可忽視的群體。作為中國(guó)的鄰邦，韓國(guó)是漢語(yǔ)教學(xué)的重要國(guó)家之一。本人在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐階段，以ZIS國(guó)際學(xué)校為基地，在初級(jí)階段漢語(yǔ)綜合課上，對(duì)韓國(guó)少年留學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，以期提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高漢語(yǔ)課堂教學(xué)效率。本文共分為五個(gè)部分。第一部分，闡述了本文的研究背景、現(xiàn)狀和方法，并提出了本論文的研究目標(biāo)。第二部分，首先對(duì)趣味教學(xué)做了一個(gè)綜合論述，包括趣味教學(xué)的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)；其次探討了趣味教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用情況，包括運(yùn)用趣味教學(xué)法的意義，可以運(yùn)用的趣味教學(xué)模式，運(yùn)用趣味教學(xué)法的要求和原則；最后介紹了趣味教學(xué)法在對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用情況。第三部分是筆者對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的介紹，具體包括學(xué)校情況分析、學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)介紹，筆者在對(duì)學(xué)習(xí)主體關(guān)于趣味教學(xué)的看法進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，總結(jié)出趣味教學(xué)法對(duì)韓國(guó)少年留學(xué)生的特殊意義。第四部分和第五部分是筆者整理了自己的實(shí)踐經(jīng)歷以及在實(shí)踐之中的得失總結(jié)和分析。本文的研究方法包括文獻(xiàn)閱讀法、調(diào)查法、實(shí)踐體驗(yàn)法和觀察法。關(guān)鍵詞趣味教學(xué)留學(xué)生韓國(guó)少年初級(jí)漢語(yǔ)綜合課

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)“跌倒”類(lèi)常用詞歷史演變的描寫(xiě)與解釋姓名徐磊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師周光慶20100401ABSTRACTMAINAPPLICATIONOFMODEMSEMANTICFIELDTHEORYCOMBINING研TILKNOWLEDGEOFCOGNITIVELINGUISTICS，WITHTHECOMBINATIONDESCRIPTIONANDEXPLANATION，WITHTHECOMBINATIONOFSYNCHRONICDISTRIBUTIONANDDIACHRONICEVOLATIONANDSOON，THETHESISDISCUSSEDTHECHINESE什FALLINGCATEGORYVERBSEMANTICFIELDANDITSMEMBERSFALLING”SEMANTICFIELDWASDIVIDEDINTOTHEACTIONFALLING”SEMANTICFIELDANDTHEMETAPHORICALFALLING”SEMANTICFIELDINTHETHESISLINGUISTICMATERIALSWERECHOSENFROMFOLLOWINGFOURPERIODSSUBQINHANDYNASTYFROMTHEWEIDYNASTYTONORTHEMANDSOUTHERNDYNASTIES，F(xiàn)ROMTHESUIDYNASTYTOTHEFIVEDYNASTIESWETESTEDANDDESCRIBEDTHEFREQUENCYOFUSEANDGLOSSEMEOFVARIOUSWORDSINTHE”FALLSEMANTICFIELD，ETCTHENWESURVEYEDANDCOUNTEDTHESEMANTICFIELDANDITSMEMBERSTOSUMUPFALLINGCATEGORYHISTORICALEVOLUTIONOFTHECHARACTERISTICSOFCOMMONLYUSEDWORDS，LAWSANDCAUSESTHEWHOLETHESISWASDIVIDEDINTOFIVECHAPTERSTHEFIRSTCHAPTERIN仃ODUCTIONTHISSECTIONDESCRIBESTHEMEANINGANDSTATUSOFRESEARCHONCOMMONLYUSEDWORDSANDTHEFALL“SEMANTICFIELDWASDEFINEDESTABLISHEDTHERESEARCHMETHODOLOGYANDOBJECTIVES，INDICATINGTHETIMEPARTITIONINGPROBLEMANDTHEISSUEOFCORPUSSELECTIONCHAPTERⅡ，SYNCHRONICDESCRIPTIONOFCOMMONLYUSEDWORDSOF”FALLING“CATEGORYWESTUDYFALLINGCATEGORYOFCOMMONLYUSEDWORDSFROMFOLLOWINGFOURPERIODSSUBQIN，HANDYNASTYFROMTHEWEIDYNASTYTONORTHERNANDSOUTHERNDYNASTIES，F(xiàn)ROMTHESUIDYNASTYTOTHEFIVEDYNASTIESANDWECOUNTEDTHEFREQUENCYANDGLOSSEMEUSAGEOFMEMBERSOFTHESEMANTICINEACHPEDODINADDITIONWECOMPAREDANDANALYZEDTHESEMANTICFIELDMEMBERSFROMTHEPERSPECTIVEOFAGGREGATIONANDCOMPOSITIONRELATIONSCHAPTERIII，DIACHRONICSTUDYOFCOMMONLYUSEDWORDSOF”FALLING”CATEGORYWECONDUCTEDACOMPARATIVESTUDYONSEMANTICFIELDANDITSMEMBERSFROMFOLLOWINGTWOASPECTSEVOLUTIONOFDERIVATIVEANDALTERNATINGEVOLUTIONCHAPTERIV，THEEVOLUTIONOFTHECHARACTERISTICSANDCAUSESANDEFFECTSOFFALLING”CATEGORYOFCOMMONLYUSEDWORDSTHISSECTIONSUMMARIZEDTHECHARACTERISTICSAND

簡(jiǎn)介：嘲圈對(duì)泰漢語(yǔ)飲食文化課程教學(xué)設(shè)計(jì)一，～、一一J。以粵菜為例張佐宇霞。西失瀑二。二八年六月廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同事對(duì)本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說(shuō)明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬?gòu)V西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)。啉保密。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名鉻伊身日期占肜、F珈指導(dǎo)教師簽名善即日期護(hù)餾鄉(xiāng)、W’作者聯(lián)系電話(huà)心C7后1甲葉一電子郵箱OOS陽(yáng)／的繆扒

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類(lèi)號(hào)學(xué)號(hào)20090435文學(xué)碩士學(xué)位論文國(guó)語(yǔ)辭典與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典同收數(shù)理化條目詞義對(duì)比研究學(xué)位申請(qǐng)人高明指導(dǎo)教師郭伏良教授學(xué)位級(jí)別文學(xué)碩士學(xué)科專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二〇一二年五月

簡(jiǎn)介：RESEARCHONTHEINTEGRATIONOFINFORMATIONTECHNOLOGYANDTEACHINGOFCHINESEASASECONDLANGUAGEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFMTCSOLBYZHANGRUIJIESUPERVISORPROFZHANGLIMAY2012●●LIL，●，ILQLLLL11111111ILLIULIILLII11111I關(guān)于學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)聲明和學(xué)術(shù)誠(chéng)信承諾IY211I747本人向河南大學(xué)提出碩士學(xué)位申請(qǐng)。本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的，對(duì)所研究的課題有新的見(jiàn)解。據(jù)我所知，除文中特別加以說(shuō)明、標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包括其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包括其他人為獲得任何教育、科研機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料與我一同工作的同事對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。在此本人鄭重承諾所呈交的學(xué)位論文不存在舞弊作偽行為，文責(zé)自負(fù)。學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位論文作者簽名登絲魚(yú)查201二年午月鄉(xiāng)D日關(guān)于學(xué)位論文著作權(quán)使用授權(quán)書(shū)本人經(jīng)河南大學(xué)審核批準(zhǔn)授予碩士學(xué)位作為學(xué)位論文的作者，本人完全了解并同意河南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的要求，即河南大學(xué)有權(quán)向國(guó)家圖書(shū)館、科研信息機(jī)構(gòu)、數(shù)據(jù)收集機(jī)構(gòu)和本校圖書(shū)館等提供學(xué)位論文紙質(zhì)文本和電子文本以供公眾檢索、查閱本人授權(quán)河南大學(xué)出于宣揚(yáng)、展覽學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等目的，可以采取影印、縮印、掃描和拷貝等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文紙質(zhì)文本和電子文本涉及保密內(nèi)容的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位獲得者學(xué)位論文作者簽名盜盞塑∑201≯年辟月7D日學(xué)位論文指導(dǎo)教師簽名201張伽二牟“月JOE

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究姓名詹文芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師駱琳20110602華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文IIABSTRACTMOTIVATIONFORLEARNINGISASORTOFPOWERTHATURGESLEARNERSTOCARRYFORWARDTHEIRLEARNING，WHICHPLAYSANEXTREMELYIMPORTANTROLEINLEARNINGASECONDLANGUAGESINCETHE1950S,SECONDLANGUAGEACQUISITIONHASCAUGHTTHEATTENTIONOFANINCREASINGNUMBEROFSCHOLARSLANGUAGELEARNERSASTHEMAINPARTOFLANGUAGELEARNINGCONSTITUTEANIMPORTANTASPECTINTHERESEARCHOFSECONDLANGUAGELEARNINGTHISTHESISCOMBINESTHEORYWITHPRACTICE,REFERRINGTOTHEFRUITSOFRESEARCHBOTHHOMEANDABROADONSECONDLANGUAGELEARNINGMOTIVATION,ANDREFERRINGTOAPERIODOFTEACHINGPRACTICEATROIETRAJABHATUNIVERSITYINTHAILANDONTHEPARTOFTHEAUTHOR,WHOASSIGNEDQUESTIONNAIRESTO180THAISTUDENTS,ANDCONDUCTEDANANALYSISINTOTHESURVEYDATA,WITHAVIEWTOINQUIRINGINTOTHAISTUDENTS’CHINESESTUDYINGMOTIVEFIRSTLY,THISARTICLEELABORATESONTHESTATUSQUOOFRESEARCHONSECONDLANGUAGELEARNINGMOTIVATION,ANDDISCUSSESTHECONCEPTANDCLASSIFICATIONOFLEARNINGMOTIVATIONSECONDLY,THISARTICLEINTRODUCESTHESURVEYPROCESSOFTHAISTUDENTS’CHINESELEARNINGMOTIVATIONINDETAIL,CONCERNINGTHEREASONSFORPUTTINGFORWARDTHAISTUDENTS’CHINESELEARNINGMOTIVATIONASSUBJECTOFRESEARCH,QUESTIONNAIREDESIGN,THESELECTIONOFTHESURVEYSAMPLES,RESEARCHPROCESS,THECOLLECTINGANDPROCESSINGOFDATA,RESEARCHRESULTSANDRELATIVEANALYSIS,ANDSUMMARIZESTHECHARACTERISTICSOFTHAISTUDENTS’CHINESELEARNINGMOTIVATIONBASEDONTHESE,THEARTICLEANALYZESANDDISCUSSESTHEMAINFACTORSOFTHAISTUDENTS’CHINESELEARNINGMOTIVATIONFINALLY,WITHTEACHINGEXPERIENCEINTHAILANDASAUTHORSOURCEOFINSPIRATION,SHEPROPOSEDTEACHINGADVICEONHOWTOSTIMULATELEARNINGMOTIVATIONOFSTUDENTSMAJOREDINCHINESETHESESUGGESTIONSMAINLYCOVERFIVEASPECTS,IEKNOWINGSTUDENTS’CHINESELEVELANDUNDERSTANDINGTHEIRPSYCHOLOGICAL,CHOOSINGTEXTBOOKSTHATSUITTHEM,MAKINGAPPROPRIATETEACHINGMETHODS,UTILIZINGMULTIMEDIAFORTEACHING,ENHANCINGINTERACTIONKEYWORDSTHAILANDSTUDENTSMOTIVATIONONLEARNINGCHINESEINVESTIGATIONRESEARCH

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文武邑方言音系兼論漢語(yǔ)兒化韻姓名張曉靜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師陳澤平20110601福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文H

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英漢語(yǔ)調(diào)的比較研究姓名王彩豫申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師陳佑林20050401碩士學(xué)位論文MASER’STHESLS作用并不對(duì)等如語(yǔ)法功能在英語(yǔ)中更重要，且實(shí)現(xiàn)的方式也不相同。這些不同實(shí)際上也是由于漢語(yǔ)韻律的多層次性，各層面語(yǔ)調(diào)和腔調(diào)間存在不同的分工造成的。基于以上的論述和對(duì)比分析，文章得出結(jié)論英、漢口語(yǔ)學(xué)習(xí)者要注意克服音高模式的遷移。對(duì)母語(yǔ)是英語(yǔ)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)如普通話(huà)時(shí)，除應(yīng)避免英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的影響之外，還必須掌握漢語(yǔ)音高變化的另一系統(tǒng)一一腔調(diào)；而對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)人而言，除了避免照搬漢語(yǔ)特定的某些語(yǔ)調(diào)模式之外，還要注意漢語(yǔ)腔調(diào)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的不容忽視的影響。關(guān)鍵詞語(yǔ)調(diào)；音高；聲調(diào)；腔調(diào)；英漢對(duì)比

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文作者學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類(lèi)別完成時(shí)間沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)單位代碼單位代碼10166韓國(guó)初中漢語(yǔ)綜合課教學(xué)實(shí)踐探索研究韓國(guó)初中漢語(yǔ)綜合課教學(xué)實(shí)踐探索研究以買(mǎi)東西為例以買(mǎi)東西為例王偉楠漢語(yǔ)國(guó)際教育夏歷文學(xué)院全日制2014年05月24日I韓國(guó)初中漢語(yǔ)綜合課教學(xué)實(shí)踐探索研究以買(mǎi)東西為例摘要本文針對(duì)目前韓國(guó)漢語(yǔ)綜合課開(kāi)展中的不足，以韓國(guó)實(shí)際的教學(xué)案例買(mǎi)東西為藍(lán)本，采用文獻(xiàn)法、個(gè)案法、實(shí)踐法等對(duì)韓國(guó)初中漢語(yǔ)綜合課的課堂教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究，探索韓國(guó)漢語(yǔ)綜合課的最佳教學(xué)模式。本文由五部分組成。第一部分是引言。這一部分主要概述了本文的選題背景、選題意義、選題研究現(xiàn)狀，并介紹了本文的相關(guān)研究工作，包括具體研究?jī)?nèi)容，研究方法等。第二部分是韓國(guó)初中漢語(yǔ)綜合課實(shí)踐探索研究的必要性和可行性分析。從必要性上看，多方面研究發(fā)現(xiàn)，韓國(guó)初中漢語(yǔ)綜合課開(kāi)展過(guò)程中存在教師教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣不高、沒(méi)有統(tǒng)一教材、課程安排不合理等不足，有必要探索更佳的韓國(guó)初中漢語(yǔ)綜合課教學(xué)模式；從可行性上看，已選定好適宜的教材、中韓教師已經(jīng)能很好地協(xié)調(diào)教學(xué)、課時(shí)限制已被充分考慮等，使得韓國(guó)初中漢語(yǔ)綜合課教學(xué)實(shí)踐探索研究具備了開(kāi)展的基礎(chǔ)。第三部分和第四部分以買(mǎi)東西為例，對(duì)韓國(guó)初中漢語(yǔ)綜合課進(jìn)行了具體設(shè)計(jì)并描述了實(shí)施過(guò)程和效果。首先，闡述了本次教學(xué)設(shè)計(jì)中所遵循的教學(xué)原則，提出了本次教學(xué)的具體設(shè)計(jì)方案；其次，從導(dǎo)入、講解、訓(xùn)練、總結(jié)、作業(yè)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上入手，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程和具體方法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了詳細(xì)地描寫(xiě)和呈現(xiàn)。第五部分主要對(duì)韓國(guó)初中漢語(yǔ)綜合課買(mǎi)東西的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)韓國(guó)所在學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)及學(xué)生的課堂實(shí)際反應(yīng)情況的記錄可以得出，買(mǎi)東西這一課收到了很好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)，實(shí)踐中還反應(yīng)出學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，教師課堂緊急預(yù)案不充分等問(wèn)題，為進(jìn)一步優(yōu)化韓國(guó)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)提供了努力的方向。關(guān)鍵詞韓國(guó)初中，漢語(yǔ)綜合課，教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施，啟示

簡(jiǎn)介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)“人稱(chēng)代詞稱(chēng)謂詞”研究姓名朱玲麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師曹躍香20090501ABSTRACTINTHEGRAMMATICALSTRCUTUREOFTHELINEARCOMBINATIONOFPERSONALPRONOUNSANDAPPELLATIONS，THESEMANTICMEANINGSOFTHETWODEMONSTRATESGREATDIVERSITIESWHATALETHOSEDIVERSITIESANDWHYDOTHEMEXISTFROMAPRAGMATICPERSPECTIVE，WHATKINDSOFUNIQUECHARACTERISTICDOTHE‘‘PRONOUNAPPELLATION’STRUCTURESHOWTHISPAPERFOCUSESONTHERESEARCHOFTHESPECIALGRAMMATICALSTUCTLAREPRONOUNAPPLLATION’’FROMTHESYNTAX，SEMANTICSANDPRAGMATICPERSPECTIVESINORDERTODISCUSSITMORECONVENIENTLYTHISPAPERUSE‘‘PA’’TEPRESENTTHE‘‘PRONOUNAPPELLATION’GRAMMATICALSTRUCTURETHEPERSONALPRONOUNSINTHEPAPERARELIMITEDWITLLIN“IYOUHESHE，WE，YOU，THEY”KEYWORDSPERSONALPRONOUNS；APPELLATION；THESYNTAX，SEMANTICSANDPRAGMATIC；PERSPECTIVESTRUCTURALRELATIONANDFEATURESII