“專業(yè)荒蕪”到“專業(yè)自覺”——從丈八丘聯(lián)小看農(nóng)村學(xué)校變革的未來之路.pdf

1、在促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的背景下,農(nóng)村教育受到普遍關(guān)注。雖然黨和國家提出一系列促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的舉措,但農(nóng)村教育的發(fā)展依然相對滯后,面臨重重困難。縱觀教育變革的歷程,學(xué)校變革呈現(xiàn)出了由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部,由宏觀轉(zhuǎn)向微觀,由表層轉(zhuǎn)向深入的新景象。學(xué)校外部的各種環(huán)境與條件的改善只是機(jī)遇和外因,而只有學(xué)校主動變革才能賦予教育發(fā)展以真實的意義。推動學(xué)校自主變革的最終動力來自教育者的自主發(fā)展的意識和能力,教育者是教育改革成敗的關(guān)鍵。但農(nóng)村教師基礎(chǔ)素質(zhì)

2、普遍較低、培訓(xùn)機(jī)會較少、年齡又偏高,專業(yè)化程度不能適應(yīng)農(nóng)村教育發(fā)展與變革的需要。因此,只有破解農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的癥結(jié),讓教師的專業(yè)發(fā)展帶動學(xué)校的自主變革,才能最終實現(xiàn)農(nóng)村教育的整體發(fā)展。
　　 本論文采用質(zhì)性研究的個案研究法,所確定的個案研究對象是山東省萊蕪市丈八丘聯(lián)小。該校從2005年以來,在董春玲校長的帶領(lǐng)下,短短的四年,在“人還是那些人、條件還是原來的條件”的基礎(chǔ)上,由一所普通的農(nóng)村小學(xué)發(fā)展到在山東省具有一定影響力的學(xué)校。

3、論文在訪談、現(xiàn)場觀察、閱讀文獻(xiàn)資料以及直接參與學(xué)?；顒拥确绞绞占鞣N相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,全面展現(xiàn)了丈八丘聯(lián)小成功變革的真實過程。第一部分是研究設(shè)計,對論文的選題緣由、研究方法與思路、核心概念等做了簡單介紹。第二部分,沿著校長、教師、學(xué)校三個層面描述丈八丘聯(lián)小變革前的原生存狀態(tài),歸納出農(nóng)村學(xué)校的典型特征和發(fā)展瓶頸是“專業(yè)荒蕪”。第三部分,全面展現(xiàn)了校長、教師由“專業(yè)荒蕪”走向“專業(yè)自覺”的整個過程、采取的途徑與方式,以及在這過程中學(xué)校的變化