歐洲“博洛尼亞進(jìn)程”的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)研究.pdf

1、1999年6月，歐洲29個(gè)國(guó)家負(fù)責(zé)高等教育的部長(zhǎng)齊聚歐洲最古老的大學(xué)—意大利的博洛尼亞大學(xué)，召開(kāi)了關(guān)于歐洲高等教育改革的會(huì)議—博洛尼亞進(jìn)程（Bologna Process），該計(jì)劃的目的是改變歐洲原有的高等教育模式，建立歐洲高等教育區(qū)，提升歐洲高等教育的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力。“博洛尼亞進(jìn)程”的參與國(guó)家計(jì)劃到2010年建立高等教育區(qū)；所有簽約的國(guó)家都必須承認(rèn)彼此參與的國(guó)家的畢業(yè)生的文憑及畢業(yè)成績(jī)，并且簽約國(guó)家的大學(xué)生畢業(yè)后可以隨時(shí)申請(qǐng)到其他參與

2、博洛尼亞進(jìn)程的國(guó)家進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)或者尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)歐洲高等教育一體化，建立歐洲高等教育區(qū)，為歐洲高等教育發(fā)展在高等教育競(jìng)爭(zhēng)中做出貢獻(xiàn)。
　　從1999年6月《博洛尼亞進(jìn)程宣言》在意大利的簽署到2009年魯汶會(huì)議的召開(kāi)，再到2010年建成歐洲高等教育區(qū)，一直到今天，博洛尼亞進(jìn)程已經(jīng)走過(guò)了十多年的發(fā)展歷程。1999年的歐洲29個(gè)國(guó)家的負(fù)責(zé)高等教育的部長(zhǎng)在意大利簽署了“博洛尼亞宣言”，標(biāo)志著“博洛尼亞進(jìn)程”的正式啟動(dòng)，隨后博洛尼亞進(jìn)程

3、簽約國(guó)的負(fù)責(zé)高等教育的部長(zhǎng)每?jī)赡暾匍_(kāi)一次會(huì)議來(lái)總結(jié)之前“博洛尼亞進(jìn)程”的所達(dá)到的成績(jī)和下兩年的發(fā)展綱要，每?jī)赡甑牟┞迥醽嗊M(jìn)程的負(fù)責(zé)高等教育部長(zhǎng)的會(huì)議分別于2001年在布拉格召開(kāi)、2003年在柏林召開(kāi)、2005年在卑爾根召開(kāi)、2007年在倫敦召開(kāi)以及2009年在魯汶召開(kāi)的。從博洛尼亞宣言的簽署到魯汶公報(bào)的召開(kāi)，“博洛尼亞進(jìn)程”改革的核心內(nèi)容：建立歐洲高等教育統(tǒng)一的學(xué)位制度；建立學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)分累計(jì)體系；加強(qiáng)教師與學(xué)生在歐洲范圍內(nèi)的交流；提高

4、歐洲高等教育的質(zhì)量；積極加強(qiáng)在歐洲范圍內(nèi)的高等教育的合作；提倡終身教育；大力倡導(dǎo)高校和學(xué)生積極參與合作博洛尼亞進(jìn)程的改革；提高歐洲在世界高等教育中的低位、競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力等。本文主要研究“博洛尼亞進(jìn)程”的發(fā)展近況，分析其面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)中國(guó)的高等教育發(fā)展帶來(lái)的啟示。
　　全文共分五個(gè)部分：
　　第一部分：介紹選題依據(jù)及意義，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)博洛尼亞進(jìn)程的研究情況。
　　第二部分：分析了“博洛尼亞進(jìn)程”的產(chǎn)生背景及其發(fā)