外語教師反思與專業(yè)發(fā)展案例研究.pdf

1、國際反思教學運動的興起引起了教師教育的革新，進而推動了“教師培訓”到“教師發(fā)展”的范式演進。教師對課堂教學的反思日漸成為改善個人教學實踐和提升專業(yè)發(fā)展的重要途徑。不同形式的反思途徑廣泛用于外語教師教育與發(fā)展研究，但并沒有取得十分一致的結論。本案例研究采用質(zhì)性研究方法歷時一學期追蹤考察了四位農(nóng)村中學外語教師的反思思維和專業(yè)發(fā)展的變化，旨在探詢在職外語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。促進工具為四種反思途徑：教師寫教學日記、與研究者的周末對話、集體討

2、論和教師做行動研究，它們相互促進、相得益彰，統(tǒng)稱為融合性反思。研究數(shù)據(jù)主要來自教師反思日記、周末對話和集體討論的錄音、教師行動研究提供的實物、半結構問卷和研究者日記。研究結果表明：融合性反思能夠促進外語教師反思內(nèi)容的變化和反思水平的提高，且反思內(nèi)容與反思水平存在顯著性相關關系；專業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在教師信念和教學實踐上的變化，但不同教師各有其變化特征。論文還對研究設計、實施與質(zhì)性數(shù)據(jù)分析過程作了詳細的描述?；诒狙芯康慕Y論，作者就我國外語教