識解理論在高中英語語法教學中的應用研究.pdf

1、傳統(tǒng)的英語語法教學將語法意義與形式分開，主張機械的背誦語法句型和規(guī)則。缺乏對句型和規(guī)則背后的意義的理解，容易造成學生語法概念模糊，對語法規(guī)則似懂非懂，進而在語言實際運用過程中，就會出現(xiàn)因諸多語法的錯誤、句式結構的混亂而造成語言表達、信息傳遞的失敗。識解理論為英語語法教學提供了新視角，結合人類對事件的識解角度和方法，在講解這些枯燥的語法形式基礎上，進一步闡釋這些結構中的深層含義，突出學習者的主體作用和一般認知能力在語法習得中的重要性。本文

2、作者試圖將識解理論運用于高中英語語法的講解中來激發(fā)學生對英語學習的興趣和學習動機進而提高教學效率。
　　本文主要研究識解理論下的高中英語語法教學是否比傳統(tǒng)教學法更有效提高教學效率以及更有效的提高學習者對英語語法學習的主動性和積極性。在介紹識解理論的定義，分類以及國內外英語語法教學的現(xiàn)狀后，為了驗證識解理論在高中英語語法教學中的有效性，一項實證性研究在葫蘆島市建昌縣第一高級中學展開。研究的方法是高二年級中選取兩個英語水平相當?shù)钠叫邪?/p>

3、作為實驗組和對照組，進行為期10周的對比教學實驗，分別接受傳統(tǒng)教學和補充了識解理論內容的教學，實驗包括問卷調查，前測，后測。在對實驗數(shù)據進行收集整理后，本文作者通過SPSS16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據進行了分析。
　　分析結果表明，在實施新的教學方法后，實驗班成績有了明顯提高，學生對學習英語語法也表現(xiàn)出了更多的興趣。最后，基于對本研究的定量和定性分析，本文提供了一些關于識解理論運用到高中英語語法的教學建議以幫助教師們更有效的進行語法教學