人教社課標(biāo)版高中語(yǔ)文必修教材知識(shí)類型及結(jié)構(gòu)分析.pdf

1、總觀新中國(guó)成立之后到目前為止出版的多套中學(xué)語(yǔ)文教科書的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，一般都包含著“兩條線索和四個(gè)系統(tǒng)：兩條線索即知識(shí)線索和能力訓(xùn)練線索；四個(gè)系統(tǒng)即選文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)?！北M管《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)高中“語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)”沒(méi)有明確提及，但是，作為教材系統(tǒng)的組成部分之一，語(yǔ)文知識(shí)依然存在著。并且，在“新課標(biāo)理念”及“設(shè)計(jì)思路”指導(dǎo)之下編制而成的“人教社課標(biāo)版高中語(yǔ)文必修教材”，對(duì)“語(yǔ)文知識(shí)”這一要素的編制，和以往大綱版

2、高中語(yǔ)文教材相比，必定會(huì)有自己的特色?？疾煸撎捉滩牡恼Z(yǔ)文知識(shí)類型及結(jié)構(gòu)，可以幫助我們更深入地解讀此套教材，進(jìn)而更好地理解新課程提倡的諸多理念。
　　 本論文的基本框架如下：
　　 前言：介紹本論文的研究背景、研究現(xiàn)狀、研究目的與價(jià)值及創(chuàng)新點(diǎn)、研究方法。
　　 第一章：此章為本文所要研究的理論基礎(chǔ)部分，主要界定“語(yǔ)文知識(shí)類型”和“語(yǔ)文教材知識(shí)結(jié)構(gòu)”兩個(gè)概念。前者主要是在知識(shí)分類的基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)的特性，對(duì)語(yǔ)文知

3、識(shí)進(jìn)行了“學(xué)科學(xué)語(yǔ)文知識(shí)”和“認(rèn)知學(xué)語(yǔ)文知識(shí)”兩個(gè)維度的劃分，為后文“人教社課標(biāo)版高中語(yǔ)文必修教材知識(shí)類型梳理”奠定語(yǔ)文知識(shí)歸類的依據(jù)。后者主要是通過(guò)對(duì)“教材知識(shí)結(jié)構(gòu)”概念的界定和“教材知識(shí)結(jié)構(gòu)形成”的把握，構(gòu)建出語(yǔ)文教材知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為下文“人教社課標(biāo)版高中語(yǔ)文必修教材知識(shí)結(jié)構(gòu)分析”提供分析的理論工具。
　　 第二章：此章是全文的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵部分，在第一章的理論基礎(chǔ)之上，本文從“學(xué)科學(xué)語(yǔ)文知識(shí)”和“認(rèn)知學(xué)語(yǔ)文知識(shí)”的雙向

4、維度，對(duì)“人教社課標(biāo)版高中語(yǔ)文必修教材”四個(gè)板塊的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行了梳理和歸納，即“閱讀鑒賞”、“表達(dá)交流”、“梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”的知識(shí)，并在語(yǔ)文知識(shí)梳理的過(guò)程中進(jìn)行了相應(yīng)的分析。
　　 第三章：此章主要是在第二章“語(yǔ)文知識(shí)類型”梳理和把握的基礎(chǔ)上，借用第一章關(guān)于“語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“人教社課標(biāo)版高中語(yǔ)文必修教材”各個(gè)板塊的“語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)”做出分析，指出各個(gè)板塊知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際狀況。對(duì)于存在“知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷”的板塊，借鑒