高等教育專業(yè)性別隔離研究.pdf

1、自1999年實行高校擴招以來,我國高等教育在這十幾年間發(fā)生了深刻變化。隨著我國高等教育大眾化的推進,女性在高等教育中所占比例不斷增加,表面看來性別比例日益均衡,但高等教育暴露出的性別問題卻愈發(fā)呈現(xiàn)出多元性和復雜性特點,專業(yè)的性別隔離正是其中之一。高等教育的專業(yè)性別隔離現(xiàn)象早已存在,但理工科與文科專業(yè)間的性別分化現(xiàn)實并未引起重視,甚至被視為順理成章,但當研究者將專業(yè)的性別分化現(xiàn)象同畢業(yè)后收入水平和職業(yè)地位上明顯的性別差異相結合時,發(fā)現(xiàn)專業(yè)

2、的這種性別化區(qū)分并非單純源于個人理性選擇,其背后的社會原因復雜,且影響深遠。因此本研究重點考察高等教育專業(yè)性別隔離的形成過程,了解專業(yè)是如何被選定的?性別隔離專業(yè)學生的體驗與感受如何?社會性別因素在這過程中發(fā)揮了哪些作用?
　　本文運用女性主義社會性別的視角,通過質性研究的方法,以工科背景濃厚的W大學為例,選擇了13名大二同學作為研究對象,通過收集大學生在專業(yè)選擇和訓練階段真實體驗的回憶與敘說,在社會性別理論和社會化理論的基礎上對

3、一手訪談資料進行細致的描述性和解釋性分析。目的是探討在中國的文化環(huán)境下,高校學生是如何選擇專業(yè)的,最后從三個方面歸納出影響專業(yè)性別隔離形成的社會性別因素。個人的社會性別意識、專業(yè)蘊含的性別刻板印象、以及勞動力市場的性別歧視對專業(yè)性別隔離的影響不僅是一個“性別化”的過程,還包含了一個更大社會結構的隱喻,與男性為主導的社會文化息息相關。盡管本研究的開展主要基于少數(shù)學生提供的感性材料,但“個人的經驗和知識其實是衍生于社群和群體中一些‘我們’的