創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)——巴彥淖爾市臨河區(qū)高中音樂創(chuàng)作課探索.pdf

1、《普通高中音樂課程標準》的“課程設(shè)計思路”已經(jīng)明示，創(chuàng)作教學(xué)的定位，不在于培養(yǎng)專業(yè)作曲家，而在于“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”?！耙魳穭?chuàng)作”教學(xué)是通過音樂創(chuàng)作活動使學(xué)生得到自我表現(xiàn)的機會，并不限于“作曲”的范圍?！耙魳穭?chuàng)作”教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在相對自由寬松的氛圍中，表達內(nèi)心的感受。高中“音樂創(chuàng)作”教學(xué)，絕不是拘泥于“創(chuàng)作”的名詞概念，更不是注重“創(chuàng)作作品”的發(fā)表等，而是要重視“音樂創(chuàng)作”教學(xué)的本質(zhì)特征——要使學(xué)生將自己內(nèi)心的想象和感受通過

2、音樂表現(xiàn)出來。高中“音樂創(chuàng)作”教學(xué)，不是為培養(yǎng)音樂家的“音樂創(chuàng)作”教學(xué)，而是以“創(chuàng)作性的音樂活動”為主體的音樂教學(xué)活動。其目的是為了通過音樂創(chuàng)作活動，盡可能地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。高中“音樂創(chuàng)作”教學(xué)體現(xiàn)在音樂學(xué)習的各個領(lǐng)域。不只是單純的再現(xiàn)樂譜上的音符，而是要進行創(chuàng)造性的再創(chuàng)作。在教材內(nèi)容的引領(lǐng)下，分析、理解并掌握各個知識點。在此基礎(chǔ)上，勇于探索，逐步將掌握的創(chuàng)作理論及技術(shù)轉(zhuǎn)化為音樂表現(xiàn)上的能力和技巧，不斷的發(fā)展與提升，更好的

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
　　 文章共分五個部分：
　　 第一部分，構(gòu)建高中音樂創(chuàng)作教學(xué)的有效策略。在課堂教學(xué)中，積極探索高中音樂創(chuàng)作教學(xué)的內(nèi)容，如何正確地指導(dǎo)學(xué)生進行音樂創(chuàng)作學(xué)習。激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作的學(xué)習興趣，在教學(xué)中如何實施學(xué)生音樂創(chuàng)作的方法，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得創(chuàng)作的快樂。第二部分，構(gòu)建高中音樂創(chuàng)作教學(xué)的基本模式。重在培養(yǎng)學(xué)生通過音樂抒發(fā)和表達自己內(nèi)心情感，發(fā)展學(xué)生興趣愛好和特長，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想

4、象力、創(chuàng)造力及學(xué)習音樂表現(xiàn)所必須的基礎(chǔ)理論和知識。在創(chuàng)作教學(xué)的基本模式上，利用各種不同的音源材料，從即興創(chuàng)作逐步過渡到命題創(chuàng)作，再深入到高科技的電腦音樂創(chuàng)作，由淺入深的，循序漸進的，從感性創(chuàng)作逐步向理性創(chuàng)作發(fā)展。第三部分，提升教師與學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。從豐富多彩的音樂教學(xué)實踐活動中來提升教師與學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。其教育方式是以情感人，以美育人。其教育效應(yīng)體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、頓悟教師與學(xué)生的心靈。教師與學(xué)生借助音樂審美媒介共同獲得對音

5、樂美的享受。掌握樂理知識和技能技巧，培養(yǎng)和提升了教師與學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。第四部分，構(gòu)建高中音樂創(chuàng)作教學(xué)活動的評價體系。重視音樂實踐中的創(chuàng)作過程的評價，對于學(xué)生的音樂創(chuàng)作評價，著眼于創(chuàng)造性活動的過程性評價。包括評價目的、評價方式、評價標準、評價原則。作為教師，即時捕捉學(xué)生的閃光點進行放大，熱情鼓勵。小火花也可做大文章，助燃劑創(chuàng)出新火花，這就是創(chuàng)作教學(xué)的基本原則。第五部分，得出結(jié)論。通過學(xué)生一系列的實踐活動探索發(fā)現(xiàn)，通過音樂創(chuàng)作，使學(xué)生不