區(qū)域高校人才培養(yǎng)質(zhì)量差異性的實證研究.pdf

1、高等教育承載著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進現(xiàn)代化建設的重大任務。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的核心，因此要提高高等教育質(zhì)量，重點就是要提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　 本研究首先確立了兩個理論依據(jù)。資源依賴理論認為教育與周圍社會環(huán)境之間是相互依賴、制約與共生關系，高校對外界資源占有越多，利用率越高，高校的發(fā)展就越好，高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量就越高；根據(jù)顧客滿意

2、度理論，確定了本研究的視角是以學生為評價主體，通過學生對本校大學生質(zhì)量的評價，來研究不同地區(qū)的學生對不同地區(qū)的大學生質(zhì)量的認識是否具有差異性。
　　 其次，本文利用武漢理工大學承擔的國家重點課題《建設高等教育強國發(fā)展戰(zhàn)略研究--質(zhì)量與水平提升》課題組所進行的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，研究了東北、華北、華中、華東、華南、西南和西北地區(qū)的學生從思想品德水平、專業(yè)理論素養(yǎng)、實踐動手能力、社會適應能力、自主學習能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作

3、精神、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展水平和擴招后大學生質(zhì)量變化十個方面對本校的大學生質(zhì)量做出的評價，并通過統(tǒng)計軟件spss17.0檢驗了不同地區(qū)學生對本校大學生質(zhì)量評價的差異性。得出的結(jié)論是：不同地區(qū)學生對本校大學生質(zhì)量的看法存在顯著性差異，東北地區(qū)學生對本校大學生質(zhì)量的滿意度最高，華南地區(qū)學生對本校大學生質(zhì)量的滿意度最低。
　　 此外，本文分析了影響高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素包括教師的質(zhì)量；學習條件和教風學風，并分析了高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量