五年制高等職業(yè)技術(shù)教育語文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究.pdf

1、本文就五年制高職語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，及其原因，作了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)和在五年制高職語文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略及存在的困惑等方面進(jìn)行了論述。全文主要內(nèi)容如下： 第一節(jié)探討了提出五年制高職語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的原因。培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才是五年制高職教育的目標(biāo)。學(xué)生的綜合職業(yè)能力和獨(dú)立個(gè)性就是這類人才的素質(zhì)衡量指標(biāo)之一，這也是高職語文教學(xué)的重要任務(wù)。在當(dāng)前的高職語文閱讀教學(xué)中卻存在著漠視學(xué)生個(gè)性差異、忽視個(gè)

2、性培養(yǎng)等弊端，使閱讀教學(xué)走入機(jī)械、封閉的怪圈。五年制高職語文的個(gè)性化閱讀教學(xué)既指學(xué)生個(gè)性化的學(xué)也指教師個(gè)性化的教，在借鑒普教個(gè)性化閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)緊密結(jié)合高職語文教學(xué)的特點(diǎn)，更好的提高教學(xué)效率、發(fā)展高職學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)高職學(xué)生的能力。 第二節(jié)探討了個(gè)性化閱讀教學(xué)的理論依據(jù)。分別闡述了接受美學(xué)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論各自的理論要點(diǎn)及其對(duì)語文教學(xué)的啟示。 第三節(jié)具體論述了個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施。探討了個(gè)性化閱讀教學(xué)