在中學德育中開發(fā)利用鄉(xiāng)土文化資源的探索——以浙江海寧二中為例.pdf

1、鄉(xiāng)土文化資源主要指學校所在地域的自然地理資源、人文歷史資源和社會發(fā)展資源中可以有選擇地進入德育課程的資源。鄉(xiāng)土文化資源屬于校外課程資源,它的生命力在于它的具體性、鮮活性,是學生開展德育實踐活動,進行自主體驗、自主發(fā)展的優(yōu)質資源。而有效的德育是需要學生走進生活、主動體驗文化才能實現的,因此,有效地開發(fā)和利用我們身邊的鄉(xiāng)土教育資源,在實踐中探索提高德育的針對性和實效性,是學校德育的一個重要課題。 開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源在德育實踐中有

2、著重要意義。它使德育生活化、形象化,克服把德育當作“符號知識”在教室里空對空的傳授的缺點,為創(chuàng)設德育情境、開展體驗活動帶來豐富的資源。它能讓學生走出教材和校內資源的狹隘視野,合理建構課程資源的結構和功能。尤其對于轉變和完善德育課程功能、打破德育課程資源結構單一的局面、轉變學生的習得方式具有重要作用。 海寧有著豐富的自然資源和特色鮮明的歷史文化資源,其中有許多在德育方面可利用的資源,利用這些資源可以開展愛國、情感、環(huán)保、審美、理想

3、和文化傳統(tǒng)等教育活動。海寧潮是海寧最具代表性的自然景觀,它不僅是大自然的一個奇跡,而且蘊含著豐富的可利用的德育資源,利用海寧潮蘊含的德育資源可以開展自強意識、自信意識、艱苦奮斗精神、團隊精神和奉獻精神等方面的教育活動。 鄉(xiāng)土德育資源的開發(fā)利用可實現德育資源的本土化,更易被學生所體驗和接受,更能讓學生解決身邊和生產生活中的思想道德問題。因此,我們在規(guī)劃德育課程時,要把目光投向本地豐富的自然資源和人文資源,著力構建并逐步完善本土化的

4、德育課程內容體系。讓德育成為更具情境性、真實性和實踐性的課程,提高學校德育的實效性。 本文通過文獻研究、問卷調查、訪談等方式對鄉(xiāng)土文化資源的內涵及其在學校德育中的價值、開發(fā)利用鄉(xiāng)土文化資源的基本原則、主要內容與主要模式與策略、開發(fā)利用鄉(xiāng)土文化資源的必要性與可行性、個案學校對鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)利用的經驗與反思等進行了研究。對鄉(xiāng)土文化資源根據德育教學和活動的需要進行了科學合理的分類和實踐探索,如將鄉(xiāng)土文化資源分為文本、實物、音像、口

5、頭傳說、鄉(xiāng)風民俗等進行開發(fā)利用,同時提出了德育中開發(fā)利用鄉(xiāng)土文化資源必須堅持的四個原則即多樣性、可行性、特色性、整合性。本研究還通過《海寧潮與潮文化》個案研究具體分析了“德育中開發(fā)利用鄉(xiāng)土文化資源"的現實意義：促進了教師形成了全新的教學理念；提高了教師的教學能力；轉變了學生的學習方式和學習習慣,拓展了學生的求知領域；讓學生獲得了親自參與研究探索的體驗,學會了與人分享和合作：培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng),使之更加了解家鄉(xiāng),熱愛家鄉(xiāng)等。最后根據訪談