高中生英語寫作中常見的錯誤分析及對策研究.pdf

1、語言是交流的工具。在四項語言技能中，寫作是最難掌握的。英語寫作教學～直是英語教學中的一個難點，也是教師們公認的一個薄弱環(huán)節(jié)，面臨著費時、費力、收效甚微的局面。學生有畏難情緒，不愿意寫；教師受應(yīng)試影響及課程限制，忽視寫作教學，從而導致多數(shù)學生的寫作能力得不到提高。因此，筆者擬進行嘗試，試圖從高中階段學生習作中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特點并找出存在問題，分析成因，尋找適合高中階段的二語寫作教學方法，從而達到提高高中生英語寫作能力的目標。
　　

2、本文是以錯誤分析為理論基礎(chǔ)，以中外研究者對錯誤概念界定、錯誤分類及錯誤分析步驟等研究為理論指導，所進行的一次調(diào)查研究。筆者選取某高中高二學生做為研究對象，收集學生考試作文60份，采用定量的方法，對其中出現(xiàn)的錯誤進行分類、統(tǒng)計和分析。通過分析發(fā)現(xiàn)：1.高中生寫作中動詞、冠詞、名詞為普遍錯誤的詞類；2.句子層面出現(xiàn)了四個主要問題；3.篇章方面上錯誤不多，學生已經(jīng)具備謀篇布局的英語思維意識，以及語篇銜接方面的意識，但形式單一、手段單一?？傮w來

3、說，語際錯誤多于語內(nèi)錯誤。錯誤的產(chǎn)生主要存在于英漢兩種語言和思維的差異之處，母語干擾是造成錯誤的主要原因，而英漢兩種語言之間的巨大差距也成為阻礙高中學生寫作能力的一個重要因素。
　　 經(jīng)過對錯誤分析及其成因的討論，本研究提出幾點相應(yīng)的教學策略和措施：1.通過對比分析解決母語負遷移錯誤；2.開展有效高中英語寫作教學活動；3.進行閱讀訓練和背誦練習，加強語言輸入；4.提高高中生的語言運用能力；5.錯誤反饋與糾錯6.提高教師語用教學意