基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)研究.pdf

1、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教育教學(xué)改革的重要走向。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新途徑。高校擁有優(yōu)秀、豐富的軟硬件技術(shù)和資源，大學(xué)生所具有的心理、學(xué)習(xí)技能和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等使得高校開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)成為可能。本文結(jié)合高校的大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，試圖設(shè)計(jì)促進(jìn)大學(xué)生有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。 本文主要從以下幾方面進(jìn)行了研究：在對(duì)自主學(xué)習(xí)基本含義和特征分析的基礎(chǔ)上，分析了基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的含義及特征；并且通過(guò)對(duì)

2、大學(xué)生進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)的可行性的分析，為針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供了支持；研究提出了基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的九大構(gòu)成要素，建構(gòu)了大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境模型；基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的模型，對(duì)作為行為主體的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了分析。 本文研究認(rèn)為： （1）大學(xué)生在心理特征、學(xué)習(xí)特征、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等方面都能很好地支持他們開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)； （2）基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生自

3、主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的主要原則：學(xué)習(xí)者優(yōu)先；學(xué)生控制與教師引導(dǎo)相結(jié)合；提供豐富的資源、多樣的學(xué)習(xí)策略和工具；實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)和反饋以及支持多向互動(dòng)。 （3）基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境由學(xué)生、情境、學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具、支架、學(xué)習(xí)策略、評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)共同體等九大要素構(gòu)成； （4）整合九大要素，建構(gòu)了基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的模型。 （5）基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生可以進(jìn)入基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)自我識(shí)別、選