涂爾干的紀律精神對培養(yǎng)小學生道德的啟示.pdf

1、愛彌爾·涂爾干是法國著名的社會學家、教育學家。十九世紀末二十世紀初,法國在由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會轉(zhuǎn)型的過程中,涌現(xiàn)了一系列社會問題。涂爾干認為所有社會問題的根源在于維持社會秩序的道德的斷裂,要想解決現(xiàn)代社會的各種危機,必須建立一套新的適應現(xiàn)代社會的道德秩序,加強道德對人們行為的調(diào)節(jié)。涂爾干認為,道德的首要要素就是紀律,紀律的意義就在于教會學會約束和控制自己,以達到自律的目的。
　　 改革開放以來,我國在由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟

2、轉(zhuǎn)型的過程中,受西方國家思想觀念的影響,我國道德價值取向出現(xiàn)多元化趨向,但是在道德的一些領(lǐng)域也出現(xiàn)了“失范”現(xiàn)象,人們有法不依,紀律意識淡薄,社會上貪污腐敗現(xiàn)象叢生。面對這些問題,涂爾干重建道德社會秩序的思想對我國有一定的啟示作用。現(xiàn)代社會,獨生子女在家庭環(huán)境中備受寵愛,很難培養(yǎng)出紀律意識,因此必須由學校完成培養(yǎng)兒童紀律意識的任務,以使兒童的道德理性得到充分的發(fā)展。
　　 第一章介紹了涂爾干生平簡介及紀律精神產(chǎn)生的背景。

3、　　 第二章主要闡述涂爾干紀律精神的內(nèi)涵。主要從紀律精神的含義、培養(yǎng)紀律精神的對象、兒童紀律精神養(yǎng)成的理論出發(fā)點、兒童紀律精神養(yǎng)成的途徑四個方面進行論述。
　　 第三章主要探討紀律精神與小學生道德的培養(yǎng)。首先,涂爾干的紀律精神具有時代意義。其次,涂爾干的紀律精神對學校培養(yǎng)小學生的道德具有重要的啟示,要樹立學校紀律的權(quán)威性,并且學校紀律要指向?qū)W生未來的社會生活,在教師方面,要重視教師的地位,提高教師自身的修養(yǎng),教師要合理使用懲罰