中國教育不平等現(xiàn)狀的實證分析.pdf

1、中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，同時伴隨著社會經(jīng)濟(jì)生活中的不平等現(xiàn)象日益突出，不僅存在著地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和居民收入分配差異的不斷拉大，也出現(xiàn)了教育發(fā)展的不平等現(xiàn)象。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，教育，不僅推動著一個國家或民族政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會的發(fā)展，更制約著個人的發(fā)展和生活質(zhì)量。因此，教育已經(jīng)成為一個政府和人們普遍關(guān)注的問題，教育不平等現(xiàn)象已經(jīng)成為教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等研究領(lǐng)域的重要課題。 近幾年來，不同研究領(lǐng)域的學(xué)者從不同的審視角度

2、，對教育不平等問題的根源展開了深入的定性研究探討。在國內(nèi)的文獻(xiàn)中，從定量角度論述教育不平等的文章卻很鮮見。基于此，本文采用定性與定量相結(jié)合的方法，對影響教育不平等的因素進(jìn)行探討，以期有助于對我國教育不平等問題的研究，對推動教育平等程度在我我國的逐漸提高略盡一點微薄之力。 遵循這一思路，本文的主要內(nèi)容與安排如下： 第一章主要說明本文的研究目的、思路和方法，并歸納和總結(jié)了國內(nèi)外有關(guān)教育不平等的研究成果，及指出本文的創(chuàng)新之處，

3、說明其研究的意義。 第二章介紹我國教育事業(yè)取得的成績和存在的不足，以及衡量教育不平等程度的指標(biāo)之一——教育基尼系數(shù)的測算方法；利用教育基尼系數(shù)衡量我國教育總體的不平等程度；最后利用分形理論預(yù)測我國教育不平等程度的發(fā)展趨勢。 結(jié)論如下：我國教育發(fā)展取得了很高的成績，但不平等現(xiàn)象仍是廣泛存在的。近些年來，教育不平等程度已經(jīng)在逐漸減小，按照分形理論的預(yù)測方法，未來中國教育會逐漸向平等方向發(fā)展。 第三章采用人均受教育年限

4、和教育基尼系數(shù)兩個指標(biāo)，先是直接應(yīng)用絕對數(shù)進(jìn)行比較，看全國各省市教育發(fā)展的成果，即時間序列觀察法；然后，采用分層聚類分析的方法，對各省市教育發(fā)展的演變特點進(jìn)行動態(tài)分析。 結(jié)論表明：區(qū)域間教育不平等在二十一世紀(jì)后，得到很大的改善，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育平等程度明顯好于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。同時，西部地區(qū)，尤其是西藏，需要國家更多的扶植。 第四章是論文的核心部分。首先定性歸結(jié)了教育不平等產(chǎn)生的根源，主要是由于教育機會上，教育過程中和教

5、育結(jié)果的不平等而產(chǎn)生的；然后結(jié)合數(shù)據(jù)的可獲得性，提煉定量指標(biāo)，如以收入差距來描述教育機會上的不平等，以教育投入比重的不同來描述教育過程中的不平等，以教育資源配置的不同來描述教育結(jié)果的不平等；再采用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法一平行數(shù)據(jù)(Panel-data)方法建立相關(guān)的檢驗?zāi)Ｐ停瑏眚炞C定性研究的結(jié)論是否與中國現(xiàn)在教育不平等產(chǎn)生的原因相符合。 結(jié)果表明：收入差距、教育投入不均和資源配置的不平等，對教育不平等程度都有顯著的解釋意義。教育投入不均