激勵(lì)性評(píng)價(jià)與幼兒嘗試錯(cuò)誤行為的關(guān)系研究——以科學(xué)探究過程為切入點(diǎn).pdf

1、科學(xué)探究是科學(xué)研究工作的基本方法，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。讓幼兒通過自己探究學(xué)習(xí)，像科學(xué)家那樣的方式學(xué)習(xí)科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)教育的一個(gè)重要趨勢(shì)。幼兒有著與生俱來的探究熱情，他們好奇、好問，幼兒依靠直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，幼兒的探究具有簡(jiǎn)約性、試誤性；幼兒運(yùn)用多種表征方式進(jìn)行探究，使得幼兒嘗試錯(cuò)誤行為成為必然要發(fā)生的、不可或缺的現(xiàn)象。幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中的嘗試錯(cuò)誤行為反映了幼兒主動(dòng)積極的探究欲望，能激發(fā)幼兒科學(xué)興趣，是幼兒自己獨(dú)特的探索方式。幼兒教師作

2、為幼兒的重要他人，科學(xué)探究活動(dòng)中離不開幼兒教師的評(píng)價(jià)。因此，本研究以科學(xué)探究過程為切入點(diǎn)，探討科學(xué)探究過程中激勵(lì)性評(píng)價(jià)與幼兒嘗試錯(cuò)誤行為的關(guān)系。研究主要分為兩個(gè)部分：
　　 研究Ⅰ通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理和探討，選取了60名從事科學(xué)教育的幼兒教師作為這一部分研究的對(duì)象，采用自然觀察法對(duì)幼兒教師評(píng)價(jià)行為進(jìn)行了研究。并經(jīng)過相關(guān)檢驗(yàn)編制了《幼兒教師評(píng)價(jià)行為編碼表》和《幼兒嘗試錯(cuò)誤行為編碼表》。研究的主要結(jié)論：(1)幼兒教師評(píng)價(jià)行為情況處

3、于中等水平。(2)幼兒教師評(píng)價(jià)行為可以分為三種類型：激勵(lì)性評(píng)價(jià)（正向）、中性評(píng)價(jià)、負(fù)向評(píng)價(jià)。
　　 研究Ⅱ從參與自然觀察的幼兒教師中選取不同類型的幼兒教師9名及其對(duì)應(yīng)班級(jí)的幼兒108名（男女各半）作為研究對(duì)象，運(yùn)用情境實(shí)驗(yàn)考察了幼兒嘗試錯(cuò)誤行為的特點(diǎn)、不同類型的教師評(píng)價(jià)行為對(duì)幼兒嘗試錯(cuò)誤行為的影響進(jìn)行了研究及其激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)幼兒嘗試錯(cuò)誤行為的影響。研究的主要結(jié)論：(1)幼兒嘗試錯(cuò)誤行為的特點(diǎn)主要有：獨(dú)立性、自主性、反復(fù)性、專注性。

4、(2)幼兒教師評(píng)價(jià)行為與幼兒嘗試錯(cuò)誤行為存在相關(guān)。(3)不同類型的幼兒教師評(píng)價(jià)行為對(duì)幼兒嘗試錯(cuò)誤行為存在顯著差異。(4)不同類型幼兒教師評(píng)價(jià)行為影響幼兒嘗試錯(cuò)誤行為，且激勵(lì)性評(píng)價(jià)（正向）對(duì)幼兒嘗試錯(cuò)誤行為產(chǎn)生積極的影響，其次是中性評(píng)價(jià)，最后是負(fù)向評(píng)價(jià)。(5)激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、反復(fù)性、專注性都產(chǎn)生積極的影響。
　　 綜合研究發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)幼兒教師評(píng)價(jià)行為進(jìn)行分類，分析了不同類型幼兒教師對(duì)幼兒嘗試錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的影響不同