問(wèn)題式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究與實(shí)踐.pdf

1、21世紀(jì)的到來(lái)，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，能否接受這個(gè)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。大量的事實(shí)證明“創(chuàng)新”始于問(wèn)題。如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的必要途徑。本研究是利用問(wèn)題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 本論文分為六個(gè)部分。 1．理論綜述 問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力，思維的這種問(wèn)題性心理品質(zhì)，就是我們要說(shuō)的“問(wèn)題意識(shí)

2、”。問(wèn)題意識(shí)不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。 國(guó)內(nèi)外學(xué)者、專(zhuān)家高度肯定和重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并提出很多培養(yǎng)的方法和策略，如美國(guó)杜威的“探究—發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法，布魯貝克（Brubbeck）倡導(dǎo)的“問(wèn)題”課程；國(guó)內(nèi)的培養(yǎng)策略主要有：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍；給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間和空間；保護(hù)好學(xué)生的好奇心；為學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等等。 大量的事實(shí)說(shuō)明，目前中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)?shù)?/p>

3、，導(dǎo)致他們問(wèn)題意識(shí)缺失的原因很多：如學(xué)生內(nèi)在因素：性格、態(tài)度、興趣、能力等；外在因素：家庭、學(xué)校、社會(huì)等。 當(dāng)今培養(yǎng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義：一是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要；二是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新一輪課程改革的迫切需要；三是能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基石。 2．本課題研究的主要內(nèi)容和思路 首先分析以往研究的不足：①理論分析多于實(shí)證研究；②問(wèn)題意識(shí)缺失原因分析不夠全面、

4、具體和深入；③學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的方法太籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性、有效性和持久性。 然后提出本課題研究的主要問(wèn)題：根據(jù)問(wèn)題式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合中學(xué)化學(xué)的特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)際，構(gòu)建對(duì)中學(xué)生化學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)思路：首先是問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)；然后教給質(zhì)疑、提問(wèn)的方法和思路；最后通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行提問(wèn)的綜合訓(xùn)練；檢測(cè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。 3.研究的方法和過(guò)程 本研究通過(guò)選取實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，在實(shí)驗(yàn)班采用問(wèn)題教學(xué)法并

5、按以下幾個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)研究：①問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)。主要目的是使學(xué)生了解具有問(wèn)題意識(shí)的重要性、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思路、方法以及提問(wèn)的技巧，使學(xué)生“想問(wèn)”。②問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)與優(yōu)化階段。主要是結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，通過(guò)多方設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生不但“想問(wèn)”、“敢問(wèn)”，還“會(huì)問(wèn)”。③問(wèn)題意識(shí)的提升與強(qiáng)化。這個(gè)階段主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間和空間，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生“樂(lè)問(wèn)”、“善問(wèn)”。 4．研究結(jié)果評(píng)價(jià)

6、 經(jīng)過(guò)將近半年的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后問(wèn)問(wèn)題數(shù)量的增多、問(wèn)題質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步兩個(gè)方面說(shuō)明本研究的方法是行之有效的。 5．思考與建議 要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，關(guān)鍵還是教師與學(xué)生觀念的更新與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然意識(shí)到問(wèn)題意識(shí)的重要性也是不容忽視的，且必須是從小抓起，多方合作。 問(wèn)題式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但還是存在一定的局限：如學(xué)生內(nèi)在因素、民族區(qū)域文化等所帶來(lái)的影響卻未能得到很