高校教師教學(xué)研究之策略.pdf

1、本文對(duì)高校教師教學(xué)之策略進(jìn)行了研究高校教師教學(xué)研究之策略是高校教師進(jìn)行教學(xué)研究的計(jì)策和謀略，從高校教師教學(xué)研究策略的現(xiàn)狀、原因及其構(gòu)建來(lái)探討高校教師教學(xué)研究之策略，不僅具有理論意義，而且可以為高校教師有效教學(xué)研究和教學(xué)提供指導(dǎo)。以某大學(xué)2005年和2006年教師教學(xué)研究論文集的115篇論文及2010年的27項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)作為分析樣本，進(jìn)行內(nèi)容分析，并輔之以訪(fǎng)談和觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校教師教學(xué)研究從選題、研究實(shí)施、研究報(bào)告寫(xiě)作、成果應(yīng)

2、用與推廣四種策略看存在的主要問(wèn)題有：選題的創(chuàng)新性、前瞻性較差，研究主題較集中，研究范圍狹隘，理論性研究過(guò)多；研究方法的運(yùn)用缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，以定性研究方法的運(yùn)用居多，研究方式存在一定問(wèn)題，引文意識(shí)較低，引用文獻(xiàn)的來(lái)源和語(yǔ)種較局限，新穎度偏低；論文題名繁冗，內(nèi)容缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性和可讀性，引文著錄格式不規(guī)范；成果應(yīng)用較好，但推廣不夠，成果的表現(xiàn)形式單一，推廣不夠，推廣與應(yīng)用的效果難以檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，成果受益范圍表達(dá)籠統(tǒng)，沒(méi)有具體數(shù)據(jù)和范圍。

3、高校教師教學(xué)研究策略存在問(wèn)題的原因是多方面的，包括主客觀原因，客觀原因主要有：學(xué)校對(duì)高校教師職前、職后教學(xué)研究培訓(xùn)的缺失，重視和支持的不足；專(zhuān)家和同事對(duì)高校教師教學(xué)研究幫助和指導(dǎo)的缺失；學(xué)生對(duì)高校教師教學(xué)研究的認(rèn)可和鼓勵(lì)不夠。主觀原因主要是來(lái)自教師自身，包括：高校教師科研素養(yǎng)的缺失，問(wèn)題意識(shí)淡?。粚W(xué)習(xí)和開(kāi)展教學(xué)研究少，研究方法缺失，研究角度狹隘；反思教學(xué)研究少，研究遠(yuǎn)離實(shí)踐，沒(méi)有對(duì)研究實(shí)施的可行性進(jìn)行分析。針對(duì)高校教師教學(xué)研究策略的現(xiàn)狀