高中數(shù)學情境教學策略的實證研究.pdf

1、數(shù)學情境教學的理論出發(fā)點和實踐切入點是數(shù)學情境。數(shù)學情境是指含有相關數(shù)學知識和數(shù)學思想方法的情境，同時也是數(shù)學知識產生的背景，從事數(shù)學活動的環(huán)境，產生數(shù)學行為的條件。數(shù)學情境教學以“情”為經(jīng)，將被淡化了的情感、意志、態(tài)度等心理要素確定為學科教學的有機構成，將學生的興趣、特長、志向、態(tài)度、價值觀等人的素質的重要方面擺在學科教學應有的位置上；以“境”為緯，通過各種生動、具體的生活環(huán)境的創(chuàng)設，拉近學科教學與學生現(xiàn)實生活的距離，使死的知識成為活

2、的生活，為學生的主動參與、主動發(fā)展開辟現(xiàn)實的途徑。隨著數(shù)學新課標的逐步完善和新課改的深入發(fā)展，如何在數(shù)學課堂中實施情境教學成了大家關注的問題。因此，高中數(shù)學情境教學策略的研究有著重要的現(xiàn)實意義。 本文通過多種研究方法，著力研究高中數(shù)學情境教學策略。在對國內外相關文獻進行綜述的基礎上，結合高中數(shù)學情境教學的實際和自己的教學經(jīng)驗，利用現(xiàn)代知識觀作為指引，提出了三種高中數(shù)學情境教學策略：1.創(chuàng)設數(shù)學情境的教學策略；2.提問的

3、教學策略；3.反思的教學策略。在此基礎上，揭示出實施高中數(shù)學情境教學策略的五個原則。 在實驗中，運用所提出的高中數(shù)學教學策略，進行了精心的教學設計。通過做相應的教學案例分析及對學生進行課后訪談，論述了情境教學策略的可操作性。進行了數(shù)學學習興趣問卷調查和高中學生數(shù)學學習參與狀況調查，問卷的信度分別為0.7194、0.7240，調查問卷信度良好，并對結果進行了較為細致的統(tǒng)計與分析。從實驗和調查得出，本文提出的高中數(shù)學情境教