教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與思考.pdf

1、隨著新課程改革的逐步深入，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式在課堂上出現(xiàn)，而且逐步成為課堂教學(xué)的重要策略。
　　 面對初中語文課堂產(chǎn)出與投入比率低，學(xué)生語文能力提高緩慢的現(xiàn)象，筆者在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行了以“在教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)”為主的課堂改革。力圖通過合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率，由傳統(tǒng)的教師教學(xué)生，變?yōu)楸姸嗟男〗M進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶動學(xué)生，讓學(xué)生促進(jìn)學(xué)生，變師生之間的等距離交流為師生之間的層級式交流，變講堂為學(xué)堂，讓學(xué)生在聽說讀寫

2、的合作實踐中掌握語文聽說讀寫能力，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)實踐中起指導(dǎo)作用，達(dá)到“師逸生勞”的效果。
　　 通過文獻(xiàn)研究、課改實踐和案例分析，筆者認(rèn)為要想切實提高語文教學(xué)課堂效率，首先要研究如何準(zhǔn)確把握語文教學(xué)內(nèi)容，這是提高語文課堂效率的大前提。其次，再結(jié)合語文閱讀從“因文解道”到“因道悟文”的閱讀規(guī)律融入合作學(xué)習(xí)方式，制定出保障合作學(xué)習(xí)高效有序的策略，勢必會大大提高課堂效率。
　　 策略如下：
　　 一是合作學(xué)習(xí)前的

3、合作道德教育引領(lǐng)策略，共贏、和諧的合作道德觀保障了合作學(xué)習(xí)開展的順利進(jìn)行；
　　 二是學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略，合理的學(xué)案設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還講堂為學(xué)堂，真正讓學(xué)生成為了課堂的主人，為學(xué)生合作奠定堅實基礎(chǔ)；
　　 三是單元教學(xué)策略，能精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，縮短教學(xué)過程，整合教學(xué)內(nèi)容，增大課堂教學(xué)容量，利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維；
　　 四是抓好合作學(xué)習(xí)下的課堂管理策略，課堂合作學(xué)習(xí)確能提高學(xué)習(xí)效率，但若不能有效駕馭課堂，便會出現(xiàn)有

4、形式而無實質(zhì)的結(jié)果。
　　 最后，要研究合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。
　　 傳統(tǒng)教學(xué)的評價強(qiáng)調(diào)的是常模參照評價，注重個體表現(xiàn)在群體中的位置，少數(shù)學(xué)生能夠得到成功，大多數(shù)學(xué)生則注定失敗，這將不利于大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。鑒于此，合作學(xué)習(xí)注重小組捆綁式評價，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價追求的境界，這將有利于每位學(xué)生的進(jìn)步。