數(shù)學(xué)應(yīng)用與素質(zhì)教育.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文數(shù)學(xué)應(yīng)用與素質(zhì)教育姓名：王立新申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）指導(dǎo)教師：賀賢孝20000620數(shù)學(xué)J 虛用與素質(zhì)教育2 I } 【_ | ：紀(jì)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)擁有大量商素質(zhì)人／J 資源的國(guó)家，將具備提高綜合國(guó)力的巨大潛力。一個(gè)國(guó)家人才的數(shù)鼉、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和椎體作用的發(fā)抨足國(guó)家能否在經(jīng)濟(jì)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)中取勝的根本條件，這對(duì)教育者提出了重要而緊迫的任務(wù)。素質(zhì)教育也注重人f } 勺全面發(fā)展．培養(yǎng)全

2、面發(fā)展的人，而小應(yīng)該是“死”學(xué)書本而不會(huì)席用的“廢”人。初高中數(shù)學(xué)教育大綱中也明確要求學(xué)生會(huì)解決“帶有實(shí)際意義的和相關(guān)學(xué)科巾的數(shù)學(xué)問題”與“生產(chǎn)和生話中的實(shí)際問題”。應(yīng)試教育旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“篩選”．結(jié)果使大多數(shù)學(xué)生的能力得不到開發(fā)，多樣化的創(chuàng)造性得不到培養(yǎng)?！皯?yīng)試教育”是一種畸形了的知識(shí)階梯模式，它通過反復(fù)灌輸，強(qiáng)化作業(yè)以及無休l r 的評(píng)優(yōu)競(jìng)賽和考試等于段，以外在的壓力推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依賴于外部促進(jìn)。鼠而使“戍試教育”選

3、拔出來的“精英”往往是j ：知理論而1 i 會(huì)府用的人，這樣的人越來越1 i 適廊社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步．必將會(huì)遭到“淘汰”。1 ．3 認(rèn)知方面的需要在解決數(shù)學(xué)麻用問題時(shí)，由于這些題常常是來源于現(xiàn)實(shí)生活，從而使學(xué)生對(duì)如何求解這虬問題產(chǎn)生新奇感．并產(chǎn)生解決這個(gè)問題的需要。這種需要就是輿蘇伯爾提出的“認(rèn)知內(nèi)馳力”。有了這種內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)很自然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。舉例如下：側(cè)：已如A ( - 3 ，5 ) 和B ( 2

4、 ，1 5 ) 是直線L ：3 x ．4 y + 4 = 0 同側(cè)兩點(diǎn)，在L 上找一點(diǎn)P ，使I P A 卜I P B I 最?。⑶筮@個(gè)最小值。此題是解析幾何宜線部分的一個(gè)比較典犁的習(xí)題．此題可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)只有實(shí)際背景卉々辯露：在一條公路弼側(cè)有我校和另外一所學(xué)校，兩校到公路距離奪等，現(xiàn)要在公路努璉 侈店，并修建書店到兩校的公路，為使修路費(fèi)用最少，該書店I 、V 匿建在公路的仆么仃臀L 。債得說明的是，筆者所執(zhí)教的兩個(gè)班人數(shù)分別為4 5

5、 人和4 6 人，同～天以以上兩種小目的方』℃，講解了此題．在兩劇后的一次測(cè)驗(yàn)中，出現(xiàn)了此題，結(jié)果用第一利，方法講解的班紹育2 7 人基本完成了此題，而用第_ 種方法講解的班組有3 9 人基奉完成．并且解答得辯幣Ⅲ_ 施。Ⅵ見。由1 ：麻用數(shù)學(xué)比較酣近現(xiàn)實(shí)生活，所以能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帛I學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)j = ；』J 了學(xué)生的認(rèn)知積援性，從而能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。2 、中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用研究的內(nèi)容2 ·1 數(shù)學(xué)應(yīng)用的方面數(shù)學(xué)席用表現(xiàn)