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1、本文采用文獻(xiàn)研究、專(zhuān)家訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查、理論分析與實(shí)證分析相結(jié)合的研究方法,以教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵作為立題的基礎(chǔ),以素質(zhì)概念作為研究的切入點(diǎn),圍繞我國(guó)體育院校技術(shù)學(xué)科教師的群體素質(zhì),分析討論了技術(shù)學(xué)科教師素質(zhì)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及形成的主客觀(guān)原因。比較、分析發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育的現(xiàn)狀,提出影響我國(guó)體育院校技術(shù)學(xué)科教師在管理、評(píng)價(jià)、制度及觀(guān)念等方面的原因。通過(guò)理論與實(shí)證分析,本文認(rèn)為,培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才,不僅有賴(lài)于教師個(gè)人的素質(zhì),而且也取決
2、于教師的群體素質(zhì)。分析認(rèn)為,體育院校學(xué)科單一,專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)分強(qiáng)調(diào)術(shù)科教師的技術(shù)性及傳統(tǒng)的留校用人觀(guān)念,造成了體育院校教師用人的封閉性,形成了學(xué)緣結(jié)構(gòu)的平臺(tái)效應(yīng)。多數(shù)教師已基本具備了高等教育發(fā)展所需要的教育思想素質(zhì),但在教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變的深刻性、明晰性上仍有較大的思想障礙。調(diào)查分析表明,術(shù)科教師群體的科研意識(shí)、能力水平和精力投入,存在著較大的個(gè)體差異,中年教師的科研水平、成果質(zhì)量接近于老年教師水平,而青年教師差距較大。地方院校的整
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