信息技術環(huán)境下再論數學啟發(fā)式教學.pdf

1、學位論文獨創(chuàng)性聲明本人承諾：所呈交的學位論文是本人在導師指導下所取得的研究成果。論文中除特別加以標注和致謝的地方外，不包含他人和其他機構已經撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學位論文作者簽名：—抄易學位論文版權的使用授權書本學位論文作者完全了解遼寧師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，及學校有權保留并向國家有關部門或機構送交復印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文

2、授權遼寧師范大學，可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫并進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內容和紙質論文的內容相一致。保密的學位論文在解密后使用本授權書。學位論文作者簽名：聲：卜專指導教師簽名：簽名日期：2pJ年r月引日遼寧師范大學碩士學位論文1IIIIIIUlIIIIIIIIIIIIY1795296摘要啟發(fā)式教學作為我國傳統(tǒng)教育的瑰寶，蘊含著豐富的教學思想，現代信息技術的迅猛發(fā)展

3、，對啟發(fā)式教學不斷賦予新的生命和意義。隨著信息技術在數學教學中的廣泛應用，數學教學環(huán)境、學生的數學學習環(huán)境都發(fā)生相應的改變，這給數學課堂教學帶來一場新的革命；另外，新的數學課程改革的設施也要求我們在教學目標、教學設計、教學方法和師生關系等方面做出調整，以適應新時代教學發(fā)展的要求。因此，信息技術環(huán)境下實施數學啟發(fā)式教學，與傳統(tǒng)的數學啟發(fā)式教學相比，必然帶來新的變革，信息技術賦予“啟發(fā)“以新的意義。本文采用理論研究和調查、案例研究相結合的方

4、法，對信息技術環(huán)境下的數學啟發(fā)式教學進行研究，主要研究內容如下：首先，從國內和國外兩方面，分別對一般啟發(fā)式教學和數學啟發(fā)式教學的研究概況進行分析，以期對本課題的研究有更深刻的了解和認識。其次，介紹了信息技術環(huán)境下數學啟發(fā)式教學研究的相關理論基礎，主要有認知主義學習理論、建構主義學習理論和人本主義學習理論，這些學習理論無論對數學啟發(fā)式教學還是對信息技術用于數學教學都具有重要的理論支撐。第三，本文重點從理論角度對信息技術環(huán)境下數學啟發(fā)式教學

5、進行探究，主要對信息技術環(huán)境下“啟發(fā)”區(qū)別于傳統(tǒng)環(huán)境下的“啟發(fā)”進行分析，研究得出信息技術環(huán)境下“啟發(fā)“的手段多樣，“啟發(fā)”的內容豐富，“啟發(fā)”的結果廣泛，更注重“啟發(fā)“學生的數學思維過程。第四，通過對教師進行問卷調查，了解當前數學啟發(fā)式教學的實施情況、教師使用信息技術的情況、信息技術在數學啟發(fā)式教學中的作用以及使用信息技術存在的問題；另一方面，通過案例討論了教師應如何利用信息技術啟發(fā)學生學習，以期對教師使用信息技術實施數學啟發(fā)式教學提