高職園林與綠化工程專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)踐.pdf

1、本文通過對(duì)高職教育課程設(shè)置的歷史的回顧和現(xiàn)狀的分析,進(jìn)一步深入了解了高職教育的內(nèi)涵和屬性,對(duì)課程設(shè)置尤其是關(guān)于高職教育的課程設(shè)置研究現(xiàn)狀也有了較為清晰的論述;同時(shí),經(jīng)過對(duì)德國的"雙元制"模式、國際勞工組織的"MES"模式、北美的CBE模式以及我國的"寬基礎(chǔ),活模塊"模式的分析,體會(huì)各種國內(nèi)外課程模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),并積極吸收各種模式的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到高職園林與綠化工程專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)踐中,編制出符合我國高職教育特色的、又有專業(yè)特點(diǎn)的課程計(jì)劃.高

2、職園林與綠化工程專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)踐過程,首先是課程設(shè)置理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想的確立;然后是課程設(shè)置的實(shí)施過程,分為:準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)階段、編制階段、論證和審議階段等四個(gè)階段.在高職園林與綠化工程專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐過程中,積極地力求創(chuàng)新,主要體現(xiàn)在:將能力本位的課程模式運(yùn)用于用高職農(nóng)藝類專業(yè)這是一種新的嘗試;在進(jìn)行社會(huì)需求分析和職業(yè)分析的過程中靈活地把所多種分析方法綜合地進(jìn)行運(yùn)用達(dá)到了更為理想的效果;在課程的設(shè)計(jì)階段為更好的體現(xiàn)高職特色的課程體系